INSPIRE

1. INSPIRE Skolotāju profesionālas kompetences pilnveides kurss “Neformālās mācīšanās izmantošana skolā: atjaunojamās enerģijas un klimata izmaiņu tematika” Daugavpils Universitāte COMENIUS projekts: Neformālās mācīšanās iedvesma skolas izglītībā

2. Labākie prakses piemēri: DP3 moduļiVācija/Latvija/Polija (II) Anita Pipere, Lolita Jonāne, Antonijs Salītis

3. Būsi taupīgs – izglābsi pingvīnu 6.-9.klase Ilgums: 2 h “Antarktīdasasilst straujāk nekā jebkurš cits Zemes reģions. Tikai kopējas rūpes par klimata izmaiņu samazināšanu un globālās sasilšanas novēršanu izglābs mūs, pingvīnus, un visu planētu no iespējamās globālās katastrofas.” Parakstam: 23 Imperatorpingvīnu, 35 Adeli pingvīnu un 24 karalisko pingvīnu pleznu nospiedumi

4. Būsi taupīgs – izglābsi pingvīnu Izmantotās metodes Spēle: “Esi taupīgs” (ar kartītēm) Ekoloģiskā kontrakta noslēgšana Visas skolas kampaņas organizācija Pamatojums Mācīšanās ar spēles palīdzību/izprast, ka enerģijas taupīšana palīdz arī ietaupīt naudu Radīt idejas enerģijas taupīšanas aktivitātēm/uzņemties atbildību par enerģijas taupīšanu mājsaimniecībā Gūt pieredzi, ka ir iespējams ietekmēt citus cilvēkus/gūt pieredzi sabiedriskajās attiecībās un projektu plānošanā   

5. No sēklas līdz enerģijai 7.-9.klase Ilgums: 2 h

6. No sēklas līdz enerģijai Izmantotās metodes Ekskursija uz biodīzeļdegvielas ražotni Krustvārdu mīkla Eksperiments, kuru plāno paši skolēni Sacensības: Kurš ir vislabākais ekonomists? Pamatojums Iegūt spilgtu iespaidu par ražošanas procesiem/motivēt skolēnus Apgūt un nostiprināt zināšanas, izmantojot spēli Integrēt teorētiskās un praktiskās zināšanas Izprast, ka, lai aizsargātu vidi, ir nepieciešami ekonomisti un citu profesiju speciālisti    

7. Energodiēta 7.-8. klase Ilgums: 4 h  29 min

8. Energodiēta Izmantotās metodes Eksperimenti: darbs un jauda Kartiņu spēle: pārtikas enerģijas saistība ar cilvēka spēju strādāt Simulācijas spēle:Dzīves stils un enerģijaspatēriņš Eksperimentsgrupās: enerģijas patēriņš Pamatojums Izmērīt pašu skolēnu fizisko jaudu Attīstīt izpratni par saistību starp pārtikas enerģiju un darbu Saskatīt problēmu: pieaugošo vajadzību pēc enerģijas un ierobežotajiem resursiem Atklājuma mācīšanās/zināšanu ieguve    

9. 350³ 7.-8.klase Ilgums: 6-8 h   

10. 350³ Izmantotās metodes Darbs stacijās: siltumtaka Ekomājas konstruēšana Savu aktivitāšu publicēšana mājas lapā www.350.org Pamatojums Iepazīt galvenās siltumpārvades parādības Teorētisko zināšanu izmantošana praksē/mehānisko prasmju apguve Palielināt nodarbības pievilcību/darboties ar jaunu mēdiju/iegūt sociālopieredzi: Mēs esam virtuālās kopienas daļa!   

11. Metodes Pamatskola Pirmsskola Sākumskola • Kustību rotaļas • Cimdu lelles izmantošana • Pasakas lasīšana • Interaktīvā pasaka • Uzvedumi – ēnu teātris • Stāsti • Mūzikas terapijas elementi • Kartīšu spēles • Tieša novērošana • Oriģinālo materiālu demonstrēšana • Mini-eksperimenti dabā • Heiristiska saruna • Klasificēšana kategorijās • Ārpusskolas aktivitātes • Darbs mazajās grupās • Idejuattīstīšana • Lekcijaar prezentāciju • Viedokļuapzināšana • Multimēdijuprezentācijas • Kognitīvāpieredze • Novērošana • Telpā nodalītas darba stacijas ar dažādiem uzdevumiem • Eksperimenti • Mācīšanās grupās • Diskusijas

12. Metodes Pamatskola Vidusskola • Ekskursijas uz ražošanas uzņēmumiem • Didaktiskās kartīšu • spēles • Sacensības • Mērījumi • Prāta vētra • Demonstrācijas • Simulācijas • Zinātniskie eksperimenti • Pētījumi • Projektu darbs • Prāta karte • Diskusijas • Grupu darbs • Prezentācijas

13. Latvijas moduļi: No sēklas līdz enerģijai (7.-9.klase); “Būsi taupīgs–izglābsi pingvīnu”(6.-9.klase); Ekomājas projekts (9.-12.klase); Elektroenerģijas ražošanas principi (7.-9.klase); Siltumenerģijas ieguves alternatīvas (9.-12. klase).

14. Moduļu satura īpatnības • Izvēlētie temati: • Enerģijas ražošana: • Enerģijas ražošana no atjaunojamajiem/neatjaunojamiem resursiem; • Bioenerģijas ražošana; • Siltumenerģijas ieguves alternatīvas. • Enerģijas izmantošana: • Efektīva enerģijas izmantošana sadzīvē; • Enerģijas taupīšana mājās un skolā.

15. Mācību mērķi: Pilns mācību mērķu diapazons kognitīvajā, emocionālajā un uzvedības aspektā. Moduļi atšķiras pēc tā, kādā mērā katrs no tiem uzsver vienu vai otru aspektu. Saistībā ar zināšanām priekšmetos: Visi moduļi: programmai atbilstošas zināšanas tiek apgūtas sekojot prezentācijām, piedaloties diskusijās, iegūstot praktisku pieredzi, spēlējot spēles. Saistībā ar sociālajām kompetencēm: Visi moduļi (īpaši, Ekomājas projekts, Siltumenerģijas ieguves alternatīvas): projektu darbs ietver sadarbības, prezentācijas un izvērtēšanas prasmes. Saistībā ar personīgo/sociālo atbildību: Visi moduļi (īpaši,”Būsi taupīgs – izglābsi pingvīnu”, Ekomājas projekts): personīgā iesaistīšanās praktiskās ārpusskolas/skolas aktivitātēs ar sekojošu rezultātu izvērtēšanu.

16. Metožu izvēle Latvijas moduļiem tika izraudzītas šādas metodes: Apsteidzošie organizētāji (prāta kartes) Prāta vētra Kooperatīvā mācīšanās (pāru/grupu darbs, sacensības) Demonstrējumi (skolā un ārpusskolas vietās) Atklājuma mācīšanās (eksperimenti) Diskusijas Uz darbību vērstā mācīšanās (praktiski uzdevumi skolā un ārpusskolas vietās) Mācīšanās kopienas (skolas kā mācīšanās kopienas, vecāku iesaistīšana) Multimēdiju izmantošana (PPt, ieraksti, Internets) Daudzveidīgas aktivitātes (viena tēma no dažādām perspektīvām un iesaistoties dažādās aktivitātēs) Uz projektiem balstīta mācīšanās Simulācijas un spēles (didaktiskās kartīšu spēles, krustvārdu mīklas) Skat: http://newali.apple.com/ali_sites/ali/exhibits/1000328/Advanced_Organizers.html

17. Mācīšanās vide: saistība ar ārpusskolas vietām • No sēklas līdz enerģijai (7.-9.klase) Ārpusskolas vieta: Rapšu eļļas ražotne vai biodīzeļdegvielas rūpnīca VAI Interešu izglītības centrs, izstāžu zāle skolā vai kur citur. Iespējams novadīt arī skolā. • “Būsi taupīgs – izglābsi pingvīnu”(6.-9.klase) Ārpusskolas vieta: Interešu izglītības centrs, skolēnu mājas. Iespējams novadīt arī skolā. • Ekomājas projekts (9.-12.klase) Ārpusskolas vieta: ēkas pilsētas vai lauku vidē, mežs, celtniecības materiālu ražotnes, energoapgādes iestādes. Daļēji ir iespējams novadīt skolā. • Elektroenerģijas ražošanas principi (7.-9.klase) Ārpusskolas vieta: jebkura pieejama spēkstacija, Interešu izglītības centrs. Daļēji ir iespējams novadīt skolā. • Siltumenerģijas ražošanas alternatīvas (9.-12.klase) Ārpusskolas vieta: privātmājas, municipalitāte, siltumenerģijas ražošanas iestāde. Daļēji ir iespējams novadīt skolā.

18. Saistība ar mācību programmu un skolēnu vecumu Ietvertais mācību programmas diapazons: Fizika Fizisko parādību un procesu izpratne Pētnieciskās aktivitātes Fizika un ilgtspējīga attīstība Bioloģija Zināšanas un izpratne par bioloģiskām sistēmām un procesiem Pētniecības pamati bioloģijā Bioloģija un ilgtspējīga attīstība Dabaszinātnes Mājturība un tehnoloģijas Ķīmija Vecums: 6.-9.klase (1 modulis) ,7.-9.klase (2 moduļi), 9.-12.klase (2 moduļi)

19. Materiāli: pieejamība un citas problēmas • Brīvi pieejami: tāfele, dators, projektors, magnetofons, krāsainas papīra lapiņas, zīmēšanas papīrs, A3 papīrs, krāsainas kartiņas skolēnu grupēšanai, flomasteri vai krāsas. • Vidēji pieejami: • Mazāks darba ieguldījums: nodomu protokols, darba lapas ar uzdevumiem, izvērtēšanas kritērijiem, u.c., aploksnes ar uzdevumiem, informāciju, krustvārdu mīklām, spēļu kartiņas; • Lielāks darba ieguldījums: balvas un/vai diplomi, dziesmu ieraksti. • Grūtāk pieejami: • Rapša sēklu paraugi, rapša eļļa un biodīzeļdegvielas paraugi, miniprese, elektriskaisģenerators vai materiāli tā konstruēšanai, saules baterija, spuldze, savienotājvadi; informācija par apmeklējamiem objektiem.

20. Paredzamās problēmas ar ieviešanu • Samērā liels skolotāja darba patēriņš. • Vairāki moduļi prasa >45 minūtes – problēmas ar skolas dienas strukturēšanu. • Skolotājiem ļoti labi jāpārzina iekārtu/eksperimentu būtība, jābūt sagatavotiem atklājuma mācīšanās vadīšanai. • Sakarā ar moduļu vadīšanu gan ārpusskolas vietās, gan skolā: • Vizītes ārpusskolas vietās ļauj skolēniem iepazīties ar iekārtām un veikt pētījumus, kas nav iespējami skolā; • Problēmas – ja vizīte nav iespējama un arī skola nevar nodrošināt moduļa vadīšanai nepieciešamo vidi un resursus; • Ja modulis sevī ietver vizīti uz ārpusskolas vietu, tas atšķiras no moduļa ar līdzīgu saturu, kurš tiek novadīts vienīgi skolā. Tāpēc moduli no paša sākuma vajadzētu plānot kā tādu, kas ietver ārpusskolas vizīti, vai arī tādu, kas tiek novadīts tikai un vienīgi skolā (daži moduļi ir izstrādāti abiem variantiem).