TRANSVERSALIDAD CURRICULAR

1. TRANSVERSALIDAD CURRICULAR Preparado por: EQUIPO DEPARTAMENTAL PROYECTO ACOMPAÑAMIENTO AL DESARROLLO CURRICULAR Julio de 2011

2. CONSIDERACIONES PRELIMINARES • Es un discurso académico y también oficial que muchos conocen y pocos practicamos. • En muchas I.E. no existe un referente conceptual claro ni metodológico sobre transversalidad curricular concertado formalmente. • Quienes lo practican lo hacen desde su perspectiva e interés pedagógico. • Quienes no lo hacen de manera intencionada justifican que la aplican porque toda actuación humana implica diversidad de elementos del desarrollo humano, del conocimiento, etc. • En un amplio número de E.E. no existe una cultura de la investigación ni del trabajo en equipo, condiciones básicas para que la transversalidad se instale en le escuela.

3. TRANSVERSALIDAD CURRICULAR • VINCULACIÓN DEL CURRÍCULO CON LA VIDA DEL ESCOLAR Y DEMÁS ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA - C. E.– MACRO Y MICRO CONTEXTO (universo – cotidianidad). • VINCULACIÓN DEL CURRÍCULO CON LOS INTERESES Y NECESIDADES DEL ESCOLAR Y DEMÁS ESTAMENTOS DE LA C. E. • INTEGRACIÓN DISCIPLINAR

4. LUGAR EN EL QUE SE INSTALAN EN LA ESCUELA LOS T.T. 1. EN EL PEI COMO DOCUMENTO 2.EN EL PEI COMO PROCESO

5. … en dónde podría instalarse … 1. EN EL PEI COMO DOCUMENTO: • Componente teleológico • C. administrativo y organizacional: estructura orgánica, en los criterios de administración: jornada laboral y escolar, administración de recursos, asignación laboral, organización de horarios. • C. académico: 1) en la estructura esquemática del plan de estudios, 2) en un proyecto curricular de base específico en DDHH, 3) en las programaciones curriculares, 4) en los proyectos obligatorios, 5) en los proyectos pedagógicos (democracia y DDHH, observatorio de los DDHH).

6. … … Cómo podría instalarse un TT en … 2. EN EL PEI COMO PROCESO: Se promueve la aplicación de un TT en la cotidianidad escolar reflejada en: - Las prácticas administrativas del personal directivo a nivel individual y en los organismos de dirección. - Las prácticas laborales del personal administrativo de la institución. - Los procesos pedagógicos que orienta el personal docente. Planeación, ejecución y evaluación curricular) - Las prácticas escolares de los estudiantes. - La participación escolar de padres de familia. - El conjunto de las relaciones informales de los escolares.

7. RUTA PARA INTEGRAR EL T.T. EN LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS • Formación de personal administrativo, directivo y docente. • Resignificación del PEI como documento con lente de T. T. • Acompañamiento al desarrollo curricular desde las coordinaciones. • Incluyendo ajustes al PMI

8. … cómo integrar el T. T. mediante la … 1. Formación de personal administrativo, directivos y docentes. • Constituyendo grupos de estudio entre los directores de núcleo, el P. administrativo, rectores, coordinadores y docente orientador. • Consolidando el Consejo académico en el centro de las reflexiones de los TT en el aula. • Implementando los comités de área y equipos de sede como grupos de estudio específico sobre el papel del área en el TT.

9. PROPUESTA METODOLÓGICA PARA INTEGRAR UN TEMA TRANSVERSAL CONCERTADO EN EL PEI(DDHH)ELPROYECTO CURRICULAR DE BASE • IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS DEL TT (ddhh). Revisión bibliográfica • IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES Y PROBLEMAS DEL CONTEXTO Y DE LA INSTITUCIÓN EN RELACIÓN CON EL T.T. • Lectura de contexto MACRO y MICRO sobre conocimientos y prácticas relacionadas con el TT (DDHH). • Priorización de necesidades o problemas. • DEFINICIÓN DE DESEMPEÑOS ESPERADOS PARA CADA GRADO EN RELACIÓN AL TT (DDHH). • PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES CURRICULARES COMPLEMENTARIAS PARA INCLUIR EL T.T. EN LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS Y EN LOS DIFERENTES ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

10. INCLUSIÓN CONCERTADA DE LOS DESEMPEÑOS A LAS PROGRAMACIONES CURRICULARES • El coordinador presenta en el consejo académico el proyecto curricular de base – PCB-. • Los coordinadores de área presentan al equipo o comité de área o de sede el PCB y en reunión de C.A. sustentan los ajustes. • El C.A. adopta formalmente el PCB. • Los docentes incluyen en la programación respectiva los desempeños afines a su área en cada uno de los grados y reportan el coordinador de área el trabajo realizado. • El coordinador de área verifica el reporte del docente y reporta al coordinador institucional los resultados. • El coordinador institucional consolida en la matriz anexa, acompaña y controla el desarrollo de la programación curricular en perspectiva del T.T.