Noi concepte in practica universitara

1. Noi concepte in practica universitara Bintintan Vasile Facultatea de Medicina Generala Universitatea de Medicina si Farmacie Cluj-Napoca

2. Sumar: • Motivele schimbarii • Sistemul bazat pe predare comparat cu cel bazat pe studiu • Problem Based Learning • Experienta altora • Concluzii

3. Motive pentru schimbare • Cerinte ale societatii • Cauze economice • Explozia informationala • Noi teorii educationale si posibiliati tehnologice

4. Piramida invatarii rata medie de retinere cursuri 5% citit 10% audiovizual 20% demonstratii 30% discutii in grup 50% practica individuala 75% ii inveti pe altii 80%

5. Un ziar e mai folositor decat o revista. Malul marii e un loc mai potrivit decat strada. La inceput e mai bine sa alergi. Poate ca va fi nevoie sa incerci de cateva ori pana sa reusesti.. Ai nevoie de putina indemanare dar e usor sa inveti. Poate sa le placa chiar si copiilor mici. Odata ce ati reusit complicatiile sunt minime. Pasarile ajung rareori prea aproape. Totusi, ploaia il poate uda rau de tot. Ai nevoie de o gramada de spatiu. Daca nu sunt complicatii, poate fi foarte linistit. O piatra poate servi ca si ancora. Totusi, daca nu reusesti nu vei mai beneficia de a doua sansa.

6. “Cum sa inalti un zmeu” • Un ziar e mai folositor decat o revista. Malul marii e un loc mai potrivit decat strada. La inceput e mai bine sa alergi. Poate ca va fi nevoie sa incerci de cateva ori pana sa reusesti.. Ai nevoie de putina indemanare dar e usor sa inveti. Poate sa le placa chiar si copiilor mici. Odata ce ati reusit complicatiile sunt minime. Pasarile ajung rareori prea aproape. Totusi, ploaia il poate uda rau de tot. Ai nevoie de o gramada de spatiu. Daca nu sunt complicatii, poate fi foarte linistit. O piatra poate servi ca si ancora. Totusi, daca nu reusesti nu vei mai beneficia de a doua sansa.

7. Procesul invatarii • Activarea cunostintelor anterioare faciliteaza achizitia si rememorarea noilor informatii

8. Procesul invatarii • Faptul ca dispui de cunostinte nu e o garantie a faptului ca stii sa o aplici eficient • Elaborarea activa si verbalizarea, prin comunicarea informatiei, faciliteaza considerabil invatarea • modul de structurare a informatiei in memorie va determina accesibilitatea ei pentru o folosire ulterioara

9. Procesul invatarii Invatatul e un proces activ, constructiv, in care urmatoarele urmatoarele elemente sunt cruciale: • activarea cunostintelor anterioare • structurarea cunostintelor • interes si placere • aplicarea practica a informatiei

10. Cei trei “C” ai educatiei • Constructiva • Contextuala • Colaborativa

11. transfer de cunostinte centrat pe profesor static si rigid obiectivul principal e predarea uniform achizitie de cunostinte centrat oe student dinamic si flexibil obiectivul principal e invatatul individual Sistem axat pe predare Sistem axat pe studiu

12. incurajeaza pasivitatea informatia este oferita caile de invatare sunt prescrise profesorii ofera raspunsurile profesorii isi directioneaza studentii Incurajeaza atitudinea activa informatia e descoperita caile de invatare sunt oferite profesorii pun intrebari profesorii isi ghideaza studentii Sistem axat pe predare Sistem axat pe studiu

13. Cursurile sunt esentiale predarea este esentiala studentului i se ofera informatia dependenta de localizare dependenta de timp continut si ritm de invatare uniform Biblioteca si studiul individual esentiale evaluarea e esentiala studentului i se cere informatia nu depinde de localizare independenta de timp continut si ritm de invatare adaptat individului Sistem axat pe predare Sistem axat pe studiu

14. Problem Based Learning • revolutionar • intindere tot mai larga in lume • un sistem ce nu mai poate fi ignorat

15. Caracteristicile PBL • orientat pe problema • adaptat individului • interdisciplinar • orientat spre practica, contact cu pacientii din primele zile • evaluarea este concordanta cu obiectivele educationale

16. Stalpii PBL sunt: • cazurile clinice • grupurile tutoriale • practica medicala • structurarea examenelor • studii aprofundate si electives • considerarea holistica a patologiei • studiul individual

17. Grupurile tutoriale • sunt baza sistemului • se desfasoara cu grupuri de 6-7 studenti • discuta cazurile clinice concepute de catre o Comisie speciala de curriculum • incita curiozitatea studentului • faciliteza invatarea cu aplicabilitate practica

18. Practica medicala • In cabinetele medicilor de familie in primii ani • in spitale in anii clinici • dezvolta abilitatile de comunicare cu pacientul si sentimentele de compasiune si intelegere • mod de aplicare practica a informatiilor dobandite

19. Examenele • scrise, orale si de indemanare practica • structurate pe cazuri clinice • arata intelegerea mecanismelor si nu capacitatea de memorare • atat teme clinice cat si preclinice

20. Studiiaprofundate si electives • asigura individualizarea curriculum-ului • incurajeaza studierea regulata a literaturii de specialitate, spiritul critic si formarea unei imagini complete si reale a patologiei medicale • stimuleaza inclinarea spre cercetare a studentilor

21. PBL in Maastricht

22. O saptamana obisnuita

23. Grupul tutorial

24. Caz clinic: Petru I, 32 ani, zidar, se prezinta la consultatie pentru febra de 39,5 grade, pe care afirma ca o are de aproximativ o luna. In adolescenta a prezentat o artrita a genunchilor, care a persistat timp de trei luni. In ultimii ani, de mai multe ori, indeosebi dupa ce ridica caramizi, se trezea noaptea cu dureri lombare care cedau dupa ridicarea din pat si efectuarea catorva miscari. In vara trecuta, dupa ce a stat mai mult la soare, a simtit ca il doare capul si are pulsatii in cap si gat iar fata I s-a inrosit. Uitandu-se in oglinda, I s-a [arut ca roseata varia in intensitate sincron cu pulsatiile pe care le simtea In ultimul timp a prezentat durere toracica difuza, durabila, ce se intensifica la respiratie, fara alte simptome respiratorii. Ex obiectiv: paloare, noduli eritematosi la nivelul degetelor si pe palme, TA=160-65, puls amplu 70/min, splenomegalie

25. Studierea cazului clinic:“The seven jump” • Clarificarea tuturor termenilor • definirea problemelor • analiza problemelor - brainstorming • structurarea ideilor • formularea obiectivelor de studiat • colectarea informatiei • raport si sinteza informatiei

26. Indicatii pentru cursuri • introducerea unui obiectiv din curriculum • activarea cunostintelor anterioare • discutarea fenomenelor mai greu de inteles si a celor mai neobisnuite • motivarea profesorilor

27. Numarul saptamanal de ore

28. Rolul profesorilor • Tutor in grupurile tutoriale • coordinator de bloc de curriculum • examinator • autor de programe multimedia • membru al comisiilor de curriculum si examen

29. Examenele: • Examinarea cunostintelor: teste de final de bloc-modul examene longitudinale • Rezolvarea cazurilor clinice • Test de indemanare practica observarea examenului obiectiv

30. Examenele longitudinale • Test scris MCQ 250-300 intrebari • acopera marile domenii medicale • 4 teste pe an • participa studentii din toti anii de studiu, la acelasi test in acelasi timp

31. Opinia studentilor despre calitatea pregatirii clasare UM NL • Drept 4 6.8 6.7 • Economie 1 6.9 6.7 • Medicina 1 7.3 6.9