DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

1. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Prof. BREY ROJAS ARROYO

2. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR A las necesidades, demandas y características delos estudiantes. Proceso mediante el cual la comunidadeducativa Adecua Contextualiza Enriquece Brey A la realidad social, cultural lingüística, económico – productivo y geográfico de cada región

3. ¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.? Para atender las demandas de aprendizaje regionales y locales de considerando sus características • Geográfica. • Lingüística. • Social. • Cultural. • Económica. Para vincular la educación al desarrollo económico y social de la región y del entorno local. Para atender la diversidad cognitiva, social, cultural necesidades e intereses de los estudiantes en el aula. Brey

4. MARCO NORMATIVO LEY GENERAL DE EDUCACIÓN LEY DE BASE DE LA DESCENTRALIZACIÓN PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2021 LEY ORGÁNICA DE MUNICIPALIDADES CURRÍCULO PERTINENTE A LA REALIDAD CONCRETA REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR LEY ORGÁNICA DE LOS GOBIERNOS REGIONALES REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO LEY GENERAL DE COMUNIDADES CAMPESINAS Y COMUNIDADES NATIVAS DISEÑO CURRICULAR NACIONAL Brey

5. PRINCIPIOS PARA ATENDER LA DIVERSIDAD Brey

6. INSTANCIAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR INSTANCIA RESPONSABLES DOCUMENTOS CURRICULARES REGIONAL Dirección Regional de Educación • Lineamientos para la diversificación regional, o • Proyecto Curricular Regional (PCR) LOCAL Dirección de la Unidad de Gestión Educativa Local • Orientaciones para la diversificación curricular II EE - RED EDUCATIVA A NIVEL LOCAL Dirección de la institución Educativa o coordinación de Red Educativa Local • Proyecto Curricular de la Institución Educativa. • Programación anual. • Unidad didáctica. • Sesión de aprendizaje Brey

7. REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Institución Educativa José Antonio Encinas PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE AREQUIPA 2006 – 2021 Construyendo descentralizadamente una educación para todos y todas ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Institución Educativa José Antonio Encinas PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL DEMANDAS DEL SECTOR PRODUCTIVO DIVERSIDAD EXISTENTE EN EL AULA Brey NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL REGIONAL Y GLOBAL AVANCE DE LA CIENCIAY TECNOLOGÍA

8. PROCESOS DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA. 1 DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD 2 3 ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS Brey FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS. 4

9. PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1. PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA. 1. 1 Análisis de los problemas y oportunidades del contexto, explicitados en el diagnóstico del PER, PEL Y PEI 1. 2 Determinar los temas transversales y la demanda educativa 1. 3 Elaborar el panel de valores y actitudes Brey Elaborar el calendario comunal 1. 4

10. PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1.1. Análisis de los problemas del contexto, explicitados en el diagnóstico del PER, PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE AREQUIPA 2006 – 2021 Construyendo descentralizadamente una educación para todos y todas Brey CONTAMINACIÓN DEL AIRE Por vehículos motorizados, las industrias, fundiciones y procesadoras de pescado, y las quemas de pajonales y basuras. Segunda Parte “Marco referencial - Escenarios para el futuro” Aproximadamente en el 2025 se darán cambios drásticos en el clima, desertificación, una elevación de los océanos y una disminución de la diversidad ecológica que afectaran seriamente al ambiente lo que conducirá a una gran crisis (colapso de muchos ecosistemas) CONTANINACIÓN DEL AGUA Por aguas residuales domésticas , residuales industriales (deshechos químicos de cromo, cadmio, zinc, mercurio, ácidos, etc.) y residuos sólidos (basura).

11. PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1.1. Análisis de los problemas del contexto, explicitados en el diagnóstico del PEL Y PEI PROYECTO EDUCATIVO LOCAL - MAJES 2006 – 2021 Delincuencia, pandillaje y consumo de alcohol en los jóvenes. Institución Educativa José Antonio Encinas PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Brey Alto índice de desnutrición de los estudiantes y de la población

12. PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1.1. Análisis de los problemas del contexto, explicitados en el diagnóstico del PEI II. Diagnóstico Institución Educativa José Antonio Encinas El 40% de estudiantes no alcanza el nivel literal de comprensión de lectura PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Brey La mayoría de estudiantes tiene bajo rendimiento en las aéreas: CTA y EPT.

13. PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa

14. PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa

15. PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa

16. PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1.1. Análisis de las oportunidades de aprendizaje del contexto, explicitados en el diagnóstico del PER, PEL y PEI Las oportunidades de aprendizaje del contexto se encuentran en: • Características geográficas . • Características culturales. • Característica económicas. • Características sociales • La diversidad biológica. Brey

17. CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS , CULTURALES, ECONOMICAS Y SOCIALES DE AREQUIPA CARACTERISTICAS GEOGRÁFICAS • Está ubicada al suroeste frente al Océano Pacífico. • Tiene 8 provincias y 109 distritos. • Clima: Templado y relativamente seco; su temperatura varía entre los 21 °C y los 10 °C. • Ríos más importantes: Tambo, Ocoña, Majes y Chili. • Nevados: Ampato (6.310 msnm), Hualcahualca (6.025 msnm), Chachani (6.057 msnm) y Pichu Picchu (5.500 msnm). • Volcanes: Coropuna (6.305 msnm), Solimana (6.117 msnm) y Misti (5.821 msnm). • Abras:Apo Apacheta (5.100 msnm) en Castilla; Chucura (4.720 msnm) en Caylloma y Visca (4.650 msnm) en La Unión y Condesuyos. • Islas: Hornillos, Blanca, Casca y Saragosa. • Lagunas:Mururca y Salinas. • Cañón: del Colca y de Cotahuasi. Brey

18. CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS , CULTURALES, ECONOMICAS Y SOCIALES DE AREQUIPA CARACTERÍSTICAS CULTURALES • Restos de Querulpa (Majes) • Petroglifos de Toro Muerto. • Monumentos arqueológicos de Choquetico (culturas pre incas) • Cultura Inca – la Dama de Ampato. • Monasterio de Santa catalina • La Catedral • La Plaza de Armas • Las Iglesias: De la Compañía, De la Merced y San Francisco. • Los Baños Termales de Yura. • Turismo de aventura: canotaje, caminatas, ciclismo de montaña (valle del Colca) DIVERSIDAD BIOLOGICA • El Santuario Nacional de Lagunas de Mejía, Se pueden distinguir hasta 157 especies de aves. • El Valle del Cotahuasi y su Cañón, bosque interandino . • La Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca Brey

19. CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS , CULTURALES, ECONOMICAS Y SOCIALES DE AREQUIPA CARACTERISTICAS SOCIALES • Collahuas y Cabanas. Existen 16 poblados descendientes de estas etnias quienes han heredado una rica tradición cultural. CARACTERISTICAS ECONÓMICAS • Producción de camarones y machas en Camaná. • Producción de naranjas, cebolla, olivos y frutales. • Riqueza minera: cobre (Cerro Verde) , plata (Caylloma) y de hierro de Acarí. • Producción de ganado ovino y vacuno y los criaderos de alpacas. • Industrias de cerveza, cemento, cuero, leche, textiles, chocolates y metal mecánica. • La central hidroeléctrica de Charcani aprovecha las aguas del río Chili.

20. PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA

21. PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1.3. Elaborar el Panel de valores y actitudes

22. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD Observa: Se han incrementado horas a las áreas existentes en el Plan de Estudios Oficial, según la demanda educativa de la institución.

23. ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS Brey

24. ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES PROGRAMA CURRICULAR (Primer grado) Competencias Conocimientos Capacidades Actitudes PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES DEMANDA EDUCATIVA DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO (Primer grado) Institución Educativa José Antonio Encinas DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Competencias Conocimientos diversificados Capacidades Diversificadas Actitudes diversificadas Brey

25. ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES 3.1. Diversificación de las competencias. OBSERVA • Las opciones ocupacionales que desarrolla en la IIEE están vinculadas a las actividades económicas que se desarrollan en el contexto. • Las competencias se contextualizan a las demandas de formación expresadas en las características económicas del contexto SOLO EN EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO SE DIVERSIFICA LAS COMPETENCIAS

26. ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES 3.1. Diversificación de las capacidades OBSERVA • Las capacidades se contextualizan a las actividades económicas que se requieren en el contexto.

27. ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES 3.1. Diversificación de conocimientos OBSERVA • Las conocimientos se contextualizan a las opciones ocupacionales que ofertará la IIEE, explicitadas en las competencias y a las actividades económicas que se desarrollan en el contexto

28. ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES 3.1. Diversificación de conocimientos OBSERVA Los conocimiento se enriquece con conocimientos explicitados en la demanda educativa

29. ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES 3.4. Diversificación de actitudes OBSERVA Las actitudes ante el área se enriquece las actitudes explicitados en la demanda educativa