Att lära tillsammans för att arbeta tillsammans

1. Att lära tillsammans för att arbeta tillsammans Johanna Dahlberg studierektor för interprofessionellt lärande Pedagogiskt Centrum, Hälsouniversitetet Linköpings universitet

2. Fyra fakulteter Tekniskahögskolan Hälsouniversitetet Mats Hammar Utbildnings-vetenskap Filosofiska fakulteten

3. Excellent utbildningsmiljö 2007 • Hög kvalitet på den professionella utbildningen • Integration mellan ämnen och över stadier (basvetenskap/klinik) som ger progress i lärandemålen • Problembaserat lärande • Interprofessionellt lärande • Studentrepresentation

4. Policydokument WHO • Strategi för bättre hälsa ”Health for All by The Year 2000” (WHO, 1978) • ”Framework for Action on Interprofessional Education and Collaborative Practice” (WHO, 2010)

5. WHO – målsättning med IPL och collaborative practice • ”Innovative strategy … in mitigating the global health workforce crisis” • ”Two or more professions learn about, from and with each other to enable effective collaboration and improve health outcomes” • ”Respond to local health needs” • ”Mechanisms that shape IPL are not the same in all health systems. …use the mechanisms that are most applicable and appropiate to their own local context”

6. Vad betyder detta för er här?

7. Utbildningsplan Lokala mål för alla utbildningar vid Hälsouniversitetet Du ska efter genomgången utbildning ha erhållit/kunna: • interprofessionell kompetens • definiera problem, söka och värdera kunskap • uppnått en genusmedvetenhet • kunskap om evidensbaserad vård och förbättringsarbete • kunskap och förståelse för andra länder och internationella förhållanden ur ett hälsoperspektiv I 1 kap. 8 § andra stycket HL anges att utbildning på grundnivå ska utveckla studenternas • förmåga att göra självständiga och kritiska bedömningar, • förmåga att självständigt urskilja, formulera och lösa problem, och • beredskap att möta förändringar i arbetslivet.

8. Integrerade utbildningsmoment på HU Läkare Klinisk undervisningsavd, 2 veckor 1996 Arbetsterapeut Biomedicinsk analytiker Logoped Medicinsk Biolog Sjuksköterska Sjukgymnast Hälsa-Etik-Lärande 2 , 3 veckor 2003 Hälsa-Etik-Lärande 1 , 7 veckor 1986

9. Fakultets-styrelsen Faculty board Lands-tinget Board of UndergraduateEducation Grundutbildnings-nämnden Samverkans-kommittéen IPL Forskarutbildnings-nämden Program 1 Program 1 Program 2 Program 2 Program 3 Program 3 Program 4 Program 4 Program 5 Program 5 Program 6 Program 6 Program 7 Program 7

10. HÄLSA ETIK LÄRANDE del 1, HEL 1 Termin 1 Övergripande mål Du ska • tillägna dig grunderna i problembaserat lärande • förvärva en grund för ett vetenskapligt och kritiskt förhållningssätt • förvärva en gemensam värdegrund • tillägna dig en helhetssyn på människan Syfte I vilket sammanhang kommer jag att utöva min profession?

11. 350 – 450 studenter, 35-45 basgruppshandledare, två orter (Linköping och Norrköping) • Teman: Hälsa, Etik och Lärande • Reflektion kring t ex attityder och lärstilar • Skapa nätverk bland studenterna Vad ”vet” vi redan om varandra??

12. Ange värdeord/adjektiv som du menarär typiska/utmärkande/beskrivande för yrkesföreträdare från ….

13. HÄLSA ETIK LÄRANDE del 2, HEL 2 Termin 4/5 eller 10 • Övergripande mål • Du ska • stärka din yrkesroll och fördjupa din inter- professionella kompetens • förstå yrke och kompetens hos studenter från andra utbildningsprogram • förstå din egen yrkesroll och kompetens i förhållande till andra • träna livslångt lärande i samverkan mellan olika yrkesgrupper • tillägna dig både yrkesspecifik och allmän kunskap inom ett specifikt ämnesområdet (förbättringskunskap)

14. Förbättringskunskap

15. Verksamheten inventerar projekt och utser kontaktperson HEL 2 startar Studiebesök Uppföljning ex mäta Återkoppling till verksamheten Studenternas förslag redovisas och diskuteras

16. 300-350 studenter, 30-tal handledare, lika många personal från klinisk verksamhet från hela landstinget • Får syn på sin profession genom att se andras professionella kompetenser

17. Utvärdering HEL 2 • HU Studenter • Bra träning i integration/vi kompletterade varandra • Lärt mig vad jag kan, mitt bidrag var viktigt • Alla drogs med direkt – entusiasm • Resultat som avdelningen kunde använda • Utgår inte direkt från patienternas synpunkter • Knepigt hitta balansen mellan uppdraget och våra egna frågor/projekt Handledare • Studenternas imponerande produktivitet • Presentationer av hög kvalitet LiÖ Chefer Svårt informera i en stor organisation Brist på - kunskap om varandras villkor • gemensamma definitioner • resurser/tid Kontaktpersoner Får ”mer tänk” och nya ögon tack vare studenterna! Inspirerar till att utbilda arbetskamraterna

18. Klinisk undervisningsavdelning (del 3) - KUA Termin 6/10 • Övergripande mål • tillfälle att samverka med olika professioner genom att samtidigt träna i din egen yrkesroll • utökad förståelse för andras yrkesroller och deras kompetensområden • Utbildningsmoment i praktiskt vård- och omsorgsarbete.

19. Vad tycker patienten? • Patienten tycker sig få bättre vård på en KUA-avd - patienten begär att läggas in på studentavdelningen! Vad tycker studenten? • Man lär sig vad de andra professionerna kan och hur de jobbar. Handledarna? • Händerna på ryggen!

20. Interprofessionell kompetens? Vad är kompetens? • Kunskaper, färdigheter, attityder och beteenden som är nödvändiga för att vara en framgångsrik yrkesutövare • En yrkesutövares kunskaper, förmåga och roll utövas och anpassas i interaktion med företrädare för andra yrken • Interprofessionell kompetens baseras på sociala processer - mänskliga relationer på individ-, grupp- och samhällsnivå

21. Vad är IPL? – metod för att förbereda människor för samarbete som professionella • Resultatet är bättre hälsa och/eller vård för patienten!!!!

22. Lars-Owe Dahlgren, Prof pedagogik på LiU • Delad kunskap om nyckelkoncept • Delad syn på arbetsfördelning • Överens om varandras professionella kompetens • Bibehålla varje professions karaktärsdrag – annars hög risk för patienten Dahlgren L-O, J Interprof Care (2009) 448-454

23. När studenter i blandad ”grupp lär sig hur man ska arbeta tillsammans” för att handlägga t ex ett hjärtstopp – inte hur man ska hantera själva hjärtstoppet ur ett professionsperspektiv! • Lärandemål: studenten har kunskaper, förmågor och attityder som visar att man kan samverka på ett effektivt sätt X Clinicum – skills lab

24. Vad hinner man inte med om man har ett curriculum för interprofessionellt lärande? ”Tid för interprofessionella moment tar tid från det professionella!” • Resultat på AT-provet är bättre än genomsnittet (63,2 p av 100, jämfört med 62,6 p<0.05) Studenternas självvärdering ett år efter examen visar

25. Studenternas självvärderingSvenska läkarförbundet ett år efter examen2000-2006

26. WHO – Förutsättningar för att uppnå IPL • Viljan att förändra kulturer/attityder hos personalen • En förvaltningsmodell som stödjer de politiska besluten • En vilja att revidera, uppdatera och förnya existerande utbildningsplaner • Regelverk som eliminerar hinder för samarbetet i praktiken/verksamheten