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INNOVACIÓN CURRICULAR. INNOVACIÓN CURRICULAR POR COMPETENCIAS WALTER COSME FLORIAN CONTRERAS Mg. EDNA MARGARITA JAIQUEL LOZANO. INNOVACIÓN CURRICULAR POR COMPETENCIAS *DIMENSIÓN HISTÓRICA ORIGEN *DIMENSIÓN TEÓRICA ENFOQUE CONCEPTUAL
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INNOVACIÓN CURRICULAR POR COMPETENCIAS WALTER COSME FLORIAN CONTRERAS Mg. EDNA MARGARITA JAIQUEL LOZANO
INNOVACIÓN CURRICULAR POR COMPETENCIAS *DIMENSIÓN HISTÓRICA ORIGEN *DIMENSIÓN TEÓRICA ENFOQUE CONCEPTUAL *DIMENSIÓN PRÁCTICA ESTRUCTURA
1. DATOS GENERALES CENTRO EDUCATIVO: COLEGIO DE APLICACIÓN SAN MARCOS DISTRITO: LINCE PROVINCIA: LIMA REGIÓN: LIMA METROPOLITANA HORARIO: DIURNO Y NOCTURNO NIVELES: EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES-SECUNDARIA JÓVENES Y ADULTOS NÚMERO DE AULAS: OCHO POBLACIÓN ESCOLAR: TRESCIENTOS ESTUDIANTES DOCENTES PERMANENTES: TRES
41 AÑOS DE FUNDADO NO CUMPLE FINES NO FORMULACIÓN PROPUESTA PEDAGÓGICA DESDE U NO PROPONE ALTERNATIVA PARA LA EDU. PAÍS RESCATE INTENTOS PERSONALES MEJORA SERVICIO EDU PERSPECTIVAS: ACADÉMICA-CULTURAL-ADMINISTRATIVA ALFREDO RODRÍGUEZ (COMISIÓN REORGANIZADORA FUJIMORISTA) PROPUESTA CONSTRUCTIVISTA-CURRÍCULO POR COMPETENCIAS REQUERIMIENTOS CASM (LÍDERES, SUSTENTO PROPUESTA PEDAGÓGICA, VISIÓN UNIVERSITARIA, RESPETO Y CUALIFICACIÓN) QUÉ PROPONE EL CASM?
-EDUCACIÓN PERSONALIZADA (CENTRO-CONSTRUYE) -GRUPO DE TRABAJO (20) -DESARROLLO ESTRATEGIAS (ALUMNO - ASIGNATURA-CONOCIMIENTO REFLEXIVO) (CONSTRUCCIÓN-RECONSTRUCCIÓN) -EVALUACIÓN PROYECTO (D-A) CURSO GESTIÓN Y PLANIFICACIÓN EDUCATIVA FACULTAD -PROGRAMAS CURRICULARES POR ESPECIALIDAD. (ARTICULACIÓN) -LABORATORIO EDAGÓGICO. P PROESA (PROYECTO EDUCATIVO SANMARQUINO). -FOCO CULTURAL COMUNIDAD -PROYECCIÓN SOCIAL -GENERADOR RECUESOS ECONÓMICOS
QUÉ TIPO DE ESTUDIANTE PROPONE EL CASM? -REFLEXIVO/REALIDAD -CREATIVO/ÉXITO CRÍTICO/BIEN PERSONAL-GRUPAL FORMACIÓN DEMOCRÁTICA: DEFENSA/DERECHOS *DOCENTE CASM: COMPROMETIDO CON LA GESTIÓN ASIGNACIÓN ACADÉMICA (COORDINACIÓN/CONSEJERÍA) *MODALIDAD CASM: -SEMESTRALIZACIÓN ESCOLARIZADA -SECUNDARIA SEMIPRESENCIAL
ÁREAS Laboratorio ciencias Lenguaje y Experimentales/ inglés. Matemáticas y ciencias ciencias naturales sociales
MATERIAL: AUTOINSTRUCTIVO/TALLERES CULTURALES OBJETIVOS - CONVOCATORIA - EXPERIMENTACIÓN PEDAGÓGICA - PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES - INVESTIGACIÓN METODOLOGÍAS INNO -DESARROLLO DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO PERUANO - ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN ESTUDIANTE AUTÓNOMO, CRÍTICO Y SOLIDARIO.
VISIÓN INSTITUCIÓN QUE SE CONVIERTE EN POLO DE ATRACCIÓN LOCAL PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS Y GENERA ESPACIOS INNOVADORES DONDE SE EDUCAN LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD. COMUNIDAD EDUCATIVA DONDE SUS INTEGRANTES LE DEDICAN AL APRENDIZAJE EL MÁS ALTO NIVEL DE ENTREGA, PARTICIPACIÓN, SOLIDARIDAD Y RESPONSABILIDAD. ESPACIO DE CONSTRUCCIÓN DE LA DIGNIDAD HUMANA.
MISIÓN EDUCA EN UN CONTEXTO DE LIBERTAD Y CREATIVIDAD. DESARROLLA LA CONSEJERÍA ACADÉMICA Y TUTORIAL PARA QUE EL ALUMNO ENCUENTRE SU TIPO DE INTELIGENCIA PREDOMINANTE Y ELABORE SU PROYECTO ACADÉMICO–LABORAL. PROMUEVE LA ENSEÑANZA PROSPECTIVA Y ANTICIPADORA PARA LA SOLUCIÓN DE LOS RETOS DEL FUTURO.
INNOVACIÓN CURRICULAR PROBLEMÁTICA CURRICULAR • COMPLEJA. NO ES DEFINICIONES.(STENHOUSE, PYTO REQUIERE SER COMPROBADO PRACTICA) • ABORDADO MARGEN MAESTROS • MEN, EDITORIALES, MALA FORMACION OFRECE INSTITUCIÓN FORMADORES, ESCASO PROTAGONISMO MAESTROS. • INTERROGANTES • ¿ES POSIBLE UN CURRÍCULUM BÁSICO, QUE TENGA EN CUENTA LA PLURICULTURAL? • ¿SON POSIBLES LOS CURRÍCULUM DIVERSOS, SIN PERDER LA UNIVERSALIDAD DEL CONOCIMIENTO? • ¿CÓMO HACER FRENTE A LOS DESARROLLOS DIVERSOS DE LOS INDIVIDUOS Y LAS COMPETENCIAS BASICA? • ¿QUÉ RELACION EXISTE ENTRE EL AMBIETE ESCOALAR Y EL CURRÍCULUM?
INNOVACIÓN CURRICULAR CONCEPTUAIZACION CURRÍCULUM • PROCESO INTEGRADOR DE EVENTOS QUE TIENEN LUGAR EN LA ESCUELA, SIMILAR PEI • ES TODO LO QUE ES LA ESCUELA. HAY PREDETERMINAR LOS EJES ARTICULEN HACER MAESTRO Y LA ESCUELA. DECISION PEDAGOGICA ES SOCIAL. • MEDIADORDE LAS RELACIONES PEDAGOGICA Y PARA SU COMPRENSION REQUIERE INVESTIGAR EL SENTIDO DE LA RELACION PARA EL MAESTRO. ( ÉTICO Y POLÍTICO). CULTURA. • LO FUNDAMENTAL ESCUELA NO ES POSEER INFORMACION Y DATOS, SINO UN AMBIENTE ESCOLAR Y EXTRAESCOLAR. DEFINE FORMACION ESTUDIANTE. CONCEPTUALIZACIÓN CURRÍCULO VARIOS AUTORES • CONCEPCIÍN PRECISA CURRÍCULO TECNOLÓGICO • OTRAS CONCEPCIONES FUERA TECNOLOGIA OBEDECEN ENCONTRAMOS EN UNA EPOCA DE CAMBIO PARADIGMA EDUCATIVO(KHUN)
INNOVACIÓN CURRICULAR CURRÍCULUM FLEXIBLE(ABIERTO) 1. NIVEL MADUREZ (DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO). 2. BASE BIOLÓGICA (DIAGNÓSTICO NUTRICIONAL). 3. PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL. 4. ORGANIZADORES PREVIOS Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, AUSUBEL. 5. PEDAGOGÍA CONCEPTUAL (DE ZUBIRÍA SAMPER-ROGERS. PERSONALIDAD Y APRENDER A SER). 6. PEDAGOGÍA CULTURALISTA Y POTENCIAL DE APRENDIZAJE. VIGOSKY. ZONAS DESARROLLO PRÓXIMO. 7. RECONSTRUCIÓN ESTRUCTURAS MENTALES (PIAGET). 8. CONSTRUCTIVISMO RADICAL. 9. CONSTRUCTIVISMO CRÍTICO (POPPER-BACHELAR- KHUN). 10. ESTILO Y RITMOS DE APRENDIZAJE INDIVIDUAL Y METACOGNICIÓN. 11. TIPOS INTELIGENCIA DOMINANTE (H GADNER, D GOLEMAN). 12. ORIENTACIÓN ACADÉMICA LABORAL.
INNOVACIÓN CURRICULAR • EJES MOTIVADORES Y ANIMADORES • DEPORTES-DESARROLLO COGNITIVO ARTÍSTICO. 2. EJE COGNITIVO (MATEMÁTICAS, COMUNICACIÓN, CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES). 3. PSICOLÓGICAS TUTORÍA ACADÉMICA Y CONDUCTUAL.
INNOVACIÓN CURRICULAR CARACTERISTICAS DISPOSITIVO CURRICULAR 1. ASPECTOS CONCEPTUALES • CURRÍCULUM: CONJUNTO EXPERIENCIAS APRENDIZAJE SIGNIFICATIVAS Y FUNCIONALES QUE VIVENCIAN LOS ESTUDIANTES EN INTERACCCIÓN CON OTROS Y EN CONTEXTOS CULTURALES DETERMINADOS, PARA QUE LOS ESTUDIANTES DESARROLLEN COMPETENCIAS ADECUADAS. • CURRÍCULUM: CONJUNTO ACTIVIDADES MENTALES EMPLEADAS POR EL SUJETO, EN SITUACIÓN PARTICULAR DE APRENDIZAJE, PARA FACILITAR LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO (DEARM MURPHY (1986).
INNOVACIÓN CURRICULAR • CURRÍCULUM CENTRADO • *PROCESO METACOGNITIVO(ESTUDIANTE ENCUENTRE TIPO INTELIGENCIA, SU CAMINO Y MEJOR FORMA EXPRESARSE ANTE LA SOCIEDAD). • *VALORES(RESPONSABILIDAD). • DIVERSIFICADO, INTEGRAL, INTERDISCIPLINARIO Y FLEXIBLE. • CULTURAL Y PEDAGÓGICO (ORGANIZADO, PENSADO, VIVIDO, ASUMIDO Y APLICABLE). • *LINEAMIENTOS TÉCNICOS CURRICULARES, ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS, PEI (SER TRASLADADO A LA PRÁCTICA STENHOUSE, 1989).
INNOVACIÓN CURRICULAR • ITINERARIO COMPRENSIÓN (EXPLICAR EXISTENCIA PROYECTO). • *ORGANIZAR LAS CONSIDERACIONES (BELLEZA, VERDAD Y BONDAD). • *CONTENIDOS BÁSICOS DISCIPLINAS MEDIOS ESTUDIANTES ACCEDAN AL CTO CIENTIFICO, INTERPRETACIÓN ARTÍSTICA Y ANÁLISIS HISTÓRICO. • *TEMAS TRANSVERSALES INTENCINALES (AYUDAN DESARROLLO CURRÍCULO). TIPOLOGÍAS • OBJETIVOS Y CONTENIDOS REQUISITOS PREVIOS NÚCLEOS ESTRUCTURANTES DEL CURRÍCULUM (RESUMIR,SABER SUMAR ,CICLO H2O). • OBJETIVOS Y CONTENIDOS NÚCLEOS DERIVADOS EDUCACIÓN RELEVANCIA SOCIAL (CONCEPTUAL, PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL). • OBJETIVOS Y CONTENIDOS PROCESO EDUCACIÓN (GUSTO LECTO-ESCRITURA, HABILIDADES MANIPULATIVAS Y CREADORAS, DESARROLLO CREATIVIDAD E INTERÉS POR LA COMUNICACIÓN).
INNOVACIÓN CURRICULAR • APRENDER HOY ES APRENDER A PENSAR. LUEGO ENSEÑAR ES AYUDAR A PENSAR (J. BELTRAN LLERA) • INTELIGENCIA • SISTEMA ABIERTO POTENCIAR, DIAGNOSTICAR CAPACIDAD POTENCIAL Y DESARROLLAR MÁXIMO HABILIDADES. • PROFESOR • ESTIMULADOR, AYUDA ESTUDIANTE CONSTRUYA EL CTO, UTILIZA ESTRATEGIAS ENSEÑANZA, ORGANIZA, ESTRUCTURA COMPRENDE INFORMACIÓN.
INNOVACIÓN CURRICULAR ESTRATEGIAS APRENDIZAJE (J. BELTRAN LLERAS) • APOYO(MOTIVACIÓN ACTIVIDADES, MEJORA AUTOCONCEPTO). • PROCESAMIENTO(SUBRAYADO, RESUMEN, ESQUEMA Y UBICACIÓN. 3. REPETICIÓN(CULTIVO DESARROLLO MEMORIA). 4. PERSONALIZACIÓN (PENSAMIENTO CRÍTICO-REFLEXIVO). 5. CREATIVIDAD ( PRODUCCIÓN NUEVAS IDEAS). 6. METACOGNICIÓN (PROPORCIONA CONOCIMIENTO, COMO SE ESTÁ APRENDIENDO).
INNOVACIÓN CURRICULAR • ATRIBUTOS CULTURA • TRASMITIDA, HERENCIA SOCIAL, APRENDIDA, COMPARTIDA (PARSONS (1952). 2. CÍRCULOS APRENDIZAJE • COMUNIDAD PARES COMPARTEN ÁREAS, RESALTAR ESPÍRITU BÚSQUEDA PERMANENTE SABER HACER, MIEMBROS VÍNCULOS AFECTIVOS-COGNITIVOS, ENTUSIASMO POR EL APRENDIZAJE, GUSTO PARTICIPACIÓN, CARACTERÍSTICAS (ESTILO, CREATIVIDAD, PRÁCTICAS BÚSQUEDA VALORES Y VERDAD). • CONCEPCIÓN EDUCACIÓN • PROCESO SOCIO CULTURAL PERMANENTE Y SISTEMÁTICO PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES COGNITIVAS, AFECTIVAS Y PSICOMOTRICES. (FORMACIÓN INTEGRAL PARA LA VIDA, TRABAJO SOCIEDAD, CONTINUAR EDUCACIÓN TERCIARIA).
INNOVACIÓN CURRICULAR • CONCEPCIÓN METACOGNICIÓN • PROCESO PROPORCIONA EL CTO SOBRE COMO SE ESTA APRENDIENDO (ATENCIÓN, COMPRENSIÓN, MEMORIA) GALLEGOS (2001). • CONCEPCIÓN APRENDIZAJE • PROCESO INTERNO DE RECONSTRUCCIÓN Y ELABORACIÓN DE REPRESENTACIONES MENTALES A PARTIR DE EXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTOS PREVIOS, EN RELACIÓN A UN OBJETIVO, IDEA SITUACIÓN O REALIDAD INTERNA O EXTERNA. • APRENDIDO SIRVA SITUACIONES REALES • CENTRADO DIFERENCIAS INDIVIDUALES (DESARROLLE ESPÍRITU SOLIDARIDAD- COLABORACIÓN-AUTONOMÍA- AUTOMOTIVACIÓN. • PASAR INDIVIDUAL- COLECTIVO. • PASAR PERSONAL-INTERACTIVO.
INNOVACIÓN CURRICULAR • CONCEPCIÓN ENSEÑANZA • PROCESO INTENCIONAL QUE DESARROLLA EL MAESTRO, COMO MEDIADOR Y ORGANIZADOR AFECTIVO Y COGNITIVO. • CONCEPCIÓN ROL MEDIADOR • ORGANIZADOR DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE E IMPRIME SIGNIFICADO EN UN CONTEXTO SOCIOCULTURAL DETERMINADO.
INNOVACIÓN CURRICULAR 2. ASPECTOS OPERATIVOS • ÁREAS CURRICULARES • CULTURA FÍSICA Y RECREACIÓN. • ARTE- CREATIVIDAD- SENSIBILIDAD. • FORMACIÓN LABORAL TEMPRANA-INFORMACIÓN E IDIOMA EXTRANJERO. • COMUNICACIÓN- CIENCIAS- HISTÓRICO SOCIALES. • MATEMÁTICAS Y CIENCIAS EXPERIEMNTALES. • FORMATIVA- TUTORÍA Y CONSEJERIA PERSONALIZADA, PRÁCTICA DE VALORES Y DISCIPLINA REFLEXIVA.
INNOVACIÓN CURRICULAR ÁREAS DE APOYO 1. PSICOPEDAGOGÍA (CONSEJERÍA, TERAPIA PERSONAL Y FAMILIAR, APOYO NEE). 2. ASISTENCIA SOCIAL (DETECCIÓN, ATENCIÓN, PRIMEROS AUXILIOS, ORIENTACIÓN VOCACIONAL).
INNOVACIÓN CURRICULAR EJES CURRICULARES • IDENTIDAD PERSONAL, SOCIAL Y CULTURAL (ÉNFASIS INTERCULTURALIDAD, AUTOESTIMA AUTENTICIDAD). • CONCIENCIA, DEMOCRACIA Y CIUDADANÍA (PROMOCIÓN DD-HH, PRÁCTICA VALORES, LIBERTAD, JUSTICIA Y SOLIDARIDAD). • CULTURA INNOVADORA Y PRODUCTIVA (PROMOVER CREATIVIDAD, ESPÍRITU EMPRENDEDOR Y GESTAR COMUNIDAD ACADÉMICA.
INNOVACIÓN CURRICULAR • CONTENIDOS TRANSVERSALES (TRIMESTRAL). 1. IDENTIDAD INSTITUCIONAL Y COMUNITARIA. 2. ÉTICA Y CULTURA DE PAZ. 3. CONCIENCIA AMBIENTAL Y CALIDAD DE VIDA. • PROPUESTA DE GESTIÓN (PRINCIPIOS) • CENTRADA ESTUDIANTES. • PARTICIPACIÓN ACTIVA Y RESPONSABLE. • LIDERAZGO COMPARTIDO. • ESPÍRITU COMPARTIDO. • UBICACIÓN PERSONAL ACUERDO COMPETENCIAS. • TRANSPARENCIA COMUNICACIÓN PERMANENTE.
INNOVACIÓN CURRICULAR • ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL • BASADA EMPODERMIENTO LÍDERES CON CAPACIDAD DE AUTOGOBIERNO RESPONSABLE (COMPROMISO, AUTORREGULACIÓN, COMUNICACIÓN). • CLIMA INSTITUCIONAL • PARTICIPACIÓN BASADA RESPETO. • DELEGACIÓN FUNCIONES. • TRABAJO COOPERATIVO. • PROCESO CRÍTICO REFLEXIÓN- ACCIÓN – REFLEXIÓN.
INNOVACIÓN CURRICULAR • CONCLUSIONES • LAS CONDICIONES QUE REQUIERE UN MAESTRO PARA CONSTRUIR CURRICULUM, SON: • MAESTROS SOÑADORES QUE HAGAN USO DE LA PEDAGOGIA DEL OPTIMISMO Y TRABAJEN POR UTOPIAS. • ASUMIR NUEVA COMPRENSIÓN SOBRE LO EDUCATIVO, LO PEDAGÓGICO Y LO CURRICULAR, DONDE EL MAESTRO SEA UN INTELECTUAL CAPAZ DE DARLE UN NORTE A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA. SOLO ES POSIBLE CONSTRUIR EN DONDE SE REDIMENSIONA EL SENTIDO DEL PODER, EN DONDE SE CONSTRUYE SOBRE LA POSIBILIDAD.