Travailler le geste d’écriture

1. Travailler le geste d’écriture Document d’accompagnement Le langage à l’école maternelledes activités graphiques aux activités d’écriture 

2. Ecrire des lettres • L’écriture de lettres isolées peut paraître douteux car copier en écriture cursive ce n’est justement pas écrire lettre à lettre. • Néanmoins, l’écriture de lettres est utile à une meilleure discrimination de leurs traits distinctifs, à une bonne appropriation de la forme et à l’acquisition de gestes précis.

3. Principe de progression • Un parti pris qui est de regrouper les lettres selon leur similitude graphique • Pas trop de temps sur les capitales d’imprimerie • Les lettres droites (L, E, F, T, I, H) • Les obliques (A, V, N, M) • Les ovales (O, C, Q, G, S) • Les obliques plus complexes (X, Y, Z, K, W) • Celles qui combinent des formes droites et arrondis (P, R, B, D, U, J) • Les chiffres droits (1, 7, 4) • Les chiffres ovales (0, 6, 8, 9) • Les combinés (2, 3, 5)

4. Principe de progression (suite) • Pour l’écriture en minuscules, on se limitera aux formes utilisées dans l’écriture cursive : • Les boucles vers le haut (b, e, f, h, k, l) • Celles des coupes (u, t, i) • Celles des ronds (c, o, a, d, q) • Avec des ponts (m, n, p) • Avec des jambages (j, y, g) • Les boucles combinées (s, x, r, z) • Les autres formes (v, w)

5. Rôle du maître • Il trace la lettre devant les élèves en verbalisant le geste, le sens, les levés de main, toutes les étapes explicitement • Ecriture d’emblée sur des réglures car les repères de taille et de proportion sont concrétisés • Faire verbaliser, observer, analyser le tracé d’une lettre par les élèves • Sur des supports divers mais appropriés • L’enfant peut écrire entre deux lignes à la fin de l’école maternelle

6. La copie de mots et de phrases • Elle peut commencer quand l’entraînement a déjà porté sur plusieurs familles de lettres • La difficulté majeure réside dans les attaches entre lettres ; il convient de retenir les liens qui réduisent les levers de crayon. • On acceptera que les majuscules introduites soient écrites en majuscules d’imprimerie. • Des situations contrôlables pour vérifier en situation le sens des tracés, des formes des lettres et de leurs ligatures. • Le modèle d’écriture présenté en début de ligne pour les droitiers, en fin de ligne pour les gauchers n’est pas productif si son tracé n’a pas été auparavant fixé par oral. Eviter les pointillés • Le prénom est un des premiers mots à travailler • Des mots et des phrases en situation fonctionnelle qui tiennent compte des difficultés intrinsèques d’écriture. • Objectif à la sortie de l’école maternelle : savoir copier une courte phrase (une ligne) en ayant une tenue correcte de l’instrument.

7. Des éléments à observer dans les gestes et les tracés • La position d’abord • Les tracés comme processus de production (trajectoire, continuité du geste, pression, vitesse) • Les traces : ordonnancement sur la ligne ou dans la page, respect des formes des lettres, des dimensions et proportions…) • Repérer les erreurs fréquentes et expliciter les liens entre geste (in)adéquat et la forme (in)correcte • Etre attentif aux mouvements parasites (syncinésies) qui signifient en général qu’un effort trop important est demandé à celui qui les produit