Técnicas de Evaluación Derivadas y Aplicaciones en Ámbitos Educativos y Laborales

1. Teoría y Modelos de la Inteligencia: Técnicas de Evaluación Derivadas y Aplicaciones en Ámbitos Educativos y Laborales Teorías y modelos de la inteligencia

2. Teorías modernas de la Inteligencia (2º Parte) Dra. Denise Benatuil Teorías y modelos de la inteligencia

3. Teorías y modelos de la inteligencia

4. Inteligencia social (Cantor & Kihlstrom, 2000) Definición • Habilidad para decodificar la información del medio social, performance social efectiva. • Reservorio individual de conocimiento sobre el mundo social. • Performance en los test que evalúan habilidades sociales. • Capacidad de interpretar la conducta de otros en términos de estados mentales Teorías y modelos de la inteligencia

5. Sustrato neurolólogico • Taylor y Cadet (1989) • el subsistema cortical integrado da soporte a la memoria a largo plazo para el logro de los juicios sociales, • el subsistema frontal organiza y genera la conducta social • el subsistema límbico produce las respuestas emocionales a los sucesos. Teorías y modelos de la inteligencia

6. Instrumentos de evaluación • George Washington Social Intelligence Test (GWSIT) • Vinland Social Maturity Scale • Profile of Nonverbal Sensitive (PONS) • Entrevista de inteligencia social semiestructurada Teorías y modelos de la inteligencia

7. Características • Puede desarrollarse • Es parte de la inteligencia necesaria para adaptarse • Está ausente el enfermedades como el autismo • La inteligencia social y la emocional estarían contenidas dentro de la inteligencia práctica Teorías y modelos de la inteligencia

8. Estudios realizados • Estudios correlacionales hallaron relaciones entre Inteligencia Social e Inteligencia analítica de .20 y entre .23 y .47. entre los distintos instrumentos que evalúan inteligencia social • Algunos test presentan altas correlaciones con la Psicología Positiva: satisfacción con la vida y felicidad con capacidad de cooperar, sensibilidad, tacto social, sentido del humor y memoria Teorías y modelos de la inteligencia

9. Limitaciones • No se sabe si es una inteligencia o está contenida dentro de otra • Faltan estudios psicométricos y validación de los instrumentos. Teorías y modelos de la inteligencia

10. Teoría triárquica Sternberg (1985,1988, 1997) Teorías y modelos de la inteligencia

11. Teoría triárquica Teorías y modelos de la inteligencia

12. La Teoría TriarquicaR. Sternberg (1985, 1988, 1997) • Compuesta por tres subteorías, cada una intenta abarcar la relación entre la inteligencia y diferentes aspectos. • La subteoría componencial explica, la relación entre la inteligencia y el mundo interno del individuo • La contextual aborda el vínculo entre la inteligencia y el mundo externo • La experiencial da cuenta de la articulación entre inteligencia y experiencia Teorías y modelos de la inteligencia

13. La Teoría triárquica • Subteoría Componencial: integrada por procesos complejos -metacomponentes- (seleccionar el problema a resolver, los subcomponentes que se usarán). • Subteoría Contextual: aplicación práctica en el mundo real de los metacomponentes. Este constructo es mejor conocido como inteligencia práctica o Know How. • Subteoría Experiencial: capitalización de la propia experiencia para resolver problemas novedosos con procedimientos relativamente automatizados. Teorías y modelos de la inteligencia

14. Componencial • Integrada por procesos complejos: metacomponentes que guían la conducta inteligente, son comunes a todas las tareas y se utilizan para la resolución de problemas • Los componentes de realización (desempeño específico), son procesos de orden inferior a los metacomponentes y posibilitan codificar, realizar inferencias, planear, aplicar, comparar, clasificar, justificar, responder. • Los componentes para la adquisición de conocimiento, son procesos empleados para obtener nuevos conocimientos, se utilizan para saber cómo hacer lo que los metacomponentes y componentes de desempeño detallan (Codificación selectiva). Teorías y modelos de la inteligencia

15. Metacomponentes • Seleccionar el problema a resolver (delimitarlo y comprenderlo es fundamental para poder resolverlo) • Seleccionar los subcomponentes que se usarán para resolver el problema (codificación, discernimiento, organización, proyección) • Elegir el modo para organizar la información (el modo en que se represente la información puede facilitar o impedir la solución del problema) • Seleccionar la estrategia para combinar los subcomponentes que se usarán (se deberá decidir que componentes se aplicarán primero y cuales a posteriori) • Decidir los recursos atencionales que se aplicarán (generalmente el individuo usa una porción limitada de su atención) • Control de la solución (saber que se hizo, que se está haciendo y que falta realizar) • Sensibilidad para la retroalimentación externa (reconocerla facilita la mejor ejecución del ejercicio) Teorías y modelos de la inteligencia

16. Características • Fue la primera de las tres subteorías (1982) • Es la que mas se asemeja a “g” Teorías y modelos de la inteligencia

17. Experiencial • Conocida como I. Creativa • Compuesta por dos habilidades: enfrentar problemas novedosos y automatizar los procesos de elaboración de la información Teorías y modelos de la inteligencia

18. Creativa • Capitalización de la propia experiencia para resolver problemas novedosos con procedimientos relativamente automatizados. • Los problemas o situaciones deben ser desconocidos para la persona, pero no deben estar extremadamente alejados • No existen problemas fáciles o difíciles, esto varía de persona en persona. • Cuanto más automatizados estén los procedimientos, será más fácil resolver situaciones nuevas y complejas Teorías y modelos de la inteligencia

19. Contextual (I. Práctica) • Aplicación práctica en el mundo real de los metacomponentes, la adquisición de conocimientos y componentes de desempeño específicos. • Permite la adquisición de conocimiento tácito, en aquellos casos en que no existe una enseñanza explícita de estrategias para resolver problemas. • inteligencia práctica o Know How. • El pensamiento inteligente está vinculado al menos a una de estas tres conductas: adaptarse, modelar o seleccionar el entorno. Teorías y modelos de la inteligencia

20. I. Práctica • Para adaptarse, modelar o seleccionar un entorno, es necesario que los diferentes componentes de la inteligencia sean aplicados a diferentes situaciones con distintos niveles de familiaridad y experiencia • Se van actualizando en experiencias concretas. Los modos de aplicación y actualización de los componentes varían entre individuos, grupos y culturas • Se trata de una inteligencia que implica intencionalidad, se dirige por objetivos y estos deben ser relevantes para el sujeto Teorías y modelos de la inteligencia

21. Estudios de validación de la teoría Teorías y modelos de la inteligencia

22. Síntesis • Los aspectos internos, externos y experienciales (correspondientes a las tres subteorías) actúan en forma conjunta, aunque son independientes. • Aquellos sujetos que tienen un gran desarrollo en uno de estos tres aspectos no necesariamente lo tienen en los otros dos. • Es importante conocer las propias fortalezas y debilidades y poder aprovecharlas. Teorías y modelos de la inteligencia

23. Teorías modernas de la Inteligencia (3º Parte) Dra. Denise Benatuil Teorías y modelos de la inteligencia

24. Inteligencia Práctica Para Sternberg • Habilidad para adaptarse, modelar y seleccionar el entorno. • La aplicación práctica en el mundo real de los metacomponentes Para Wagner • Aptitud para resolver problemas definidos en forma imprecisa, que surgen en la vida cotidiana y para los cuales no existe una solución clara y explícita Teorías y modelos de la inteligencia

25. Inteligencia práctica Características principales: • Es de naturaleza procedural • Es relevante para el logro de objetivos. • Se adquiere con poca intervención de otros. • Depende del contexto. • Se codifica en la memoria episódica. • Aumenta con la experiencia. • Se evalúa a través del conocimiento tácito. Teorías y modelos de la inteligencia

26. Diferencias entre inteligencia práctica y analítica • Relación entre inteligencia y edad • Baja correlación entre el desempeño académico y desempeño profesional. • La IP no correlaciona con la inteligencia general (CI). • El desarrollo de las habilidades requeridas para resolver problemas académicos no coincide con el de las habilidades que permiten resolver problemas prácticos. Teorías y modelos de la inteligencia

27. Teorías y modelos de la inteligencia

28. Modelo conceptual de IP y CT (Cianciolo, Antonakis y Sternberg, 2004). Conocimiento tácito Codificación selectiva Definición del problema Combinación selectiva Solución del problema Reflexión Comparación selectiva Experiencia Teorías y modelos de la inteligencia

29. Evaluación de la IP • Se evalúa mediante el conocimiento tácito. Conocimiento Tácito • Evalúa el nivel de dominio específico para solucionar los problemas cotidianos. • No es conciente. Es difícil poder explicitarlo • El Conocimiento tácito es considerado un buen predictor del éxito en la vida real. • Se evalúa con instrumentos especiales Teorías y modelos de la inteligencia

30. Métodos para su detección: • La técnica de incidentes críticos (Flanagan, 1954). Identificar aquellas conductas que están asociadas con un desempeño efectivo. • La entrevista de eventos conductuales (Boyatzis, 1982). Se generan incidentes críticos de personas identificadas previamente con buena, media y baja performance. Teorías y modelos de la inteligencia

31. Lassituaciones de simulación: consiste en observar a la gente en situaciones que han sido creadas para simular situaciones reales del trabajo. • Los test de juicio situacional: son situaciones de simulación de menor grado de semejanza. Estas pruebas presentan la descripción de situaciones, similares a situaciones laborales Teorías y modelos de la inteligencia

32. La Inteligencia Práctica como predictordel rendimiento académico y militar de cadetes Tesis Doctoral Denise Benatuil Teorías y modelos de la inteligencia

33. Objetivo • Construir un instrumento para evaluar la inteligencia práctica en ámbitos militares, basado en la teoría deSternberg. Teorías y modelos de la inteligencia

34. Planteo del problema • ¿Es posible identificar el conocimiento tácito en el campo del liderazgo militar? • De ser identificable ¿se puede medir? • ¿Poseer ese conocimiento tácito marca una diferencia en la calidad del desempeño de los cadetes? Teorías y modelos de la inteligencia

35. Método • Participantes: 25 estudiantes (cadetes). 10 expertos (oficiales instructores) 150 oficiales militares (subtenientes). • Instrumentos: Entrevistas semidirigidas Conocimiento tácito del liderazgo militar (CTLM)(Benatuil, Castro Solano & Torres, 2005) Teorías y modelos de la inteligencia

36. Esquema general de la tesis CTLM Teorías y modelos de la inteligencia

37. Procedimiento • Se utilizó la metodología de incidentes críticos (Flanagan, 1954). • Identificación de “temas centrales”. • Construcción de escenarios. • Observación de situaciones de entrenamiento simuladas. Teorías y modelos de la inteligencia

38. Pasos recomendados para la construcción de un SJT(Sternberg et. al , 2000 ) • Revisión de la literatura y manuales específicos • Realización de entrevistas en profundidad. • Selección y codificación de los ítems de Conocimiento tácito • Clasificación de los ítems • Creación de categorías • Construcción y desarrollo del inventario preliminar Teorías y modelos de la inteligencia

39. 7.Feedback de los expertos sobre el inventario 8. Realización de Focus group 9. Administración de la versión piloto del inventario 10. Análisis estadístico de los datos obtenidos 11. Selección de los ítems definitivos Teorías y modelos de la inteligencia

40. Primer estudio • Administración de entrevistas semidirigidas: relatar experiencias que les hubieran servido para conducir o liderar grupos y que no estaban escritas en los libros. • Se relevaron las situaciones que les sirvieron a los cadetes para liderar grupos. • Se sintetizaron los temas principales. • Se generaron 10 dimensiones centrales para el conocimiento tácito del liderazgo. • Se construyeron las situaciones simuladas (escenarios). Teorías y modelos de la inteligencia

41. Construcción del instrumento • Se redactaron 37 escenarios correspondientes a las 10 dimensiones • Estos escenarios fueron evaluados por un grupo de 10 cadetes • Se realizó un Focus Group de expertos • Se construyó el instrumento piloto, conformado por 35 escenarios Teorías y modelos de la inteligencia

42. Administración • El instrumento fue contestado por 150 cadetes. • Posteriormente se realizó la categorización de las respuestas. Evaluadas por tres jueces en forma independiente, considerándose la fiabilidad de las puntuaciones interjueces Teorías y modelos de la inteligencia

43. Resultados • Categorización de las respuestas mediante sistema de jueces (confiabilidad interjueces de.63 a .92) • Se eliminaron las respuestas confusas o con bajo poder de discriminación. • El instrumento quedó conformado por 35 escenarios. Teorías y modelos de la inteligencia

44. Segundo estudio Evaluación de las propiedades psicométricas del instrumento CTLM (Benatuil, Castro Solano & Torres, 2005) Teorías y modelos de la inteligencia

45. Segunda fase del estudio Conducta Inteligencia Práctica Personal. Militar Rendimiento Militar Adiestra. Mando RV Inteligencia Analítica Rendimiento Académico P. Acad. I RA P. Acad. 2 P. Acad. 3 Teorías y modelos de la inteligencia

46. Muestra • Cadetes de cuarto año, compuesta por 125 cadetes con un promedio de edad de 23,45 (DE= 2,07), de los cuales el 88, 9% eran varones. • Cadetes de tercer, compuesta por 141 cadetes con un promedio de edad de 22,18 (DE= 2,09), de los cuales el 86, 5% eran varones. • Cadetes de segundo, compuesta por 150 cadetes con un promedio de edad de 21 (DE= 1,84) de los cuales el 92,7% eran varones. Teorías y modelos de la inteligencia

47. Instrumentos • CTML Conocimiento tácito de liderazgo militar (Benatuil, Castro Solano & Torres, 2005) • La versión utilizada fue la preliminar que constaba de 35 situaciones simuladas en formato de lápiz y papel y respuesta abierta. Teorías y modelos de la inteligencia

48. Depuración del instrumento. • Se comenzó trabajando con la versión de 35 escenarios y luego de todas las depuraciones, la versión final quedó conformada por 22. • De los 35 escenarios iniciales, se realizó una reducción a 31 al eliminar aquellos ítems que eran de baja calidad, ya sea por haber obtenido una alta frecuencia de respuestas similares (falta de discriminación) o una amplia mayoría de respuestas incorrectas (ítems difíciles de responder). Teorías y modelos de la inteligencia

49. Correlaciones entre conocimiento tácito y rendimiento militar. * p < .01** p < .05 Tamaño del efecto: (a): d= .32; (b): d= .47; (c) d= .36; (d): d = .34 y (e): d = .45 Teorías y modelos de la inteligencia

50. Correlaciones entre CT y RA durante cuatro años de formación Teorías y modelos de la inteligencia (a); (b); (c); (d) y (e): Tamaño del efecto pequeño