Atelier 3

1. Atelier 3 Exemples d'usages de Spiral dans différentes situations(Animateurs : Christophe Batier, Anne Commerçon, Sylvie Blaineau)

2. présentiel TICE Présentiel enrichi Présentiel amélioré Présentiel allégé Présentiel réduit Présentiel quasi inexistant Les différents usages observés COMPETICE OUTIL DE PILOTAGE PAR LES COMPETENCES DES PROJETS TICE DANS L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR Elaboré par un groupe de travail1 réuni à l’initiative de la Direction de la Technologie (MR) piloté par Frédéric Haeuw (ALGORA) Suite

3. présentiel TICE Présentiel enrichi Présentiel enrichi par l'usage de supports multimédia Description Les salles de cours étant équipées d’un ordinateur, d’un outil de projection et de sonorisation, les enseignants enrichissent leurs cours par la projection : • de ressources textuelles, graphiques, audio et vidéo extraites de CD, DVD ou sites Internet ; • d’expérimentations en direct (par exemple une expérience de chimie) ou de téléexpérimentations • de simulation ou de micro-mondes ; • de téléconférences visio ou audio. Stratégie Il s’agit d’une stratégie éditoriale. Le décideur incite les enseignantsà la formalisation de leurs supports de cours, leur capitalisation et leur mutualisation. Présentiel enrichi Retour COMPETICE OUTIL DE PILOTAGE PAR LES COMPETENCES DES PROJETS TICE DANS L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR Elaboré par un groupe de travail1 réuni à l’initiative de la Direction de la Technologie (MR) piloté par Frédéric Haeuw (ALGORA)

4. présentiel TICE Présentiel « amélioré » Présentiel « amélioré » en amont et en aval Description Tous les enseignants et les étudiants ont une boîte à lettre électronique. Avant et après le cours, l’enseignant met à la disposition des étudiants un certain nombre de ressources. AVANT : • Syllabus du cours • Préparation des TP et des TD : exercices, fiches méthodologiques, conseils… • Planning de la formation APRES : • Accès aux supports pédagogiques utilisés pendant le cours • Accès à des dispositifs d’autoévaluation ou d’autoformation • Echanges possibles à distance avec les enseignants et les étudiants Stratégie Il s’agit d’une stratégie documentaire et de communication. Le décideur incite et donne les moyens de mettre à disposition les supports et la documentation des cours et d’instaurer Présentiel amélioré Retour COMPETICE OUTIL DE PILOTAGE PAR LES COMPETENCES DES PROJETS TICE DANS L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR Elaboré par un groupe de travail1 réuni à l’initiative de la Direction de la Technologie (MR) piloté par Frédéric Haeuw (ALGORA)

5. présentiel TICE Présentiel allégé Présentiel allégé Présentiel allégé des apprentissages s'effectuent en dehors de la présence physique du formateur Description L’essentiel de la formation se réalise en présence des enseignants. Quelques heures de cours ou de TD sont remplacées par des activités d’autoformation multimédia (ou non) qui sont planifiées par l’enseignant mais peuvent être tutorées par d’autres personnes (tuteurs, accompagnateurs d’entreprises, anciens…). Stratégie Le décideur incite au remplacement d’enseignement en face à face par des temps d’autoformation tutorée, pour améliorer la flexibilité des dispositifs et prendre en compte les disponibilités des étudiants. Retour COMPETICE OUTIL DE PILOTAGE PAR LES COMPETENCES DES PROJETS TICE DANS L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR Elaboré par un groupe de travail1 réuni à l’initiative de la Direction de la Technologie (MR) piloté par Frédéric Haeuw (ALGORA)

6. présentiel TICE Présentiel réduit • Présentiel réduit • Description • L’essentiel de la formation se fait en dehors de la présence de l’enseignant. Celui-ci : • - contractualise les objectifs en début de formation avec l’étudiant ; • - intervient de façon synchrone ou asynchrone, en présence ou à distance, • essentiellement pour préciser ou ré expliquer différemment des notions, animer des temps de partage et d’échanges… ; • - intervient de façon synchrone et en présence pour évaluer l’étudiant • suit les étudiants en entretenant leur motivation grâce à des outils de pilotage. • Stratégie • Il s’agit d’une stratégie de création d’un environnement pédagogique soit de type physique (centre de ressources), soit virtuel (environnement d’apprentissage). • Le décideur incite à la désynchronisation des activités et donc à leur organisation avec des ressources variées. Présentiel réduit Retour COMPETICE OUTIL DE PILOTAGE PAR LES COMPETENCES DES PROJETS TICE DANS L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR Elaboré par un groupe de travail1 réuni à l’initiative de la Direction de la Technologie (MR) piloté par Frédéric Haeuw (ALGORA)

7. présentiel TICE Présentiel « quasi inexistant » Présentiel « quasi inexistant » Description C’est la formation ouverte et à distance ou à longue distance. L’essentiel de la formation se fait en dehors de la présence de l’enseignant. Celui-ci se déplace à longue distance pour aller rencontrer les étudiants sur leur terrain. Les étudiants ne se déplacent que pour l’évaluation finale. Une plate-forme permet le suivi des étudiants et offre à distance les potentialités habituelles d’un campus. Stratégie Il s’agit d’une stratégie d’ouverture de la formation. Le décideur incite à proposer une offre de formation diplômante en direction de publics contraints : disponibilité en temps, distance, accessibilité aux ressources…etc. La « valeur ajoutée » est dans la communication et les hommes, plus que dans les technologies. Présentiel quasi inexistant Retour COMPETICE OUTIL DE PILOTAGE PAR LES COMPETENCES DES PROJETS TICE DANS L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR Elaboré par un groupe de travail1 réuni à l’initiative de la Direction de la Technologie (MR) piloté par Frédéric Haeuw (ALGORA)

8. présentiel TICE Présentiel enrichi Présentiel amélioré Présentiel allégé Présentiel réduit Présentiel quasi inexistant Les différents Usages Pédagogiques Les différents usages observés Contextes Enseignent seul Transmissif Collaboratif Collaboratif Equipepédagogique Transmissif Equipepédagogique Collaboratif Transmissif Collaboratif Collaboratif Transmissif Pédagogie active ASynchrone Transmissif Synchrone ASynchrone Synchrone Synchrone COMPETICE OUTIL DE PILOTAGE PAR LES COMPETENCES DES PROJETS TICE DANS L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR Elaboré par un groupe de travail1 réuni à l’initiative de la Direction de la Technologie (MR) piloté par Frédéric Haeuw (ALGORA)

9. A – Comment utiliser SPIRAL pour motiver mes 350 étudiants? B - Comment faire de la résolution de problème pour 800 étudiants ? C - Comment intéresser mes 1200 étudiants de Science à la recherche documentaire ? 4 – Les usages des TICE D - Comment dialoguer avec un amphi de 700 étudiants ? E - Comment gérer l'hétérogénéité de mon public lié au LMD ? F – Exemples de gestion de DU en formation médicale continue? G - Comment suivre mes étudiants répartis sur toute la France en stage M2 ? H - Comment Gérer toute une formation à distance dans un contexte de formation continue? Suite

10. A- Utiliser Spiral pour motiver les etudiants A – Comment utiliser SPIRAL pour motiver mes étudiants Autres cas Suite

11. B-Comment faire de la résolution de problème pour 800 étudiants ? B-Comment faire de la résolution de problème pour 800 étudiants ? Je découpe mes activités sur des simulateurs. Je les dépose sur SPIRAL. Ils sont systématiquement associés à des tests. Autres cas Suite

12. C-Comment intéresser mes 1200 étudiants de science à la recherche documentaire ? C-Comment intéresser mes 1200 étudiants de science à la recherche documentaire ? Autres cas Suite

13. C - Comment intéresser mes 1200 étudiants de science à la recherche documentaire ? C-Comment intéresser mes 1200 étudiants de science à la recherche documentaire ? Enchaînement d’objets de connaissance multimédia (OCM), Et d’actions en presentiel Scénario en Présentiel enrichi participatif/collaboratif Objets créés sur Spiral Montage du scénario sur Spiral Autres cas Suite

14. C - Comment intéresser mes 1200 étudiants de science à la recherche documentaire ? C-Comment intéresser mes 1200 étudiants de science à la recherche documentaire ? Visio conférence Mars 2005 Autres cas Suite

15. 4 – Les usages des TICE Présentiel amélioré D - Comment dialoguer avec un amphi de 700 étudiants ? D - Comment dialoguer avec un amphi de 700 étudiants ? Présentation entière Contexte universitaire Contexte juridique Autres cas 1 – 2 - 3 Suite

16. D - Comment dialoguer avec un amphi de 700 étudiants ? D - Comment dialoguer avec un amphi de 700 étudiants ? Autres cas Suite

17. D - Comment dialoguer avec un amphi de 700 étudiants ? D - Comment dialoguer avec un amphi de 700 étudiants ? Autres cas Suite

18. E-Comment gérer l'hétérogénéité de mon public liée au LMD ? E-Comment gérer l'hétérogénéité de mon public liée au LMD ? Mes étudiants étrangers de M1 arrivent fin septembre. Mes cours commencent début Septembre…. Je filme tous mes cours de septembre. Je les dépose sur SPIRAL. Ils sont associés à des tests de remise à niveau. Visio conférence Mars 2005 Autres cas Suite

19. 4 – Les usages des TICE F exemple de gestion de DU en FMC F – Exemples de gestion de DU en formation médicale continue? Autres cas Suite

20. G -Comment suivre mes étudiants repartis sur toute la France en stage M1 ? G -Comment suivre mes étudiants repartis sur toute la France en stage M1 ? J’organise des rendez vous réguliers. Forum en synchrone = clavardage Visio conférence Mars 2005 Autres cas Suite

21. H- gerer une formation à distance dans un contexte de formation continue H - Comment Gérer toute une formation à distance dans un contexte de formation continue? Autres cas Suite

22. H-gerer une formation a distance dans un contexte de formation continue H - Comment Gérer toute une formation à distance dans un contexte de formation continue? Suite Autres cas

23. H- gerer une formation à distance dans un contexte de formation continue H - Comment Gérer toute une formation à distance dans un contexte de formation continue? • La formation se déroule sur deux semestres. Avec une première partie de cours en « présentiel », puis une alternance s’organise pour laisser place à la mise en situation professionnelle. Cette alternance est possible grâce à la mise en place d’un programme d’enseignement à distance sur la plate forme e-learning « SPIRAL » de l’Université Lyon 1. Pour compléter le processus, au second semestre, l’étudiant doit consacrer un jour par semaine à des travaux dirigés sous forme d’étude de cas en « présentiel ». • Pour chaque enseignement en e-learning : • les étudiants ont un premier cours introductif qui a pour objectifs d’expliquer les fondements du cours, de présenter les objectifs et les attentes. • 2. un module de cours est mis en ligne sur la plate forme Internet « SPIRAL ». • Il comprend : • un cours, • une étude de cas, • un ensemble de questionnements formatifs ou évaluatifs • ainsi qu’un forum de discussion dont le modérateur est l’enseignant responsable du module. • Les étudiants sont invités à s’approprier le cours, l’étude de cas, à valider les QCM en ligne. 3. Travaux dirigés sur le cours Au bout de 15 jours, un TD est organisé à Lyon, il permet aux étudiants d’approfondir leur appropriation du cours et de valider les compétences relatives à chaque enseignements. 4. Les compétences sont validées à partir de travaux personnels et d’études de cas, lors de contrôles continus et terminaux. =>D’où l’importance et la nécessité d’un accès Internet aisé (avant et pendant le stage) Suite Autres cas

24. Phase historique Objectifs : 70 enseignants La première année 200 à la fin du Quadriennal 2006-2010 Nb d’enseignants Entre Juin et Déc 2003 100 enseignants formés (3 fois 3h) Hot line…. Pas mise en service

25. Présentiel enrichi Présentiel amélioré Présentiel allégé Présentiel réduit Présentiel quasi inexistant Hygiène en agroalimentaire Biophysique: PCEM1700 Chimie Analytique135 ClickElec30 DUGOS7 PharmaTICE110 Odontologi@75 DESS Microbiologie15 Bio Animale800 Astrophysique120 Langues IUP Management du Sport70 DAEU B70 MAGIC Génie Civil25 Sc.Terre 400 Une grande diversité de projets sur SPIRAL : Langues1200 Recherche documentaire1010 Physique du solide800 GénécBio Dév 300

26. Nb d’objet pédagogique