NOI DIDACTICI ÎN VIZIUNE TRANSDISCIPLINARĂ CONCEPTE FUNDAMENTALE

1. NOI DIDACTICIÎN VIZIUNE TRANSDISCIPLINARĂCONCEPTE FUNDAMENTALE • MONODISCIPLINARITATEA- centrată pe obiectele de studiu independente • PLURIDISCIPLINARITATEA- o temă este supusă analizei din perspectiva mai multor discipline • INTERDISCIPLINARITATEA- intersectarea diferitelor arii curriculare -pot lua naştere noi obiecte de studiu • TRANSDISCIPLINARITATEA – reprezintă gradul cel mai elevat de integrare a curriculum-ului - fuziunea este faza cea mai complexă şi mai radicală a integrării

2. EXPERIENŢE TRANSDISCIPLINARE • PROIECTUL TEMATICCARE POATE FI DERULAT PE PARCURSUL UNEI SĂPTĂMÂNI • ACTIVITATEA INTEGRATĂCARE SE POATE PROIECTA PENTRU O ZI • LECŢIA DE RECAPITULAREÎN MANIERĂ PLURIDISCIPLINARĂ PROGRAMATĂ PENTRU O ORĂ • SECVENŢE INTERDISCIPLINAREINTEGRATE ÎN CADRUL DIFERITELOR ORE DE CURS

3. ROATA INTEGRĂRII PĂMÂNT ADAPTARE, CONŞTIINŢĂ, ÎNŢELEPCIUNE Dacă gândesc că…simt că…şi paşii de urmat pentru a mă transforma sunt…cum pot ajunge la echilibrul care îmi redă înţelepciunea deA TRĂI? CE GÂNDESC EU DESPRE…………? SPIRIT Iubire necondiţionată DUMNEZEU AER INTELIGENŢĂ FOC TRANSFORMARE CE POT SĂ MĂ FAC PENTRU A MĂ TRANSFORMA……? CE SIMT ÎN LEGĂTURĂ CU….? APĂ SENTIMENTE

4. METODA PROIECTELOR • Metodă globală cu puternic caracter interdisciplinar • Un proiect este o extindere, o investigare a unui subiect din sfera idealului sau practicului • Poate fi dus la bun sfârşit de un grup de copii, de toată clasa sau de un singur elev • În derularea unui proiect se disting trei faze: • Alegerea subiectului, planificarea demersului didactic, , stabilirea obiectivelor, analiza resurselor, inventarul de activităţi şi strategii didactice • Activitatea practică a copiilor, documentarea şi investigarea • Sinteze, concluzii, evaluare sub diverse forme

5. Tema proiectului este adesea sugerată de copii • Învăţătorul are rol de ghid • Proiectul contribuie la aprofundarea cunoştinţelor şi formarea unei imagini globale despre subiect • Copiii sunt mici cercetători, îşi stabilesc singuri limitele învăţării • Activităţile sunt integrate, procesul didactic este un întreg • Sunt implicaţi părinţii, alţi copii, specialişti, membrii ai comunităţii EVALUAREA SE REALIZEAZĂ PRIN LUCRARE INDIVIDUALĂ SAU COLECTIVĂ, CARE ÎNTREGEŞTE IMAGINEA GLOBALĂ A COPILULUI DESPRE SUBIECT

6. FAZA ÎNTÂI • Alegerea subiectului pornind de la fapte reale din viaţa clasei • Harta proiectului cu principalele aspecte de conţinut • Inventarul cunoştinţelor şi eventuale predicţii • Crearea centrului tematic şi procurarea materialelor pentru proiect • Discuţii cu persoanele implicate • Atragerea de parteneri educaţionali prin • Prezentarea unor portofolii • Reclame, afişe • Prezentarea unor serbări • Scrisori de intenţie dar şi de mulţumire • Expoziţii, tombole • Mediatizarea proiectului prin filme, albume

7. Activitate de documentare şi investigare • Împărţirea sălii în centre de interes • Investigare, explorare, observare, cercetare, experimentare, măsurare, predicţii • Utilizarea unor coduri de comunicare • Derulare de activităţi integrate • Scenarii închegate cu conţinuturi aparţinând unor arii diferite FAZA A II-A

8. Adăugarea de detalii • Atribuirea unor funcţionalităţi proiectului • Crearea unei motivaţii • Prezentarea rezultatelor sub formă concretă • Dramatizări, spectacole, jucării, expoziţii, mici daruri pot reprezenta sugestii de finalizare a proiectului Faza a III-a

9. EVALUAREA TÂRG DE PROIECTE…turul galeriei

10. Accentul cade pe activitatea de grup • O idee transcede graniţele diferitelor discipline • Tema se lasă investigată cu mijloacele diferitelor ştiinţe ACTIVITĂŢILE INTEGRATE Un exemplu de activitate integrată ar fi acela în care obiective ale activităţilor comune planificate în cursul săptămânii sunt atinse în cadrul unor scenarii zilnice care includ fragmente de activităţi sub un singur generic, care este o subtemă a temei mari. Spre exemplu tema săptămânii este PĂDUREA, iar subtema, folosită ca generic în una din zilele săptămânii , este ÎN EXCURSIE.

11. !!!…ÎN LOC DE ÎNCHEIERE • MULTIDISCIPLINARITATEA-punct de plecare: o temă, pentru a cărei clarificare se integrează conţinuturi, cunoştinţe din mai multe discipline. • INTERDISCIPLINARITATEA – accentul se pune pe deprinderi, competenţe iar pentru formarea acestor competenţe se face apel la diverse contexte de învăţare unde sunt implicate eforturi de cercetare şi învăţare prin cooperare. • TRANSDISCIPLINARITATEA – este un demers care îşi propune să răspundă la întrebări sau să rezolve probleme semnificative ale lumii reale. Cunoştinţe şi competenţe din diverse arii disciplinare sunt mobilizate pentru faptul că ele pot sprijini demersul de rezolvare a problemei sau efortul de a răspunde la întrebare.