Wat (en hoe) willen lerarenopleiders leren? Jurriën Dengerink Quinta Kools

1. Wat (en hoe) willen lerarenopleiders leren?Jurriën Dengerink Quinta Kools

2. Voettekst Inleiding op thema Kwantitatieve studie: Nederland Kwalitatieve studie: internationaal conclusies

3. Professionalisering? Voettekst De Boer, Melief en Tigchelaar (2009) • professionele ontwikkeling van het handelen van de individuele beroepsbeoefenaar; • professionalisering als vorming of verbetering van een (nieuwe) professie, het beroep zelf dat in ontwikkeling is en gaandeweg een aantal vaste kenmerken krijgt.

4. Nederlandse situatie? Voettekst • Hoe professionaliseren lerarenopleiders? • Verleden • Wensen voor toekomst • Waarin professionaliseren zij zich

5. Vragenlijst bij VELON-leden Voettekst Achtergrondkenmerken (m/v, aantal jaar ervaring, school- of instituutsopleider, opleidingsniveau) Tijd besteed aan professionalisering Doelen van professionalisering Activiteiteiten:afgelopen twee jaar, wensen voor toekomst Onderwerpen van professionalisering Interesse in opleiding voor opleiders?

6. Resultaten (1) Voettekst • Vragenlijst naar 1577 VELON-leden 268 bruikbaar ingevuld • 112 schoolopleiders 156 instituutsopleiders • 31% heeft minder dan 7 jaar ervaring Vraag: hebben zij specifieke wensen? • Vragenlijst ook bij Fontys lerarenopleiding Tilburg  113 ingevuld

7. Doelen van professionalisering Voettekst

8. Activiteiten top 4 toekomst Voettekst

9. Resultaten (2) activiteiten Voettekst

10. Onderwerpen van professionalisering Voettekst

11. Verschillen tussen opleiders? Voettekst

12. Verschillen bij FLOT Voettekst • Ervaren (>3 jaar) minder ervaren (<3 jaar) • Ervaren geleerd over visie op opleiden, wil meer leren over coaching/begeleiding collega’s • Minder ervaren geleerd over beroep lerarenopleider, wil leren over vakdidactiek • Geen verschil in interesse in opleiding voor opleiders

13. Verschillen tussen opleiders? Voettekst

14. Voettekst • Interviews met 25 ervaren opleiders uit 9 landen (Nederland, Israël, Japan, en daarnaast Engeland, België, Spanje, Tsjechië, Slovenië, Australië, Turkije) • 5-20 jaar ervaring • Interviews: • Manieren van professionalisering • Wensen voor de toekomst • Belemmerende en bevorderende factoren

15. Hoe? Voettekst Formeel: kortdurende cursus, workshop, training, seminar 60% beoordeelt dit als waardevol Informeel: uitwisseling met collega’s samenwerking 79% beoordeelt dit als waardevol

16. Voettekst • 20 van de 25 doen zelf onderzoek Ze waarderen dit omdat • Leidt tot diepgaander begrip  beter lesgeven • Carrière-mogelijkheden • Persoonlijk: leuk om te doen! ‘Thanks to the research I understand better the needs of teachers, their obstacles, why they believe or do not believe in innovations. I teach better’

17. Voettekst • Bevorderende factoren: • eigen motivatie om te professionaliseren • Belemmerend: • gebrek aan tijd, hoge werkdruk, balans werk/privé • Rol omgeving: • Soms stimulerend, vaak ‘mixed message’ gebrek aan geld

18. Toekomst top 3 Voettekst Onderzoek doen, artikel of boek schrijven Internationale oriëntatie: conferenties en internationale projecten Deelnemen aan workshops en trainingen

19. inzichten Voettekst • Overeenkomsten tussen beide studies: • Professionalisering door en in onderzoek • Collegiale uitwisseling, ook internationaal • Belangstelling voor formele scholing zoals cursus, opleiding

20. Voettekst