Las prácticas de acompañamiento a los docentes noveles en la experiencia argentina

1. Prof. Beatriz AlenÁrea de Desarrollo Profesional Instituto Nacional de formación docente Docentes Noveles Las prácticas de acompañamiento a los docentes noveles en la experiencia argentina

2. Concepción de acompañamiento • Los formadores comparten los primeros recorridos profesionales de los nuevos colegas, ofreciéndoles contextos colaborativos de reflexión sobre sus prácticas y de actualización pedagógica y didáctico disciplinar, para facilitar su inserción institucional y colaborar con el desarrollo de su creatividad profesional.

3. Las prácticas de acompañamiento y la organización del sistema educativo • Es una función del sistema formador en proceso de institucionalización • Los demás niveles reciben la propuesta de las instituciones formadoras y facilitan el contacto con los docentes noveles de los establecimientos.

4. Las prácticas de acompañamiento y la organización del sistema educativo Algunas escuelas, por las particulares problemáticas de su contexto, solicitan una propuesta especialmente diseñada para los docentes noveles que allí trabajan. En algunas provincias se les otorgan créditos a los docentes noveles que participan del acompañamiento

5. Algunas voces La institución que dirijo tiene aproximadamente 1400 alumnos, en dos turnos. Es una institución con mucho trajín y cuando nos propusieron este programa de acompañamiento nos dimos cuenta que nos permitía pensar la práctica de los docentes recién ingresados, algo que nunca habíamos pensado. (Director de escuela secundaria. Provincia de San Luis)

6. Algunas voces Conocer a la directora nos puso frente a la primera novel: tenía muy poca experiencia docente y estaba encargada de gestionar la institución. (…) La posibilidad de canalizar sus incertidumbres a través del Acompañamiento le creó expectativas sobre la participación de los docentes pues eran todos noveles. (Formadora del ISFD Pedro Ignacio Castro Barros. La Rioja)

7. Algunas voces • La directora de Educación Primaria nos pidió el Programa de Acompañamiento especialmente para una escuela porque los maestros y maestras nuevos que llegan, se van asustados, desbordados por los problemas de los niños” (Directora de Educación Superior)

8. Algunos problemas didácticos expresados por los docentes noveles Los contenidos pedagógicos del acompañamiento

9. Las voces de los noveles “Se hace un poco complicado por la superpoblación del aula y el cruce de lenguas” (Provincia de Misiones. Presencia de lengua guaraní, castellano y portugués) “Faltan materiales didácticos para trabajar”

10. Necesidades didácticas enunciadas por los noveles Estrategias didácticas para la enseñanza en el plurigrado y en aulas superpobladas. Estrategias para despertar el interés de los estudiantes. Planificación, evaluación, alfabetización. Actividades para educación de adultos. Lectura de los diseños curriculares.

11. Los ateneos Una modalidad de acompañamiento didáctico disciplinar A cargo de formadores disciplinares. Los temas y los objetos de conocimiento responden a la experiencia que efectivamente están desarrollando en las aulas o en los equipos institucionales los docentes principiantes.

12. Ateneos didácticos Se abordan sus problemas cotidianos para enseñar a los alumnos con los que efectivamente trabajan. Se elaboran propuestas de enseñanzas para llevar al aula, registrar y retomar en el siguiente encuentro. La selección bibliográfica se realiza con un criterio general para ir avanzando hacia textos que respondan a los intereses de cada uno de los integrantes del grupo.

13. Competencias de los coordinadores Estar en contacto directo con el nivel educativo en el que se desempeñan los docentes que integran el grupo Poseer una sólida formación didáctica y disciplinar Disponer de propuestas metodológicas que propicien el análisis de la práctica de enseñanza Actualizarse en estrategias de coordinación de grupos.

14. Instituto Superior del Profesorado Nro. 2. Joaquín V. González Provincia de Santa Fe A modo de ejemplo de acompañamiento didáctico

15. ¿Cómo se acompañará? Con diversos dispositivos: Talleres de reflexión; seminarios; jornadas de trabajo interinstitucional, ateneos, co-observación, documentación narrativa La elección se realizará de manera gradual y a partir de decisiones compartidas por formadores, docentes noveles y directivos.

16. ¿Cómo se acompañará? Se fomentará el trabajo por medio de foros, chat, mensajería interna, ya que son recursos que posibilitan mantener la comunicación entre los miembros del equipo del acompañamiento como así también explorar nuevas herramientas didácticas (sitios recomendados, conferencias, videos, seminarios, imágenes), cada una con su particularidad y potencialidad.

18. Problemas pedagógicos enunciados por los noveles “Falta de apoyo de las familias” “Violencia, desinterés, apatía, problemas de conducta” “Son muy indisciplinados y muchos de ellos no muestran interés por aprender ”

19. El taller de educadores y las problématicas pedagógicas e institucionales de los noveles Un pequeño grupo de conversación entre educadoras/es que se reúnen a analizar sus propias prácticas, con una metodología de investigación protagónica, para que sean más efectivas en asegurar los aprendizajes de los y las estudiantes. (Rodrigo Vera Godoy)

20. Competencias del acompañante Conocimiento del sistema educativo y de la escuela real Dominio de los enfoques curriculares Actualización en estrategias específicas de desarrollo profesional docente Sistematización de sus prácticas de acompañamiento Disposición para trabajar en red Actitud investigativa

21. Nuestras estrategias de desarrollo profesional de formadores Seminarios nacionales Encuentros provinciales Aula virtual Seminarios y foros virtuales Asistencia técnica permanente con vistas a la institucionalización del acompañamiento

22. Muchas Gracias