Temas Curriculares y de Relevancia Social Cuarto momento Evaluación formativa Preescolar

1. Temas Curriculares y de Relevancia Social Cuarto momento Evaluación formativa Preescolar 28 de enero del 2013

2. Propósitos: • Que los participantes: • Analicen las dificultades que muestran ser recurrentes en relación con el proceso de evaluación formativa y el registro de información en la Cartilla de Educación Básica. • Reconozcan la documentación pedagógica como herramienta que da sustento a la emisión de juicios para la definición de los niveles de desempeño y los apoyos requeridos en la Cartilla de Educación Básica.

3. Actividades: • Análisis del proceso de evaluación formativa. • La documentación pedagógica. • Herramientas para la evaluación en Educación Básica. • Planificación y evaluación formativa. • Producto: • En grupo • ¿Qué retos considera prioritarios atender para mejorar el proceso de evaluación?

4. Principio pedagógico 1.7. Evaluar para aprender El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su práctica para que éstos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio. La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentaciónsobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje (SEP, 2011).

6. Serie Herramientas para la Evaluación en la Educación Básica http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/

7. I. El enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes Evaluar desde el enfoque formativo • ¿Qué significa evaluar? • La medición en el contexto formativo de la evaluación • La estimación en el contexto formativo de la evaluación • La calificación en el contexto formativo de la evaluación • La acreditación • La evaluación desde el enfoque formativo • Funciones de la evaluación • Momentos y tipos de la evaluación • Los elementos de la evaluación • ¿Qué se evalúa? • ¿Para qué se evalúa? • ¿Quiénes evalúan? • ¿Cuándo se evalúa? • ¿Cómo se evalúa? • ¿Cómo se emiten juicios? • ¿Cómo se distribuyen las responsabilidades de la evaluación? • ¿Qué se hace con los resultados de la evaluación?

8. El docente que evalúa con base en el enfoque formativo • Un modelo de evaluación con enfoque formativo • Claridad en lo que se enseña: los aprendizajes esperados • Establecer y comunicar los criterios de evaluación • Identificar dónde están los alumnos y hasta dónde pueden llegar • Retroalimentar a los alumnos • Supervisar el propio desempeño • La ética en la evaluación • II. Preguntas frecuentes • III. Autoevaluación docente. ¿Evalúo con base en el enfoque formativo? • Primer apartado • ¿En qué grado soy un docente que evalúa desde el enfoque • formativo? • Segundo apartado • ¿Qué tan frecuente actúo como un docente-evaluador ético? • Guía de calificación de la lista de verificación • para la autoevaluación del docente • Guía de calificación por componente • Guía de calificación total • IV. Para saber más • Bibliografía consultada

9. I. La planificación docente y su relación con la evaluación con enfoque formativo • Elementos de la planificación • La planificación y la evaluación para el aprendizaje en el contexto del enfoque formativo • Momentos de corte de la evaluación II. Evaluar para aprender • La evaluación de los aprendizajes con una mirada preventiva • La evaluación y los alumnos en situación de riesgo • Oportunidades de aprendizaje a partir de la evaluación III. Sugerencias para evaluar y apoyar a la diversidad • Adecuar los instrumentos de evaluación para atender a la diversidad • Identificar las necesidades de la diversidad en el aula • Modificar la práctica docente para atender a la diversidad •Ofrecer retroalimentación desde una evaluación con enfoque formativo • Favorecer la autoevaluación del desempeño IV. Preguntas frecuentes V. Para saber más Bibliografía consultada

10. I. Principales elementos del Plan y los programas de estudio 2011, desde un enfoque formativo de la evaluación • Principios pedagógicos • Elementos del Plan de estudios 2011que aportan una visión de largo plazo • Elementos del Plan de estudios 2011 que aportan una visión de mediano plazo • Elementos del Plan de estudios 2011 que aportan una visión de corto plazo y para el trabajo cotidiano en el aula II. La evaluación desde un enfoque formativo en los distintos momentos de la secuencia didáctica • La evaluación al inicio de la secuencia didáctica • La evaluación durante el desarrollo de la secuencia didáctica • La evaluación al cierre de la secuencia didáctica III. Sugerencias para utilizar los elementos curriculares en el enfoque formativo de la evaluación IV. Preguntas frecuentes Referencias curriculares para realizar la evaluación en Español • Referencias curriculares para realizar la evaluación en Matemáticas • Referencias curriculares para realizar la evaluación en Ciencias con énfasis en Biología • Referencias curriculares para realizar la evaluación en Formación Cívica y Ética • Referencias curriculares para realizar la evaluación en preescolar, en el campo formativo Expresión y apreciación artísticas V. Para saber más Bibliografía consultada

11. I. Evaluación para el aprendizaje • Estrategias de evaluación • Técnicas e instrumentos de evaluación • Técnicas de observación • Guía de observación • Ejemplos • Registro anecdótico • Ejemplo • Diario de clase • Ejemplo • Diario de trabajo • Ejemplo • Escala de actitudes • Ejemplo • Técnicas de desempeño • Preguntas sobre el procedimiento • Ejemplos • Cuadernos de los alumnos • Organizadores gráficos • Ejemplos

12. Técnicas para el análisis del desempeño • Portafolio • Ejemplo • Rúbrica • Ejemplos • Listas de cotejo • Ejemplos • Técnicas de interrogatorio • Tipos textuales orales y escritos • Debate • Ensayo • Pruebas escritas • Ejemplo • Pruebas de respuesta abierta • II. Preguntas frecuentes • III. Para saber más • Bibliografía consultada

13. I. El enfoque formativo de la evaluación y la comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos • Comunicar los logros de aprendizaje en las distintas evaluaciones desde el enfoque formativo • La elaboración de juicios durante el proceso de evaluación: una responsabilidad ética y social • La Cartilla de Educación Básica: documento de registro y comunicación • Aprender a comunicar y comunicar para aprender II. Sugerencias para la asignación de niveles de desempeño y referentes numéricos, y para su comunicación • ¿Cómo definir los niveles de desempeño en la Cartilla de Educación Básica en educación preescolar? • ¿Cómo asignar niveles de desempeño y referentes numéricos en educación primaria y secundaria? • ¿Cómo comunicar los logros de aprendizaje a los alumnos? III. Preguntas frecuentes IV. Para saber más Bibliografía consultada

14. Gracias por su atención