PASSEND ONDERWIJS GEEN KIND MEER TUSSEN WAL EN SCHIP

1. PASSEND ONDERWIJS GEEN KIND MEER TUSSEN WAL EN SCHIP Presentatie jeugdartsen UM 24-06-2014

3. Wat roept dit op?

4. Kernwaarden veel SWV-en • Subsidiariteit • Solidariteit • Betrokkenheid • Gemeenschappelijkheid • Duurzaamheid

5. Doelen en ambities • Voor alle kinderen (2-13jaar) passend onderwijs; • samenhangend geheel van onderwijsvoorzieningen (en gezonde en veilige school) • Gezamenlijk verantwoordelijk voor alle leerlingen in de regio; zo thuisnabij mogelijk en binnen de reguliere context; zorgplicht in samenwerking, ook met gemeenten en jeugdhulp • Leerkrachten zijn goed toegerust • Vanuit een integrale en handelingsgerichte aanpak • Bestaande ter discussie, nieuwe mogelijkheden zien • Transparante toeleiding en / of toewijzing van extra zorg, incl. doelmatige investeringen • Rol ouders cruciaal; leerling en ouders participeren vanaf de • start

6. PASSEND ONDERWIJS Ieder kind de best passende ontwikkeling; onderwijs dat bij hen past

7. Basisondersteuning: t/m niveau 4

8. Cascademodel niveau 5 b Cascademodel niveau 5 b Schematische weergave ondersteuningsstructuur Verantwoorde-lijkheid SWV Ondersteuningsteam

9. Basisondersteuning & ondersteuningsteams • School is eigenaar • Kleine expertiseteams gekoppeld aan scholen / clusters van scholen • Ervaren ondersteuner (orthoped., psycholoog,…) • Expertise SBO, SO, AD, PO, Jeugdhulp (…….jeugdarts) • (1 kind-1 plan, 1 gezin-1 plan) • Waar nodig specialisme (……….via jeugdarts) • Leerling in zijn / haar kracht; zo volwaardig mogelijk burgerschap • Leerkracht in zijn haar kracht • Ouders in hun kracht • Passende arrangementen, gekoppeld aan OPP • Ook bouw- en teamgericht • In verbinding met VVE en VO/VSO; schakelmomenten altijd lastig

10. Functies ondersteuningsteams • Signaal is handelingsverlegenheid m.b.t. de ondersteuning van een leerling. • BaO- school blijft verantwoordelijk voor de inzet van ondersteuning • Handelingsverlegenheid kan betrekking hebben op: • Helder krijgen van de hulpvraag ( bv. aanvullende diagnostiek) • Leerkracht: specifieke kennis en vaardigheid gerelateerd aan de ondersteuningsbehoefte van de leerling ( kennis van leerlingkenmerken) • Groep: organisatie van de ondersteuning in de groep • Team: handelingsverlegenheid betreft ( deel van) het schoolteam N.B.: rol / positie externe ondersteuners in lijn en afstemming met ondersteuningsteams

11. Ondersteuningsteams De hulpvraag leerkracht/school dient en curatief en ontwikkelingsgericht opgepakt te worden. Leerling-adequate ondersteuning en leerkracht/school leert ervan. Preventie middels gestandaardiseerde consultatieve begeleiding

12. Grenzen aan de basisondersteuning • Samen met ontvangende school (extra ondersteuning licht of zwaar), ouders, lid ondersteuningsteam perspectieven in beeld / OPP; altijd weging mogelijk terugkeerperspectief; deeltijdopties. • Vanuit match ondersteuningsbehoeften en benodigd arrangement • Deskundigenadvies, waar mogelijk op school • BTO: met name procedurele toetsing en toelaatbaarheidsverklaring (TLV)

14. Grenzen verlegd??!! • Meer leerlingen thuisnabij passend onderwijs? • Minder leerlingen doen een beroep op licht / zware ondersteuning geheel of gedeeltelijk buiten de reguliere basisschool • Betaalbaarheid en vereveningsuitdaging: niet los van elkaar te zien: • SBO 2.7% • SO 1.7% • Een dilemma geschetst; de uitwisseling opgezocht

15. Dilemma of……....????? • Een enkel kengetal nader beschouwd • Rechtstreekse instroom SWV soms > 70%! • Een voorbeeld toegelicht (cluster 4)

16. Feiten en dilemma’s • SO school: • 118 leerlingen • 72 leerlingen rechtstreekse instroom / onderinstroom • Van de 72 leerlingen 44 leerlingen vanuit een plaatsbekostigde setting ingeschreven • En waar zijn leerlingen ingeschreven?

17. Maar ook prachtige ontwikkelingen en initiatieven: vaker regiospecifiek • Doorgaande lijnen PO-VO • Werkgroepen PO-VO: van techniek tot meer- en hoogbegaafdheid • Synthesegroepen: cluster 4 in regulier VO • DC naar CJG; onderwijs achter loket • Naar krachtigere verbindingen met VVE • En………vele “pareltjes” binnen de scholen

18. Relatie met gemeentelijk beleid. • Beleid gemeenten. • Hulp moet passend zijn bij de vraag: licht en kort waar het kan, zwaar waar nodig. • 1 Gezin 1 Plan is uitgangspunt (1 kind - 1 gezin - 1 plan) • Keuzevrijheid voor jeugdhulp in evenwicht met betaalbaarheid • Ingrijpen als de veiligheid van het kind in geding is • Bij ingewikkelde situaties zijn jeugdhulppartners gezamenlijk verantwoordelijk • Divers en flexibel aanbod • Betaalbaar jeugdhulpstelsel met betekenis voor ouders en jeugd.

19. Perspectief • We kunnen het alleen maar samen • Overleg en afstemming met partners absoluut noodzakelijk; allemaal van harte uitgenodigd • Alleen een gezamenlijk willen en een gezamenlijke inspanning kan leiden tot het realiseren van onze ambitie

20. PASSEND ONDERWIJS: • FUNCTIONEEL VERBINDEN

21. Gedachtewisseling • Wat roept het op? • Wat vraagt het van U? Hoe ziet u uw bijdragen in de lijn van passend onderwijs? • Welke betekenis kunt u hebben in de verbinding met de behandelinstituten? • ………………………………………………………………………………

22. www.passendonderwijs.nl Met vele links