A szakemberképzés felülvizsgálata (felépítése) a fogyatékosok sportjában

1. Fogyatékos Emberek Sportja Szakmai Fórum Magyar Edzők TársaságaMOB Fogyatékosok Sportjáért Felelős Szakmai TagozataMagyar Paralimpiai Bizottság Sportok Háza, 2012. június 7. A szakemberképzésfelülvizsgálata(felépítése) a fogyatékosoksportjában APA – AdaptedPhysicalActivity APE – AdaptedPhysical Education Inclusive PA, PE Dr. Farkas Judit Semmelweis Egyetem Testnevelési és Sporttudományi Kar (TF) Dékáni Hivatal farkasj@tf.hu

2. 3x 1-2 év európai fejlesztő projekt 20 év a TF-en 1 év amerikai APA 5 év női sport, közösségi sport és fogyatékosok sportja szervezés Katarban Európai Bizottság Oktatás és Képzés a Sportban szakértői csoporttag TF - testnevelő-gyógytestnevelő tanár SRU pedagógiai diploma (angol-szász tantervtervezés, tanfelügyelet, MinBiz) ELTE pedagógiai doktori iskola Végzős jogi szakokleveles sportszakember Óvodás és kisiskolás gyermekek – közoktatás inkluzivitása Látássérült rokon Mozgássérült rokon (UK: időskor belevezet fogyatékosság állapotába)

3. Sarokpontok - Igazodási pontok 1. 1. A képzéseket rendszerbe kell helyezni • Európai Képesítési Keretrendszer (8 szintű) • Nemzeti Képesítési Keretrendszer (8 szintű lesz) • Újdonság? Nem, a 3 eddigi oktatási alrendszer összeillesztése • Újdonság? Igen, mert kimenetszabályzásra, tanulási eredményekre épül (ismeret, képesség/készség, kompetencia, attitüd) • Újdonság? Igen, mert át lehet gondolni, hogy mi az optimális, mi az ideális a teljes sportágazatot, annak alágazatait, az egyes munkaköröket tekintve – ki, hova milyen szintű képesítést igényel.

4. Sarokpontok - Igazodási pontok 2. 1. Létező programok (Bárczi GYK - FSZT, 30 órás pedagógus TK) 2. Európai, Európán kívüli példák, jó gyakorlatok és tanulságok Van már: 4 különböző szintű képzési terv és annak lebontása, oktatási csomag, tapasztalatok, zsákutcák 3. Hazai és nemzetközi sportszervezetek tervezési és végrehajtási fázisban partnerek, stakeholderek (érintettek), „felhasználók” (UK SectorSkillsCouncil – Sport is!!) 4. Képzőintézmények és akkreditáló intézmények (minőség!) Az oktatási ágazat kötöttségei, (diszfunkcionális) szabályzása, innovációban, fejlesztésben alulteljesítés 5. Nemzetközi deklarációk, konvenciók (politikai, szakmai) Fenntarthatóság, biztos alapok, nemzeti szintű stratégiában biztosított hely és hozzá források (az együttműködők intézményi szinten számoljanak az együttműködéssel járó időkerettel, kompetenciákkal

5. Van Stratégiai irányítást* alkalmaznak és/vagy van-e folyamatban ezt fejlesztő projekt? Forrás: Farkas Krisztina – KIMközigazgatási stratégiáért felelős helyettes államtitkár Van Van Van Van ? Van Van Van Van Van *Egy nemzeti szintű középtávú stratégia, a kormányzati szintű stratégiai menedzsment és a program-alapú költségvetés hármasából legalább 2-vel rendelkező KKE-országok

6. A kormányzati stratégiai dokumentumok által igényelt forrás magasabb, mint amennyi rendelkezésre áll Forrás: Farkas Krisztina – KIMközigazgatási stratégiáért felelős helyettes államtitkár Jelenlegi helyzet Jövőbeli helyzet

7. A kormányzati stratégiai tervezés múltja és jövője Forrás: Farkas Krisztina – KIMközigazgatási stratégiáért felelős helyettes államtitkár

8. Az ábra forrás: Farkas Krisztina – KIMközigazgatási stratégiáért felelős helyettes államtitkár Hasonló tervezés eredménye az ír és angol fejlesztés a fogyatékosok életminősége, szociális helyzete és iskolai, sport és szabadidősport területén KIMENETEK TÍPUSA IDŐHORIZONT MEGNEVEZÉS HOSSZÚ TÁV10 éven túl Alkalmazható dokumentumok: Hosszú Távú Koncepció Fehér Könyv, Zöld Könyv Koncepcióalkotás Kötelező: Nemzeti Középtávú Stratégia További alkalmazható dokumentumok: Szakpolitikai stratégiák Intézményi stratégiák KÖZÉPTÁV 4 – 10 év Stratégiatervezés Kötelező: Intézményi munkaterv További alkalmazható dokumentumok: Szakpolitikai Programok RÖVIDTÁV 1 – 4 év Programtervezés Operatív tervezés

9. Mai előadások kulcsszavai • Sportirányítás • Paralimpiai mozgalom • Sérülésspecifikus sportszövetségek, integráció • Speciális Olimpiai mozgalom • Szervátültetett emberek sportmozgalma • Fogyatékos diákok sportja • Szabadidősport • Szakemberképzés – testnevelés, sportmenedzsment • A fogyatékos emberek sportjának sportpszichológiai szempontjai

11. Thematic Network onAdaptedPhysicalActivityTematikus Hálózata fogyatékosok testnevelése és sportjában THENAPA I. (15 ország) 2000-2002 THENAPA II. (60+ int) 2002-2004 Idősödés és fogyatékosság: kapcsolat a fizikai aktivitás, társadalmi befogadás és az egész életen át tartó egészség között Ageing and disability: a new crossing between physical activity, social inclusion and life-long well-being Eredmény: kidolgozott képzési program Fogyatékosok integrációja az oktatási/nevelési intézményekben és a társadalomban a testnevelés és sport által Educational and social integration of persons with a disabilitytrough Adapted Physical Activity Eredmény: kidolgozott felsőfokú képzési szakokba integrálható képzési program

12. THENAPA 2. (1. dia) • Australian Federation of Adapted Physical Activity, Austria • EARAPA-European Association for Research into Adapted Physical Activity, Belgium • Institute for Sport Science, University of Vienna, Austria • Free University of Brussels, Belgium • Catholic High School Brugge - Ostende, Belgium • European Institute of Higher Education Brussels (EHSAL), Belgium • National Sport Academy of Sofia, Bulgaria • Centre for Leisure Tourism and Sport research and development, Nicosia, Cyprus • Pancyprian Organisation of the Blind, Nicosia, Cyprus • Charles University, Department of Physiology, Prague, Check Republic • Palacky University Olomouc, Faculty of Physical Culture, Check Republic • Technical University Munchen, Faculty of Sport Pedagogy, Germany • Free University of Berlin, Germany • Academy of Physiotherapy and Occupational Therapy, Holstebro, Denmark • Competence Centre of Rehabilitation, Aarhus, Denmark • Federation of Adapted Physical Education, Vibor, Denmark • Knowledge-centre of Adapted Physical Activity, Roskilde, Denmark • University of Tartu, Institute of Exercise Biology and Physiotherapy, Estonia • University of Lleida, Faculty of Physical Education, Spain • Helsinki Polytechnic Stadia, Health Care and Social Services, Finland • Rovaniemi Polytechnic, School of Sports and Leisure, Finland • University of Jyvaskylan, Department of Physical Education, Finland • Lahti Polytechnic, Department of APA, Finland

13. THENAPA 2. (dia) • Keroputaan Psychiatric Sairaala, Regional Hospital, Tornio, Finland • Education and Research Institute, Helsinki, Finland • Satakunta Polytechnic, Unit of Social Service and Health Care, Pori, Finland • Sydvast Polytechnic, Esbo, Finland • University Jules Verne, Faculty of Sport Science, Amiens, France • University Blaise Pascal, Unit of Education and Research, Aubiere, France • University Paris X, Unit of APA, France • Aristole University of Thessaloniki, Greece • University of Kreta, Department of Psychology, Greece • Democritus University of Thrace, Department of Physical Education and SportScience, Komotini, Greece • Semmelweis University, Faculty of Physical Education and Sport,Budapest, Hungary • Cope Foundation, Cork, Ireland • University of Limeric, Ireland • Iceland University of Education, Reykjavik, Iceland • Salvatore Maugeri Foundation, Research Institute, Pavia, Italy • University of Torino, Italy • University of Trento, Centre of bioengineering and exercise science, Italy • Centre of Medical Prevention, Ancona, Italy • Institute for Physical Education, Torino, Italy • Lithuanian Academy of Physical Education, Kaunas, Lithuania • National School of Physical Education and Sports, Luxembourg • Latvian Academy of Sport, Riga, Latvia

14. THENAPA 2. (3.dia) • University of Malta, European Unit, Msida, Malta • Windesheim High School, Faculty of Education, Zwolle, Netherlands • Free University of Amsterdam, Faculty of Movement Sciences, Netherlands • Groningen University, Institute forHuman Movement Sciences, Netherlands • Oslo University College, Faculty of Health Sciences, Norway • Beitostolen Healthsports Center, Beitostolen, Norway • Norwegian University of Sports and Physical Education, Oslo, Norway • University School of Physical Education in Wroclaw, Poland • University of Rzeszow, Department of Physiotherapy, Poland • Academy of Physical Education in Warsaw, Poland • The College of Management and Public Administration, Zamosc, Poland • Portuguese Federation for Sport for Disabled, Olival Basto, Portugal • Technical University of Lisbon, Portugal • Foundation for Kinetotherapy Oradea, Romania • Swedish Network of Adapted Physical Activity, Halmstad, Sweeden • Halmstad University, Department of Social and Behavioural Sciences, Sweeden • University of Lubliana, Faculty of Sport, Slovenia • Comenius University in Bratislava, Faculty of Physical Education and Sport, Slovak Republic • Staffordshire University, Department of Sport Health and Exercise, Stoke on Trent, United Kingdom • University of Central Lancashire, Preston, Service for students with disability, United Kingdom

15. THENAPA 2. (4.dia) TÁRSULT TAGOK AZ EURÓPAI UNIÓN KÍVÜL • EGREPA - European Group for Research into Elderlyand Physical Activity • Center for Research and Gender Policy, Kosovo • Psychology department of the University of Prishtina,Kosovo • Saint Petersburg State Academy of Physical Culture, Russia • Institute for Special Pedagogics, Saint Petersburg, Russia • Univerzitetski centar za rodne studije Univerziteta uNovom Sadu, Serbia & Montenegro • Zenske studije i istrazivanja - NGO, Serbia &Montenegro • International Society for Ageing and Physical Activity(ISAPA), USA • EWHA Womans University, South Corea • Active Australia - governmental join action program, Australia • Physical Activity Autonomy Program - PAAP, Brasil • Swimming training for middle-aged and older women, Japan • Seniors Fitness and Wellness program, Canada • The Canadian Centre for Activity and Ageing, Canada

16. EUDAPAEuropean University Diploma in Adapted Physical Activity • Európai Diploma – Alapképzési szint (régen főiskolai) • Koordinátor: Finno., Haaga-Helia • Európai TF-ek közös képzése (dual degree) • Képzési terv, oktatási csomag • Jegyzetek • Gyakorlatok • Szakdolgozati témák • Közös kutatás

17. EMMAPAErasmus Mundus Master in Adapted Physical Activity • 1 év, 60 kredit, képzési program, mint forrás - elérhető • Koordinátor:Catholic University of Leuven, Belgium • Norwegian University of Sport and Physical Education, Norway • Palacky University of Olomouc, Czech Republic • University of Limerick, Ireland • University of Queensland(Brisbane, Australia), • Stellenbosch University (South Africa) and • Curry University ofVirginia (USA).

18. EMDAPAEuropean Master’s Degreein Adapted Physical Activity Korábbi állapot, hasznosított, továbbfejlesztett állapot Amsterdam – Berlin – Besançon – Bordeaux – Bruxelles – Dortmund - Exeter – Granada – Grenoble – Groningen – Halmstad - Heidelberg – Jyväskylä – Kaunas – Kobenhavn – Köln – Leuven – Lille – Limerick – Lisboa – Lleida – Louvain/Neuve – Maastricht – Montpellier – Newcastle – Olomouc – Oslo – Prague – Utrecht

19. EUSAPAEuropean Standards in Adapted Physical Activities Európai Standardok a fogyatékosok testnevelésében és sportjában Kiadó: EU, EUFAPA (hálózatos együüműködés folytatása)

20. Európai inkluzív testnevelő tanárképzés (felsőfokú képzés) • „Termék”: tananyagcsomag • Modulokban tanítható • Jegyzet • Óravázlatok • Értékelő lapok • PPT diasorozat • Ingyenes, EU projekt • Már 5 nyelven Sean Kelly, Európai Parlamenti Képviselő, Írország Mary Davis, Special Olympics Europe/Eurasia Pat Flanagan, Institute of Technology Tralee, IRE

21. APAVET – AdaptedPhysicalActivityinVocational Education and Training (2011-12) Fogyatékosok sportja – középfokú képzések kidolgozása (OKJ) minden munkakörre, minden szakra (sportoktató, edző, sportszervező, létesítménymenedzsment, stb. ) Alapja az EIPET Projekt

22. Európai szakmai és szakpolitikai ajánlásokAll for Sport for All projekt 2010-2011 Bíztató hír: APA önálló terület lehet az EU sportjában jobb támogatási esélyek

23. Európai szakmai és szakpolitikai ajánlásokAll for Sport for All projekt 2010-2011. 16 szervezet együttműködésében Szakmai partner: Európai Paralimpiai Bizottság Szakmai támogató: Európai Bizottság Sport Főosztály Finanszírozó: Európai Bizottság, LLP Módszertani partner: European Observatoire of Sport and Employment – Európai Obszervatórium /Kutató Központ a sportképzésben és foglalkoztatásban http://allforsport.eu/Portals/0/Reports/ASA_Publication_WebVersion.pdf

25. Hazai kutatás Tanárjelöltek (helyzet-specifikus) magabiztossága a fogyatékos tanulók inklúziójában a testnevelésben Pre-Service Physical Educators‘ Situational-Specific Self-Efficacy of Integrating Children with Disabilities in General Physical Education in Hungary (Stréhli, Block, Farkas, Bognár) Eredmények: 1. Az attitűd, a hozzáállás mérhető és javítható 2. TF-es tanárjelöltek magabiztossága nagyobb, ha 1) tanulhatott a témáról, 2) van fogyatékkal élő családtag, ismerős és informális úton szerez/szerzett tapasztalatot, tanult (tanulási eredmény!!!). Az életben, így a tanári foglalkozás során is: kreativitás, önerőből, hittel való megoldással sikerül(het) módosítani 1) a felmérés gyakorlatait, 2) a sportmozgás-tanulás módszertanát, 3) a sportszereket 4) a játékszabályokat és 5) a többi tanulót ügyes segítségre, támogatásra bírni

26. A munka világa és a képzés világa ???

27. Módszertanmunka-alapú kompetencia leírásra épülő képzési program 2. FOGLALKOZTATÁSITÉRKÉP, EGYES FOGLALKOZÁS TÍPUSOK 1- AZ ALÁGAZAT MEGHATÁROZÁSA FOGLALKOZTATÁSI FORMÁK 3- SZAKMAIKOMPETENCIALEIRASA SPORT ÉS REKREÁCIÓS ÁGAZAT 7- MINŐSÉG BIZTOSÍTÁSIRENDSZER 4- SZAKMAI TEVÉKENYSÉG 5- SZAKMAI KESZSEG / KEPZETTSEG KERET RENDSZERE (SZVK, KKK) 6- Képzési Terv, mintatanterv

28. KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYRENDSZERSPORTISKOLAI RENDSZER Forrás: Lehmann László, Nemzeti Sportintézet • Közoktatási intézményekKözokt. típusú sportiskolákNem közokt. típusú sportisk. • Óvoda Sportorientáltságú óvoda - Sportszervezetek által működtetett sportiskolák • Általános iskola Sportorientáltságú általános iskola - Költségvetési szervek által Emelt szintű testnevelést oktató működtetett sportiskolák Sportiskolai kerettantervet alkalmazó - Gazdasági társaságok által működtetett sportiskolák • Gimnázium Sportorientáltságú gimnázium - Közhasznú társaságok által Emelt szintű testnevelést oktató működtetett sportiskolák Sportiskolai kerettantervet alkalmazó - Egyesületek által működtetett sportiskolák • Diákotth. és kollégium Sportorientáltságú diákotth. és koll. Élsportolói diákotthon és kollégium • Gyógypedagógiai, Sportorientáltságú gyógypedegógiai, konduktív pedagógiai konduktív pedagógiai nevelési-oktatási int. nevelési-oktatási intézmény • Szakiskola Sportorientáltságú szakiskola • Szakközépiskola Sportorientáltságú szakközépiskola Sportiskolai kerettantervet alkalmazó Sportszakközép-iskola • Alapfokú műv. okt. int. Alapfokú sportoktatási intézmény (ASI)

29. Iskolai testnevelés és sporttörténet • 1777 Ratio Educationis – a testnevelés javasolt tantárgy, az iskolák felében van is (kutatás) • 1868 kötelező testnevelés bevezetése (6-14 év) • 1883 kötelező testnevelés bevezetése (14-18 év) • Szakemberképzés: • 1833 Clair Ignác és felesége, bemenet: középiskolai végzettség 4 hónapos, nők is, „Tornamester” képesítés • 1868 Nemzeti Tornaegylet, 1 éves program, állami támogatás • 1921/1925 Magyar Királyi Testnevelési Főiskola

30. European Congress of AdaptedPhysicalActivity, 2012. május, Írország Szakpolitika és szakmai, módszertani esemény 33 ország, 300 résztvevő, 5 párhuzamos szekció, 8 plenáris, 2 miniszter, 1 Európai Parlamenti képviselő, 2 szakértői panel, 1 APAVET projekt szekció, 1 poszter szekció (32 poszter), 16 gyakorlati bemutató, 66 előadás, Következő nemzetközi konfrencia - ISAPA (2013, Törökország, Isztambul) és EUCAPA (2014, Spanyolország, Madrid). Üzenet: csapatmunka – az összes szereplő kell, csak ott van fejlődés (minisztériumok, sportszervezetek, felsőoktatás, középfokú képzés) Álló sor: Stréhli Ildikó, Felhő Alexandra, Béki Piroska, Gombás Judit, Dr. Gál Andrea, Guggoló sor: Bosnyák Edit, Dr. Farkas Anna, Dr. Farkas Judit

31. Köszönöm a figyelmet! Farkas Judit – farkasj@tf.hu