ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA ATENCIÓN Y LA COMPRENSIÓN DE ENUNCIADOS

1. ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA ATENCIÓN Y LA COMPRENSIÓN DE ENUNCIADOS Propuesta del EOA CEIP MIGUEL DE CERVANTES 2010/2011 Beatriz Vadillo Gárgoles

2. ¿POR QUÉ PLANTEAMOS ESTA PROPUESTA? Tendencia de nuestros alumnos/as a: • olvidar contestar las “segundas partes” de los enunciados en los exámenes. • Inseguridad en la realización autónoma de los ejercicios que acabamos de explicar. • Dificultades para sacar las ideas principales (sobre todo en enunciados de problemas) • Alumnos con problemas de comprensión lectora.

3. BENEFICIOS DE APLICARLO • Mejora la atención en las explicaciones de aula. • Mejora la realización de las tareas escolares. • Mejora las conductas “charlatanillas” durante las explicaciones. • Enseña estrategias de aprendizaje que optimizan la atención. • Enseña la técnica del subrayado, en un contexto donde NO PODEMOS SUBRAYAR LOS LIBROS.

4. ¿QUÉ SE NECESITA PARA APLICARLO? • Sistematicidad a la hora de aplicarlo (sobre todo al principio). • Conocer los pasos y la forma de aplicación. • Pictogramas (dibujos). • Qué los alumnos copien los enunciados de los ejercicios en los cuadernos.

5. Pero… ¿Qué me supone a mí? • La aplicación NO quita tiempo, sólo al principio hasta que afianzan los pasos, porque se integra perfectamente en la dinámica de aula y del profesor (independientemente de su metodología). • Debe existir un control de la aplicación cuando corrijamos la tarea y exámenes, para exigirles su aplicación. • Los alumn@s deben copiar los enunciados en sus cuadernos.

6. No sé, no sé… ¿Cómo se aplica? • Debemos conocer los pasos del programa, que son: • 3 para Educación infantil 5 años y 1º de primaria. • 5 para el resto de cursos. VAMOS A CONOCERLOS

7. PASO1 : OBSERVO Este paso es para A) Que el profesor explique y garantice la atención o (SÓLO INFANTIL ) B) Que los alumn@s comiencen a realizar un ejercicio (PRIMARIA) INSTRUCCIONES PARA ALUMN@S: • En este paso debéis permanecer en silencio y mirándome. • Debéis describir todo lo que veis en ese ejercicio, empezando siempre de arriba abajo y de derecha a izquierda.

8. EJERCICIO PRÁCTICO POR PASOS. En esta pizarra hay dos problemas y tres cuentas. Rodea, con un círculo, la primera palabra del segundo problema. Rodea, con un cuadrado, el resultado de la suma y tacha el resultado de la resta que está mal hecha. SARA TIENE 3 AÑOS Y CARLOS CUATRO. ¿CUÁNTOS AÑOS TIENEN ENTRE LOS DOS? NEREA TENÍA 5 GLOBOS Y SE LE PINCHARON 3. ¿CUÁNTOS LE QUEDA? 20 81 74 +35 -20 -21 ________ ______ _________ 55 61 52

9. PASO 2: LEO EL ENUNCIADO. Este paso es para: Que los alum@s lean el enunciado una primera vez. INSTRUCCIONES PARA ALUMN@S: Leer el enunciado despacio, respetando puntos y comas.

10. EJERCICIO PRÁCTICO POR PASOS. En esta pizarra hay dos problemas y tres cuentas. Rodea, con un círculo, la primera palabra del segundo problema. Rodea, con un cuadrado, el resultado de la suma y tacha el resultado de la resta que está mal hecha. • SARA TIENE 3 AÑOS Y CARLOS CUATRO. ¿CUÁNTOS AÑOS TIENEN ENTRE LOS DOS? • NEREA TENÍA 5 GLOBOS Y SE LE PINCHARON 3. ¿CUÁNTOS LE QUEDA? 20 81 74 +35 -20 -21 ________ ______ _________ 55 61 52

11. PASO 3:FRAGMENTO LA INFORMACIÓN Este paso es para: Facilitar los proceso de atención. Enseñar la técnica del subrayado y de las palabras clave. Facilitar los procesos de autocontrol en la ejecución de tareas para que no olviden hacer pates del ejercicio. INSTRUCCIONES PARA ALUMN@S: Siempre a lápiz: Debéis meter en un CUADRADO el verbo. El verbo es la palabra que responde siempre a la pregunta ¿qué tengo que hacer? Después debéis subrayar lo que el verbo dice que tenéis que hacer Para 5º y 6º: Si hay que hacer varias cosas, separar con barras.

12. EJERCICIO PRÁCTICO POR PASOS. En esta pizarra hay dos problemas y tres cuentas. Rodea, con un círculo, la primera palabra del segundo problema. Rodea, con un cuadrado, el resultado de la suma y tacha el resultado de la resta que está mal hecha. • SARA TIENE 3 AÑOS Y CARLOS CUATRO. ¿CUÁNTOS AÑOS TIENEN ENTRE LOS DOS? • NEREA TENÍA 5 GLOBOS Y SE LE PINCHARON 3. ¿CUÁNTOS LE QUEDA? 20 81 74 +35 -20 -21 ________ ______ _________ 55 61 52

13. PASO 4: REALIZO LA TAREA PARTE POR PARTE. Este paso es para: PARA PRIMARIA Realizar el ejercicio. Garantizar que no olvida ninguna parte. Focalizar los procesos de atención. En niños con graves problemas de atención o problemas en la calidad de presentación de trabajos, se puede introducir primero el paso: ¿CÓMO LO VOY A HACER? PARA INFANTIL: Para dotarles de planificación en la ejecución de tareas. INSTRUCCIONES PARA ALUMN@S: PRIMARIA: Hago la tarea cuadro por cuadro, cuando lo he hecho lo tacho a lápiz con una línea. INFANTIL: ¿Cómo voy a hacer la tarea? La profesora guía la reflexión. Primero/después/Por último.

14. EJERCICIO PRÁCTICO POR PASOS. En esta pizarra hay dos problemas y tres cuentas. Rodea, con un círculo, la primera palabra del segundo problema. Rodea, con un cuadrado, el resultado de la suma y tacha el resultado de la resta que está mal hecha. • SARA TIENE 3 AÑOS Y CARLOS CUATRO. ¿CUÁNTOS AÑOS TIENEN ENTRE LOS DOS? • NEREA TENÍA 5 GLOBOS Y SE LE PINCHARON 3. ¿CUÁNTOS LE QUEDA? 20 81 74 +35 -20 -21 ________ ______ _________ 55 61 52

15. PASO 5: REPASO LO REALIZADO Este paso es para: INFANTIL Y PRIMARIA Para favorecer los procesos de metacognición. Evitar errores, facilitando la autocorrección, especialmente en alumnos con problemas de atención. Mejorar la presentación de los trabajos. INSTRUCCIONES PARA ALUMN@S: • Debes repasar todo lo que has hecho, para ello debes hacerlo CUADRADO POR CUADRADO, comprueba que lo has hecho y que se ajusta a lo que pone, realizando una nueva raya que forme un aspa (X) cuando hayas terminado de repasar ese cuadrado. Así a golpe de vista podrás comprobar que lo has repasado todo. 2. Antes de entregarlo, y para asegurar el éxito responde a estas preguntas: ¿La letra es adecuada y sin faltas de ortografía? ¿La presentación es adecuada? INFANTIL El maestr@ puede decidir hacerlo oralmente o por escrito o incluso hacerlo por escrito sólo con los más desatencionales.

16. EJERCICIO PRÁCTICO POR PASOS. En esta pizarra hay dos problemas y tres cuentas. Rodea, con un círculo, la primera palabra del segundo problema. Rodea, con un cuadrado, el resultado de la suma y tacha el resultado de la resta que está mal hecha. • SARA TIENE 3 AÑOS Y CARLOS CUATRO. ¿CUÁNTOS AÑOS TIENEN ENTRE LOS DOS? • NEREA TENÍA 5 GLOBOS Y SE LE PINCHARON 3. ¿CUÁNTOS LE QUEDA? 20 81 74 +35 -20 -21 ________ ______ _________ 55 61 52

17. PASO 6: AUTOEVALUACIÓN Este paso es para: Aprender de los errores cometidos. Aprender a formular estrategias para prevenir errores. Favorecer los procesos de exigencia personalizada. El maestr@ puede decidir hacerlo oralmente o por escrito o incluso hacerlo por escrito sólo con los más desatencionales. INSTRUCCIONES PARA ALUMN@S: Contesta a las siguientes preguntas: ¿En qué he fallado? ¿Cómo lo puedo mejorar?

18. LO QUE EL PROFESORADO DEBE TENER EN CUENTA PARA INTENTAR SABER SI EL ALUMN@ LO APLICA. Exigir que los verbos estén introducidos en cuadros. Exigir que se subrayen las partes importantes de los enunciados. Antes de corregir, preguntar verbalmente a los alumn@s si te va a gustar la presentación, si está mal a simple vista, no corregir, hacer que mejore esa presentación (exigencia personalizada y por pasos). En los exámenes, puntuar con algo de nota por ejercicio la aplicación de los pasos. Exigir que los ejercicios que mandáis para casa, tengan los pasos hechos. LA ORIENTADORA Y/O EL TUTOR/A, realizará una reunión con los padres de las clases que lo quieran aplicar, para explicarles como se hace y ayuden a sus hijos/as en su aplicación.

19. Adaptación para infantil. Educación infantil 5 años puede aplicar los pasos: PASO 1: Observo. PASO 2: Realizo la tarea parte por parte : Nosotros metemos los verbos en los cuadrados, ellos sólo tachan cuando lo hayan hecho. Aquí se debe exigir que empiecen siempre de izquierda a derecha y de arriba abajo. PASO 5: Reviso lo realizado: Aquí antes de entregarlo, la profesora oralmente deberá hacerle las preguntas: Vamos a repasar los cuadrados. ¿Está todo hecho? (exigir que esté todo hecho y que hayan tachado los cuadrados). ¿Me va a gustar? (referido a la presentación)

20. Y PARA TERMINAR BIBLIOGRAFÍA: Adaptación del programa de entrenamiento para descifrar instruciones escritas de la Dra. Isabel Orjales Villar: CEPE (Está en orientación y en PT) Pictogramas extraídos del PIAR-1 de Gallardo y Gallego (Está en orientación) AGRADECIMIENTOS A: Juan Antonio: PTSC del curso 2009/2010 por ayudarme con la informática y los pictogramas. A las maestras y maestros que durante el curso 2009/2010 lo quisieron aplicar voluntariamente y me ayudaron a mejorar la adaptación: Amparo, Isabel Reyes, Domingo e Inmaculada. A mi Equipo de Orientación: Faustina, Victoria y Rocío, que con su paciencia y experiencia han colaborado en su aplicación y mejora. Al Equipo Directivo, por facilitar y colaborar con las distintas iniciativas que se presentan desde el EOA. A TODOS LOS MAESTROS Y MAESTRAS DE ESTE COLEGIO, POR SER TAN PROFESIONALES Y VOCACIONALES, que me escuchan, atienden y me ayudan a ser mejor profesional facilitándome la entrada en sus clases y dándome su opinión sincera de las iniciativas creadas.