Co to jest projekt?

1. Co to jest projekt?

2. Struktura projektu TEMAT CELE DZIAŁANIA EFEKTY ogólne szczegółowe (ZGODNE Z CELAMI) niematerialne materialne ODBIORCY bezpośredni pośredni

3. Definicja projektu • Dobry projekt ma: • OKREŚLONE CELE:jakie zmiany zajdą w danej dziedzinie ale także – społeczności (np. społeczności danej szkoły) w wyniku realizacji projektu? • OKREŚLONE SPOSOBY REALIZACJI CELÓW: w wyniku jakich działań cele te zostaną osiągnięte? • OKREŚLONYCH ODBIORCÓW: do kogo pośrednio i bezpośrednio – jakich osób czy instytucji - adresowany jest projekt; kto i jak skorzysta na jego realizacji? • Na podst. „Projekt edukacyjny” Jacek Królikowski wyd. CODN 2002

4. Definicja projektu • Ponadto dobry projekt: • MA USTALONE TERMINY ROZPOCZĘCIA I ZAKOŃCZENIA CAŁOŚCI PRZEDSIĘWZIĘCIA ORAZ KOLEJNYCH ETAPÓW: harmonogram działań wyznacza etapy realizacji założonych celów • WYKORZYSTUJE OKREŚLONE ZASOBY MATERIALNE I NIEMATERIALNE:pieniądze zawarte w budżecie, osoby czy instytucje wspierające projekt, sprzęt itp. • JEST REALIZOWANY PRZEZ KONKRETNE OSOBY:np. koordynator projektu, osoby odpowiedzialne za poszczególne działania, takie jak przeprowadzenie prezentacji, napisanie broszury • MA USTALONE SPOSOBY MIERZENIA STOPNIA OSIĄGNIĘCIA ZAKŁADANYCH CELÓW (ewaluacja, monitoring) • Na podst. „Projekt edukacyjny” Jacek Królikowski wyd. CODN 2002

5. Uczestnicy projektu • W projekcie edukacyjnym – od powstania pomysłu na projekt do zakończenia realizacji objętych nim działań – aktywnie uczestniczą: • zespół osób bezpośrednio zaangażowanych w planowanie i koordynację projektu (np. międzyprzedmiotowy zespół nauczycieli, pracownicy stowarzyszenia, grupa rodziców, działaczy lokalnych) • osoby zaangażowane w projekt jako odbiorcy/uczestnicy konkretnych działań lub całego projektu • partnerzy (np. inne placówki edukacyjne, inne organizacje) • Odbiorcami pośrednimi mogą być np. osoby zaangażowane w projekt na etapie jego waloryzacji (upowszechniania efektów) – czytelnicy raportów, widzowie oglądający prezentacje, słuchacze wykładów, uczestnicy szkoleń opracowanych na podstawie powstałych w projekcie materiałów.

6. Uczestnicy projektu • Warto pamiętać: • ważne jest wsparcie i zaangażowanie jak największej grupy osób, których projekt może dotyczyć (rodziców, przedstawicieli społeczności lokalnej, władz samorządowych) • klarowny i konsekwentny podział zadań ułatwia codzienną pracę przy projekcie • Wybór tematu – przykładowe inspiracje: • profil szkoły, szkolne programy nauczania, podstawy programowe • potrzeby, możliwości i zainteresowania odbiorców/bezpośrednich uczestników projektu • lokalizacja (np. sąsiedztwo ciekawych zabytków, ośrodków kultury) • istniejąca współpraca z innymi placówkami - zakres tematyczny realizowanych działań

7. Temat projektu • Co należy wziąć pod uwagę przy wyborze tematyki projektu? • warto przeprowadzić analizę potrzeb potencjalnych odbiorców (ankiety dla uczestników i adresatów projektu, analiza wyników w nauce czy frekwencji na zajęciach fakultatywnych) • udział adresatów projektu w wyborze jego tematu • zasoby szkoły/organizacji/instytucji • zasoby środowiska lokalnego • zasoby członków zespołu projektowego

8. Temat projektu • Kryteria wyboru tematyki: • które treści mogą być w największym stopniu wsparte przez zasoby szkoły/organizacji/instytucji? • które treści są niezbędne dla osiągnięcia celów projektu? • które treści mają zasadnicze znaczenie z punktu widzenia podstaw programowych, programu szkoły, przedmiotu, profilu i działalności organizacji/instytucji? • które treści mogą być najbardziej przydatne adresatom projektu?

9. Cele projektu • Cele – jak je sformułować?: • określamy główne cele projektu - osiągalne i mierzalne • każdy z celów głównych rozbijamy na kilka celów pośrednich • do celów pośrednich przyporządkowujemy działania, które pozwolą nam je osiągnąć • dla ułatwienia, można roboczo stworzyć strukturę celów: • CEL • PROBLEM • ODPOWIEDŹ PROJEKTU • CELE POŚREDNIE • OCZEKIWANE REZULTATY

10. Działania • Ustalenie szczegółów zadań dla uczestników i form prezentacji efektów: • jakie konkretne zadania mają wykonać uczestnicy? • jaki ma być produkt końcowy ich pracy? • czy projekt będzie realizowany indywidualnie czy w grupach? • jaka będzie forma prezentacji pracy uczestników? • kiedy, gdzie i kto będzie uczestniczył w prezentacji pracy uczestników? • jaka jest rola osób odpowiedzialnych za poszczególne działania (np. nauczycieli, trenerów, uczestników, koordynatora projektu)?

11. Harmonogram działań Ułożenie harmonogramu poszczególnych zadań: Jako bazy możemy użyć następującej tabelki:

12. Ocena postępów w projekcie • Opracowanie systemu oceniania: • jak „wygląda” uczestnik, który osiągnął cele zakładane w projekcie? (co wie, umie zrobić, jak to będziemy sprawdzać?) • stopień realizacji których celów zdecydujemy się oceniać? • kto kogo będzie oceniał? • jakimi narzędziami zmierzymy to, co zdecydowaliśmy się oceniać (np. ankiety, wywiady, analiza danych ilościowych)? • jakie będą kryteria oceny? • jakich narzędzi użyjemy do samooceny i autorefleksji uczestników? • jak ocenimy prezentację wyników i produkty projektu?

13. Ewaluacja projektu • Projekt ewaluacji: • cel ewaluacji • obszar (co będzie podlegało ewaluacji) • pytania badawcze (czego chcemy się dowiedzieć) • metody zbierania danych • próba badawcza • harmonogram działań i przydział zadań • sposób raportowania • odbiorcy ewaluacji

14. Produkty końcowe • Produktto „namacalny” rezultat pracy uczestników projektu: • powinien być przydatny, użyteczny i wartościowy – dla autorów i odbiorców • praca nad nim ma na celu pogłębienie praktycznej wiedzy, rozwój praktycznych umiejętności, kształtowanie postaw • służy dokumentacji działań w projekcie • warto go wykorzystać do rozpowszechniania doświadczeń zdobytych podczas realizacji projektu i dzielenia się nimi (np. za pośrednictwem ogólnoeuropejskich baz EST, ADAM oraz platformy EVE)

15. Produkty końcowe • Odbiorcy produktów • uczniowie, uczestnicy szkoleń i warsztatów, nauczyciele, trenerzy, szkoleniowcy – realizatorzy projektu oraz pozostałe osoby zaangażowane w działanie danej szkoły/organizacji/instytucji • osoby zaangażowane w działanie podobnych szkół/organizacji/instytucjiw kraju i za granicą • rodzice, dziadkowie, rodzeństwo uczniów • lokalne władze samorządowe i oświatowe • inni zainteresowani

16. Produkty końcowe • Rodzaje produktów: • materiał audiowizualny • nagranie dźwiękowe • obraz • forum / blog / grupa w serwisie społecznościowym • strona internetowa • materiał dydaktyczny • programy edukacyjne • studia pedagogiczne i dydaktyczne • rękodzieło • materiały drukowane

17. Produkty końcowe • Przykłady produktów: • mini-słowniki, przewodniki turystyczne, książki kucharskie • zbiory wierszy, opowiadań • scenariusze lekcji, warsztatów, szkoleń, spotkań dla rodziców, przedstawicieli społeczności lokalnej • scenariusze imprez szkolnych czy organizowanych przez społeczność • opisy metod nauczania, gier, zabaw • prezentacje multimedialne • filmy, nagrania wywiadów, inscenizacji, występów, konferencji, spotkań, seminariów (płyty CD, kasety) • strony www, fora, platformy internetowe • video-konferencje, konferencje, seminaria

18. Tytuł projektu: Wspólne dziedzictwo – dialog odmiennych kultur. Strategie i metody w nauczaniu interkulturowym Numer umowy: 06/PRS-6-0004-C2 Czas trwania projektu: 1.08.2005 – 31.07.2008 Nazwa polskiej szkoły: Szkoła Podstawowa nr 25 im. Prymasa Tysiąclecia w Rzeszowie Kraje uczestniczące w projekcie: Grecja, Włochy, Wielka Brytania, Hiszpania, Polska, Kwota grantu: 5 580 euro Przykłady projektów AkcjaComenius Partnerskie Projekty Szkół

19. Cele projektu: • poznanie dziedzictwa kulturowego współpracujących krajów; • doskonalenie metod w edukacji interkulturowej; • opracowanie materiałów dydaktycznych do edukacji interkulturowej; • doskonalenie procesu uczenia się w edukacji interkulturowej; • przełamywanie barier kulturowych i stereotypów; • uczenie postawy tolerancji i otwartości w odniesieniu do odmiennych kultur, rozwijanie ciekawości świata; • kontynuacja europejskiego wymiaru nauczania w programie szkoły; • aktywizacja uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i zagrożonych wykluczeniem społecznym. Przykłady projektów AkcjaComeniusPartnerskie Projekty Szkół

20. • utworzenie i stała aktualizacja wspólnej strony projektu www.villiers.ealing.sch.uk/Socrates/index.html • wspólne zaprojektowanie i wykonanie małego słownika z podstawowym słownictwem dotyczącym kultury • wspólna praca nad planami lekcji dotyczącymi dziedzictwa kulturowego – metodą WebQuest • organizacja dodatkowych działań dla uczniów (interaktywne lekcje europejskie w Regionalnym Centrum Informacji Europejskiej w Rzeszowie – edukacja europejska) oraz organizacja Centrum Informacji Europejskiej w szkole • zaprojektowanie plakatów wspólnie z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi • spotkania robocze w krajach partnerskich, oficjalne spotkanie wszystkich partnerów w British Council w Londynie w celu promocji projektu oraz otwarcia nowych możliwości współpracy międzynarodowej. Przykłady projektów AkcjaComenius Partnerskie Projekty Szkół Przykładowe zadania zrealizowane przez uczniów i nauczycieli w ramach projektu:

21. Przykładowe produkty:• wspólna strona internetowa prezentująca przykłady pracy uczniów i nauczycieli; • broszura: Katalog stron internetowych (wspólna praca szkół partnerskich), zawierający wyselekcjonowane i użyteczne strony poświęcone dziedzictwu kulturowemu współpracujących krajów. • broszura: Wspólny słownik (wielojęzykowa praca – 5 języków obcych) – materiał dydaktyczny dla uczniów i nauczycieli z terminologią dotyczącą kultury • wspólna multimedialna prezentacja na DVD przedstawiająca chrześcijańskie, sikhijskie, hinduskie i muzułmańskie święta. • wspólna broszura „Plany lekcji metodą WebQuest dotyczące dziedzictwa kulturowego” (CD); • Dni Narodowe (Brytyjski, Hiszpański i Grecki) w polskiej szkole (dokumentacja fotograficzna) Przykłady projektów Akcja Comenius Partnerskie Projekty Szkół

22. Tytuł projektu: Żydowskie tradycje edukacyjne w Europie Numer umowy: 06/GR2/06-0074/P1 Czas trwania projektu: 3 lata Organizator: Instytut Tolerancji w Łodzi Kraje uczestniczące w projekcie: Litwa, Holandia, Austria, Polska, Francja, Włochy, Niemcy Przykłady projektów Akcja Partnerskie Projekty Grundtviga

23. umożliwienie placówkom edukacyjnym wymiany doświadczeń w dziedzinie, która nie jest całkowicie wolna od uprzedzeń zrozumienie historii Żydów jako historii europejskiej i części naszej europejskiej tożsamości przekazanie wiedzy o dokonaniach i wkładzie Żydów w kulturowy i materialny dorobek krajów, w których żyli odkrywanie pejzażu kulturowego miasta jako przestrzeni zdarzeń wielokulturowych porównanie, wymiana i ewaluacja zdobytych doświadczeń i możliwości ich wykorzystania w kształceniu dorosłych w dziedzinie edukacji międzykulturowej. Przykłady projektów Akcja Partnerskie Projekty Grundtviga Cele projektu:

24. • Warsztat 1. Paryż, Temat: Co to są wspólne podstawy edukacyjne. Tematy zajęć: Marsz ku nowoczesności: Czy istnieje wspólna ogólnoeuropejska tożsamość dużego miasta? Antysemityzm w Europie: Auschwitz – sprawa Dreyfusa – pogrom – zagłada (shoah) – przymusowy chrzest Paryż: historie z historii Żydów Europejczyków; • Warsztat 2. Berlin, Temat: Wymiana między religiami. Tematy zajęć: Oświeceniowe i humanistyczne tradycje narodu żydowskiego. Reformacja. Akademie, towarzystwa i pisma okresu oświecenia Moses Mendelssohn i emancypacja Żydów Rachel, Levin– salon jako republika wolnej myśli; Berlin: historie z historii Żydów Europejczyków • Warsztat 3. Wiedeń, Temat: Znaczenie chrześcijańskich i żydowskich wartości. Tematy zajęć: Kształcenie społeczne i polityczne, kultura wiedeńska na przełomie wieków; Wiedeń: historie z historii Żydów Europejczyków Przykłady projektów Akcja Partnerskie Projekty Grundtviga Przykładowe zadania zrealizowane w ramach projektu:

25. Przykładowe produkty: • wystawa Instytutu Tolerancji w Łodzi w ramach projektu towarzysząca ogólnopolskiej konferencji młodych historyków na temat edukacji żydowskiej w latach 1940-44, organizowanej przez Uniwersytet Łódzki. • wygłoszenie referatów przez uczestników projektu • książka „Nauka pomogła nam przetrwać”, w której opisane są wszystkie instytucje edukacyjno- kulturalne działające w latach 1940-1944 oraz osoby zajmujące się oświatą w czasie istnienia getta Litzmannstadt. Przykłady projektów Akcja Partnerskie Projekty Grundtviga

26. Tytuł projektu: Ocena poziomu kompetencji menedżerskich, tworzenie i wdrażanie planów szkoleniowych dla małych firm ASTRA Typ projektu: projekt pilotażowy Numer umowy: PL/04/B/F/PP/174 506 Koordynator projektu: Polska Fundacja Ośrodków Wspomagania Rozwoju Gospodarczego „OIC Poland” – Polska Kraje uczestniczące w projekcie: Polska, Belgia, Włochy,Węgry, Wielka Brytania, Francja Przykłady projektów Program Leonardo da Vinci

27. stworzenie elektronicznego narzędzia do samooceny poziomu kompetencji menedżerskich u osób planujących rozpoczęcie działalności gospodarczej (opcja I) oraz u właścicieli/ menedżerów (opcja II) małych firm zatrudniających do 10 osób ocena poziomu kompetencji menedżerskich jako punkt wyjścia dla zindywidualizowanego planu szkoleniowego prezentującego sposób i zakres uzupełnienia braków stwierdzonych w trakcie oceny wsparcie małych firm, nieobjętych dostosowanym do ich potrzeb i możliwości doradztwem związanym z podnoszeniem kompetencji Przykłady projektów Program Leonardo da Vinci Cele projektu:

28. • każdy z partnerów (poza Węgrami) organizował jedno ze spotkań partnerów, a promotor dodatkowo międzynarodową konferencję służącą upowszechnianiu wyników projektu podstawowym osiągnięciem projektu było zdefiniowanie Europejskiego Profilu Menedżerskiego i skonfrontowanie go z kontekstami narodowymi 6 krajów partnerskich wymagany poziom poszczególnych kompetencji został wystandaryzowany w celu stworzenia narzędzia do samooceny, uwzględniając różnice kulturowe pomiędzy krajami uczestniczącymi w realizacji projektu bezpośrednie powiązanie oceny poziomu kompetencji menedżerskich ze zindywidualizowanym planem szkolenia jako najistotniejszy aspekt innowacyjny wypracowanego przez partnerstwo narzędzia ASTRA Przykłady projektów Program Leonardo da Vinci Przykładowe zadania zrealizowane w ramach projektu:

29. • narzędzie (CD w 6 wersjach językowych) do pomiaru kompetencji menedżerskich i doboru najlepszego szkolenia, prowadzącego do uzupełnienia braków stwierdzonych u testowanych potencjalnych przedsiębiorców i właścicieli/menedżerów małych firm • instrukcja obsługi narzędzia ASTRA • profil kompetencji menedżerskich • udoskonalona i zindywidualizowana oferta wspierania małych firm przez organizacje partnerskie Przykłady projektów Program Leonardo da Vinci Przykładowe produkty:

30. Dziękujemy za uwagę!