PROGRAMME DE GEOGRAPHIE PREMIERE BAC PRO 3 ANS

1. PROGRAMME DE GEOGRAPHIE PREMIERE BAC PRO 3 ANS

2. Définir le sujet : DES TERRITOIRES DANS LA MONDIALISATION TERRITOIRES, dans le programme = • Pôles ? • Aires ? • Régions ? • Etats ? • Mégalopoles ? Mégapoles ? Villes ? • = Tous selon les échelles d’étude ? = espaces, conquis, gérés, administrés … A quelle échelle ? = Processus historique et /ou Résultat des interdépendances à un moment donné

3. Définir le sujet : DES TERRITOIRES DANS LA MONDIALISATION = le processus historique d’extension progressive du système capitaliste dans l’espace géographique mondial. Laurent Carroué, 2006 = capacité potentielle des entreprises, […] à agir en temps réel à l’échelle du globe par le recours aux technologies de l’information et à l’informatisation des économies de services. Elle signale un double mouvement de conquête des nouveaux marchés par les firmes occidentales et, désormais, d’entrée des firmes dites émergentes dans des marchés mûrs. […] le terme invite à repérer ce qui se joue à l’échelle planétaire et qui a des effets à d’autres échelles. Michel Foucher, 2009

4. Définir le sujet : DES TERRITOIRES DANS LA MONDIALISATION • La mondialisation, c’est d’abord du territoire. Étudiant les interactionsentre des lieux si divers et entre des acteurs si multiformes, l’analyse du monde contemporain se construit sur une démarche d’emboîtements des différentes échelles géographiques, locales, régionales, nationales, continentales et, enfin mondiale. Laurent Carroué, 2009

5. Définir le sujet : DES TERRITOIRES DANS LA MONDIALISATION COMMENT LES DIFFERENTS TERRITOIRES DU MONDE ACTUEL S’INTEGRENT-ILS ET S’ADAPTENT-ILS A LA MONDIALISATION ?

6. Le développement des flux d’échanges (hommes, capitaux, biens) transforme le monde en un système d’interdépendances qui différencie les espaces. Renforcement de certains pôles dans leurs fonctions de commandement (sièges entreprises, banques, bourses…) Développement de nouveaux pôles qui bénéficient de la circulation des flux • Mise à l’écart de territoires • sans pôles • hors des réseaux • hors des flux • et qui ne bénéficient pas des dynamiques de la mondialisation • Effets induits • - Brassages humains, • Naissance de nouveaux • moteurs de l’économie-monde • Recherche de nouveaux • modèles de développement • Quête d’une nouvelle • gouvernance mondiale…

7. PROPOSITION DE LECTURE DU PROGRAMME

8. le développement des flux sur des réseaux connectés à l’échelle planétaire intègre les acteurs et les territoires dans un système global = SE 1 • Pôles et des aires de puissance • = SE 3 • Les centres de la mondialisation où siègent les acteurs forts (Triade, pôles secondaires, villes mondiales …) • La mégalopole japonaise • la Chine littorale • la Californie • = s1, s2, s3 • Les dynamiques des périphéries • = SE 4 • Quel niveau d’intégration aux pôles et aux aires de puissance du système monde ? • Quelles dynamiques ? • Un PMA au choix • Un pays émergent au choix • L’Amérique latine • = s1, s2, s3 Une mondialisation qui différencie l’espace mondial • Mondialisation et • diversité culturelle • = SE 2 • Émergenced’une culture • mondiale , de métissages et de cultures singulières. • - Le cinéma en Asie • Géo des goûts alimentaires • Géo des langues en Europe • = s1, s2, s3

9. BIBLIOGRAPHIE Marie-Françoise Durand, Philippe Copinschi, Benoît Martin, Delphine Placidi. Atlas de la mondialisation 2009 Comprendre l’espace mondial contemporain - Dossier spécial Brésil. Presses de Sciences Po, 2009.

11. La documentation photographique : L. Carroué, La mondialisation en débat, n°8037, 2004.

12. C. Ghorra-Gobin, Dictionnaire des mondialisations, A. Colin, 2007.

13. SUJET D’ETUDE 1 :Acteurs, flux, réseaux de la mondialisation L’espace mondial est traversé par un ensemble de flux migratoires, de flux matériels et immatériels qui traduisent l’ampleur de l’interaction spatiale, culturelle et économique entre les territoires et les sociétés.

14. SUJET D’ETUDE 1 :Acteurs, flux, réseaux de la mondialisation L’évolution des moyens de transports et des techniques de communication est à l’origine d’une croissance accélérée de ces échanges, dont l’organisation s’appuie sur des réseaux hiérarchisés.

15. SUJET D’ETUDE 1 :Acteurs, flux, réseaux de la mondialisation • L’intensification du processus de mondialisation reflète des stratégies de multiples acteurs spatiaux : • grandes firmes qui participent activement à la mise en réseau d’une production industrielle à l’échelle mondiale ; • organisations qui mettent en œuvre des structures qui favorisent le développement et la libéralisation des échanges, la défense de la paix, des droits de l’homme ou du développement durable comme les organisations régionales, internationales ou des organisations non gouvernementales ; • Etats dont le rôle, à toutes les échelles,n’est pas amoindri.

16. LES SITUATIONS QUELLES STRUCTURES, QUELS ACTEURS POUR LA MONDIALISATION ?

17. Interroger les situations du Sujet d’étude 1

18. BIBLIOGRAPHIE Migrants et migrations du monde (Dossier n.8063 mai-juin 2008) GILDAS SIMON La Documentation française

19. Erik Orsenna, Voyage au pays du coton. Petit précis de mondialisation, Fayard, 2006. SUR LES ROUTES DU COTON Réalisateur : Joël CalmettesAuteurs : Joël Calmettes, Erik Orsenna Producteurs : ARTE FRANCE, CHILOE PRODUCTIONS http://www.artevod.com/

20. SUJET D’ETUDE 2 :Mondialisation et diversité culturelle

21. 1. UN DEBAT PASSIONNE • Les phénomènes culturels n’échappent pas à la mondialisation et leurs transformations suscitent des débats passionnés, notamment en France où la notion « d’exception culturelle » reste vivace. • Très souvent, les rapports entre mondialisation et cultures sont abordés sous l’angle d’un « choc de civilisations » ( D’après l’ouvrage de Samuel Huntington) opposant de vastes aires géographiques et religieuses = scénario un peu réducteur.

22. I-Un monde morcelé en grandes aires culturelles Aire indienne Aire extrême-orientale Aire musulmane Aire occidentale Aire latino-américaine Aire africaine An B An Aire slave S M langues religions E B An anglais christianisme Ar H H arabe hindouisme E espagnol Ar Ar islam M mandarin B S boudhisme langues slaves aire culturelle en pleine expansion aire culturelle en relative expansion aire culturelle stable ou en repli II-Définies par des Facteurs d’unité III-Avec des dynamismes inégaux

23. Volonté de sauvegarder l’identité culturelle de chaque peuple et prise de conscience de l’importance de la diversité culturelle dans ce contexte de mondialisation et de libéralisation des échanges. Idée renforcée par l’angoisse grandissante devant la menace de l’uniformisation des valeurs culturelles. • Mais risque de dérives culturelles liées à l’enfermement identitaire qui favorisent un climat d’intolérance, de haine et de rejet de l’autre.

24. « Je me félicite que Quick adapte son offre aux consommateurs en proposant du halal, mais ça va trop loin quand on ne propose plus que cela, cela devient discriminatoire. »  René Vandierendonck, maire de Roubaix, LeMonde.fr Ce qui m'inquiète dans cette polémique, c'est qu'elle crée la confusion(...) Dans cette affaire de fast-food, on mélange, à tort, communautarisme et diversité. Le communautarisme, c'est autre chose. Le voile intégral, par exemple, ça, c'est un véritable scandale.  […] La véritable question que pose cette polémique, c'est la non-acceptation par ses élites de la diversité de ce pays». Fadela Amara, article extrait du Nouvel Observateur du 21/02/2010. AFP/DENIS CHARLET

25. UNE PROBLEMATIQUE : La mondialisation, machine à broyer les cultures ou créatrice de diversité ? OU La mondialisation conduit-elle à une homogénéisation de la planète ?

26. LE PROGRAMME Le programme prend le terme de « culture » dans son acception la plus large = l’ensemble des normes, des usages, des coutumes, des manifestations artistiques et religieuses qui caractérisent une société.

27. La puissance de grandes entreprises capables de produire et de diffuser massivement des biens culturels standardisés, la croissance des flux migratoires, le tourisme favorisent le développement d’une culture mondialisée et l’homogénéisation des modes de vie et de comportements. Le sujet d’étude invite à une analyse géographique des faits culturels avec un raisonnement multiscalaire, distinguant le mondial du local. • Pas la seule entrée : • ne doit pas occulter des aspects plus positifs de la mondialisation culturelle : exigences de démocratie, prise de conscience des problèmes environnementaux… • mettre en évidence les formes de rejet et de contestation : mouvement altermondialiste, fondamentalistes religieux…

28. Mais, par contrecoup, des cultures singulières, ancrées dans une histoire et un territoire, continuent d’exister aux échelles locales, régionales ou nationales. L’essor de la culture mondiale contribue paradoxalement à la revendication, réappropriation ou recomposition d’une culture propre. Ces cultures singulières dialoguent, s’affrontent et se mélangent dans des territoires de plus en plus multiculturels

29. LES SITUATIONS LA MONDIALISATION CONDUIT-ELLE A UNE HOMOGENEISATION DE LA PLANETE ?

30. Interroger les situations du Sujet d’étude 2

31. BIBLIOGRAPHIE Diversité culturelle et mondialisation Abdou Diouf , Collectif , Roger Dehaybe 04/11/2004, Autrement .

32. La GéoGraphie, terre des Hommes A table ! Le monde dans votre assiette.N°7 (1534), premier trimestre 2010.

33. Atlas mondial des cuisines et gastronomies : Supplément Cultures alimentaires et mondialisation (Broché) de Gilles Fumey et Olivier Etcheverria.

34. SUJET D’ETUDE 3 :Pôles et aires de puissance Idée que tous les espaces du monde n’ont pas le même poids et que certains concentrent les pouvoirs économiques, géopolitiques et culturels = les CENTRES. C’est la concentration des fonctions, des activités et des hommes qui permettent à ceux-ci de diriger le monde.

35. LE PROGRAMME L’étude à grande échelle doit mettre en évidence le poids des villes mondiales (ou globales) , centres de l’économie mondiale à partir desquels des impulsions sont données, où des décisions qui concernent l’espace mondialisé sont prises. Il convient d’étudier leur fonctionnement en réseau qui aboutit à la formation de l’archipel mégalopolitain.

37. L’étude à petite échelle met en évidence les aires de puissance majeures. L’aire de puissance peut être définie comme un espace géographique constitué d’un ensemble d’États ou de régions qui, par son poids économique, par son rôle d’impulsion de l’économie mondiale, et éventuellement par son poids démographique, son influence politique, militaire ou culturelle occupe une place prépondérante dans l’organisation géographique du monde. La notion d’aire de puissance doit être abordée en géographie sous l’angle spatial : en quoi le territoire porte-t-il les marques de la puissance ? Quelles sont les échelles de la puissance?

38. LES SITUATIONS COMMENT LA MONDIALISATION ORGANISE-T-ELLE HIERARCHIQUEMENT LES ESPACES A TOUTES LES ECHELLES ?

39. Interroger les situations du Sujet d’étude 3

40. Sciences Humaines Grands Dossiers N° 17 décembre 2009 / janvier-février 2010Villes mondiales : les nouveaux lieux de pouvoir

41. Gérard Dorel, Atlas de la Californie, Autrement, 2008.

42. P. Pelletier, le Japon, puissance en question, n° 8029,2002. M. Goussot, les Etats-Unis. Société contrastée, puissance contestée, n°8056, 2007.

43. SUJET D’ÉTUDE 4Les dynamiques des périphéries • - Espace qui entoure un centre, qui en dépend et qui est organisé par lui. • La périphérie se définit selon, son éloignement par rapport au centre et selon la nature des relations qu’elle entretient avec lui : on parle ainsi de périphérie intégrée, marginalisée, éloignée, isolée…. • Le modèle centre / périphérie ne s’exprime pas forcément dans des cercles concentriques qui différencient des espaces sans montrer leur (inter)dépendance NB : L’intitulé du sujet d’étude invite à étudiertousles types de périphéries

44. Les périphéries sont des espaces qui ne sont pas figés dans des relations de dépendance vis-à-vis des pôles de puissance. • Elles s’intègrent diversement au fonctionnement du monde entraîné par le centre. • Echanger, s’associer, produire sont des dynamiques d’intégration . • A toutes les échelles, il s’agit de montrer l’originalité de chacune des périphéries en faisant apparaître les évolutions qui les affectent.

45. Deux OBJECTIFS Montrer que les périphéries ont toutes des relations avec les pôles de puissance Montrer la diversité de leurs dynamiques d’intégration UN ENJEU - Faire comprendre aux élèves qu’aucun pays du monde ne connait ni l’isolement absolu, ni l’autarcie, ni la marginalité radicale mais que tous, à des degrés divers, participent au système-monde.

46. Le Mercosur, l’Union européenne et les Etats-Unis. Nathan Terminale L/ES/S. Le PNB des pays émergents. Nathan Technique 2009.

48. LE PROGRAMME Concept discutable car les critères retenus (PIB/habitant, part de l’industrie manufacturière dans le PIB et taux d’alphabétisation) sont statistiquement fragiles et ils définissent mal le degré de pauvreté réelle des habitants d’un Etat .

49. Néanmoins, la répartition spatiale des PMA dessine des regroupements territoriaux assez nets.

50. Au final…..un concept difficile à définir tant les situations sont diverses et variées. Pour comprendre pourquoi un pays est moins avancé (c’est-à-dire pauvre selon les critères de l’économie monétaire), il faut faire intervenir beaucoup d’éléments d’explication (le poids démographique, le revenu par habitant, la diversification économique , la qualité de vie, l’aide internationale, le poids de la ruralité, l’enclavement…) tout en tenant compte des différents contextes socio-culturels. Toutes ces nuances ne peuvent apparaître que par une approche multiscalaire.