1 / 64

Kuliah 2

Kuliah 2. EDU 5900 KAEDAH PENYELIDIKAN. Pernyataan Masalah Penyelidikan. Mendefinisi dan mengenalpasti masalah kajian serta menerangkan kepentingannya kepada penyelidikan Membezakan antara masalah kajian, tajuk, tujuan dan soalan kajian

gil
Download Presentation

Kuliah 2

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Kuliah 2 EDU 5900 KAEDAH PENYELIDIKAN

  2. PernyataanMasalahPenyelidikan

  3. Mendefinisi dan mengenalpasti masalah kajian serta menerangkan kepentingannya kepada penyelidikan Membezakan antara masalah kajian, tajuk, tujuan dan soalan kajian Mengenalpasti kriteria untuk membuat keputusan sama ada perlu mengkaji atau tidak masalah kajian Membezakan masalah kajian kualitatif dan kuantitatif Menjelaskan lima unsur yang terdapat dalam bahagian pernyataan masalah “statement of the problem” Menulis matlamat, objektif penyelidikan dan pemboleh ubah kajian Objektif

  4. One of the most challenging aspects of conducting research is to clearly identify the “problem” that leads to a need for your study (Creswell, 2005)

  5. Apakah Masalah Kajian?(What Is aResearchProblem?) A research problem is an educational issue or concern that an investigator presents and justifies in a research study.

  6. Permasalahan kajian/Research Problem... • Menjadi rangsangan kepada penyelidikan. • Tanpa masalah, tiada penyelidikan. • Permasalahan kajian ialah masalah yang menyebabkan penyelidik ingin melakukan penyelidikan (Fraenkel et al., 1993). • Masalah mestilah wujud (nyata) dan memerlukan penyelesaian atau penjelasan. • Masalah utama penyelidik ialah mengenalpasti dan memilih masalah dari pelbagai masalah pendidikan. • Pastikan masalah tekal dan mantap.

  7. Mengapa penting? Menjelaskan kepentingan tajuk kajian Menimbulkan minat pembaca Memfokuskan perhatian pembaca terhadap bagaimana kajian tersebut memberi sumbangan

  8. SUMBER MASALAH 1. Pengalaman (Experience) • Tekal dengan badan pengetahuan • Meningkatkan motivasi penyelidik 2. Karya berkaitan • Karya mengemukakan kajian lanjut yang perlu dilakukan bagi memantapkan penjelasan • Mantap dengan rangkaian teori sesuatu bidang

  9. SUMBER MASALAH 3. Teori(Contohnyamenjelaskansesuatufenomena) • Bolehkahandamembuatrumusandanmengintegrasikanbeberapakajian yang lepaskedalamteori? • Adakahterdapatramalanteoritikal yang memerlukanpengujian yang empirikal? • Adakahandamempunyaibeberapa ‘teori’ yang andapercayamempunyai merit? Ujimereka! • Sekiranyaterdapatsedikitatautiadateorilangsungdalambidang yang diminati, fikirkantentangmembuatpengumpulan data untukmembantuandamewujudkanteori.

  10. SUMBER MASALAH • 4. Kehidupanseharian (common sense) • Idea penyelidikan yang biasa. Berdasarkanpenyoalandanperasaaningintahusertapengalaman, kitabolehmendapatpelbagai idea dantajukuntukmenjalankanpenyelidikan. Contohnya: fikirkanbagaimanateknikatauamalandalampendidikan yang kitapercayaiakandapatmemperbaikilagiamalandalampendidikan. Adakahandainginmembuatpenyelidikanmengenaisalahsatudaripadateknikatauamalantersebut? • 5. Isu yang praktikal • Apakahisusemasadalampendidikan? (pentadbiran, pengajarandanpembelajaran, matapelajaran, guru, murid, ibubapa) Apakahtajukpenyelidikan yang kita rasa berkaitandenganisutersebut?

  11. SUMBER MASALAH • Kajian yang lepas (previous research) • Kajianlepasmungkinmenjadisumber yang sangatpentingsebabbidangpenyelidikanpendidikantelahdilakukansecarameluasdalampelbagaitopikdansecaraumumnyahasilpenyelidikaninitelahmenimbulkanpelbagaipersoalanberbandingjawapan. Olehitukitaperlumembuatpenyelidikanlanjutandaripadapersoalan yang wujud. Sorotanliteratur yang terdapatdalamkajianlepasjugadapatmembantukitamemperkembangkanlagi idea danmembuatrujukan yang lebihmendalam. Penggunaanpenyelidikanlepasdapatmembantupelajaruntukmempelajaridanmenyemaksemulakaedahdanpembolehubah yang telahdigunakanolehpenyelidikterdahulu.

  12. SUMBER MASALAH • 7. Pengulangan (Replication) • Andabolehmemilihuntukmengulangisemulasesuatupenyelidikan yang telahdilakukanolehpenyelidikterdahuludisebabkanolehandaberfikirdapatankajiantersebutmempunyaikepentingan yang signifikandanandainginmengesahkannya (verify).

  13. Menjana Idea DaripadaCommon Sense • Soal semua perkara: • Benarkah ia berlaku? • Bila ianya tidak benar? • Apa yang benar? • Cari masalah yang praktikal • Soalan yang perlu ditanya mengenai sesuatu fenomena: • Siapa/Bila/Mengapa/agaimana • Apakah kesannya (jangka panjang, jangka pendek, baik, buruk)?

  14. BagaimanaMendapat Idea DaripadaKajianLepas • Ulangi kajian • Lakukan kajian yang dicadang oleh penyelidik dalam kajian beliau • Tambah baik kesahan luaran kajian tersebut • Tambah baik kesahan dalaman kajian tersebut • Tambah baik kesahan konstruk kajian tersebut • Lihat implikasi yang praktikal daripada kajian tersebut • Cuba ubahsuaikan dapatan kajian yang mewujudkan konflik

  15. Menjana Idea DaripadaKajianLepas • Cara mudahuntukmemulakankajian • Dapatmenghasilkankajian yang relevanberbandingkajian yang tidakpenting/remeh • Fikiruntukmenambahbaikkankajiandenganmemperbaikikesahankonstruk, dalamandanluaran • Fikiruntukmengembangkankajiandenganmemfokuskepadaimplikasi yang praktikalkawalanpembolehubah yang dapatmengganggukajian Getting Ideas From Research

  16. Menentukan Sama Ada Masalah Boleh Diselidiki • Bolehkah anda mengkaji masalah tersebut? • Adakah anda dapat memasuki tempat penyelidikan? • Adakah anda mempunyai masa, sumber dan kemahiran untuk menjalankan penyelidikan? • Perlukah anda mengkaji masalah tersebut? • Adakah dapat menambahkan ilmu pengetahuan ? • Adakah dapat menyumbang kepada amalan?

  17. Menentukan Sama Ada Masalah Boleh Diselidiki… • Adakahkajianandabersesuaiandengansorotanliteratur yang ada? • Adakahkajianandamengulangikajianlepastetapimenggunakansasarandanlokasikajian yang berbeza? • Adakahkajianandabolehmemperkembangkanlagikajianlepasataumengkajitajuktersebutdenganlebihmendalam? • Adakahkajianandamemberikanpeluang, ruangdansuarakepadamereka yang tidakdihiraukandalammasyarakat.? • Adakahkajianadaberkaitandenganamalananda?

  18. Kriteria Penilaian Kepentingan Masalah 1. Sesuai untuk diselidiki; aspek peribadi, minat, kepakaran dan kemampuan. 2. Boleh dilakukan secara saintifik; cerapan dan bukti empirik. 3. Meningkatkan pengetahuan sejagat. 4. Menambah dan memantapkan teori (badan pengetahuan yang sedia ada).

  19. TITLE • Make your title specific enough to describe the contents of the paper, but not so technical that only specialists will understand. The title should be appropriate for the intended audience. • The title usually describes the subject matter of the article: Effect of Smoking on Academic Performance” • Sometimes a title that summarizes the results is more effective: Students Who Smoke Get Lower Grades“

  20. PERNYATAAN MASALAH

  21. Pernyataan Masalah… Pernyataan masalah yang berkesan menjelaskan apa yang hendak dikaji, bagaimana dan setakat mana hendak dikaji, dan berbentuk operasi The research problem is the educational issue or problem within your broad topic area Research problems tend to emphasizes the need to explain, predict, or describe something

  22. Pernyataan Masalah(Statement of the Problem) • Pernyataan masalah merupakan rumusan masalah utama kajian. • Mengandungi pembolehubah dan hubungan pembolehubah yang dikaji. • Pernyataan masalah yang baik: • Dinyatakan dengan tepat dan jelas. • Menyatakan hubungan yang jelas antara pembolehubah yang dikaji. • Setiap pembolehubah yang dikaji boleh diuji.

  23. 5 UnsurDalam ‘PernyataanMasalah” ALIRAN IDEA Apakah penyelesaian Terhadap Kekurangan Atau kelemahan Tajuk Isu Pendidikan Bukti kepada Isu Kekurangan dalam bukti • Dalam bukti ini • apakah yang • kurang • Ingin tahu • lebih lanjut? Bidang yg diminati • Bukti • daripada • literatur • Bukti • daripada • pengalaman • Keprihatinan • Masalah • Sesuatu • yang • Memerlukan • penyelesaian • Bagaimana mahu mengemukakan apa yang diperlukan untuk membantu : • penyelidik • pendidik • pembuat polisi • individu seperti yang • dikaji • Jurang dalam literatur • Laporan tentang keganasan Penjelasana mengenai ciri-ciri keganasan Keganasan terhadap pelajar junior Isu etika di sekolah • Menilai keganasan • Membantu membentuk etika yang baik • Membantu murid memahami isu etika

  24. MenyatakanMasalahKajian • Dalam paragraf pertama • Kenalkan isu: • Masalah yang berasaskan kajian • Masalah yang praktikal • Rujuk masalah dengan literatur

  25. Menulis Pernyataan Masalah • Satu paragraf bagi setiap daripada lima unsur • Banyakkan sorotan literatur • Sertakan statistik untuk menyokong bukti/isu • Perlu dinyatakan dengan tepat dan jelas. • Dinyatakan situasi, bidang dan batasan. • Andaian mestilah logik dan rasional. • Imbangi pernyataan umum (kabur) dan khusus (sempit). • Jelaskan pemboleh ubah yang terlibat.

  26. Kenalpasti Pembaca (Audience) Tanya soalan berikut: “Siapa yang akan mendapat faedah apabila membaca kajian anda?” • Penyelidik lain • Pengamal • Pembuat dasar • Populasi khusus (cth: ibu bapa)

  27. BahagianPernyataanMasalahMengandungi; • Tajuk • Permasalahankajian • Justifikasitentangkepentinganmasalahtersebutseperti yang ditemuidalamsorotanliteraturdandalamamalan • Kekurangan/kelemahandalampengetahuan/amalansediaadaterhadapmasalah • Pembaca yang akanmendapatfaedahdaripadahasilkajiankelak

  28. MATLAMAT PENYELIDIKAN (PURPOSE STATEMENT)

  29. Matlamatpenyelidikanialah: Tujuanumum yang hendakdicapaibagimenyelesaikanmasalah. • Membantu mengenal pasti reka bentuk yang sesuai • Membantu menghubungkaitkan tujuan penyelidikan dengan keputusan

  30. Unsur-Unsur Dalam Pernyataan Matlamat Penyelidikan Kuantitatif • Memperkenalkan pembolehubah, hubungan antara pembolehubah, peserta kajian dan lokasi kajian • Panduan untuk penulisan • Gunakan ayat tunggal • Gunakan ayat seperti ..Tujuan penyelidikan ini adalah untuk….. • Jika menggunakan teori, nyatakan teori yang akan di uji • Gunakan ayat kuantitatif seperti hubungan, perbandingan bagi menerangkan hubungan antara pembolehubah

  31. Sambung… • Panduan untuk menulis • Pembolehubah bebas (kedudukan pertama dalam ayat) • pembolehubah bersandar (kedudukan kedua dalam ayat) • Kawalan atau pembolehubah perantara (kedudukan ketiga dalam ayat) • Tempat kajian dilakukan • Peserta yang terlibat

  32. Contoh matlamat penyelidikan kuantitatif Tujuan kajian ini adalah untuk mengkaji hubungan antara penggunaan komunikasi melalui Internet antara guru dan ibu bapa di sekolah Daerah Hulu Langat dan pencapaian murid dalam ujian bagi mata pelajaran Sivik dan Kewarganegaraan.

  33. Contohmatlamatpenyelidikankualitatif Tujuan kajian ini adalah untuk menyelidiki perhubungan yang berlaku antara ibu bapa dan guru berkaitan dengan komunikasi melalui Internet mengenai anak-anak mereka di sebuah sekolah Daerah Hulu Langat.

  34. OBJEKTIF PENYELIDIKAN

  35. Objektif memandu reka bentuk, kaedah, cerapan, analisis dan tafsiran penyelidikan. Oleh itu, ia perlu dinyatakan dengan jelas dan berbentuk tingkah laku. Cara menyatakan objektif ialah dengan menentukan perlakuan atau domain yang ingin dicapai. • Tujuan khusus yang hendak dicapai bagi menyelesaikan masalah. • Aktiviti untuk mencapai matlamat kajian. • Dizahirkan daripada matlamat tetapi berbeza dengan matlamat. • Matlamat merupakan jangkaan umum hasil daripada satu aktiviti atau proses, sedangkan objektif lebih khusus, dan merupakan sasaran sebenar yang ingin dicerap.

  36. Objektif…. • Kenyataan yang digunakan dalam penyelidikan bagi membawa maksud apa yang ingin dicapai oleh penyelidik. • Anda boleh mengenal pasti objektif dengan melihat kepada frasa ayat seperti “objektif penyelidikan ini ialah…” • Contoh berikut mewakili objektif penyelidikan.. • Untuk menghuraikan kekerapan komunikasi melalui internet antara ibu bapa dan guru… • Untuk menghuraikan jenis atau kategori komunikasi melalui internet antara ibu bapa dan guru. • Untk mengukur tahap penguasaan kemahiran abakus dan menal arithmetik dalam kalangan peserta kursus.

  37. Objektif dibentuk setelah masalah dikenal pasti. • Objektif mesti jelas untuk menunjukkan apa yang hendak dicapai, juga memandu penyelidik tentang apa, bagaimana dan bila data dicerap. • Oleh itu dalam membentuk objektif perlu menggunakan perkataan yang tepat dan boleh dicerap. Contoh: “mengetahui tahap motivasi” (kabur, dan kurang tepat) “menentukan skor ujian motivasi” (lebih sesuai)

  38. Contoh-Contoh Objektif Penyelidikan • Mengenalpasti tahap pencapaian akademik pelajar-pelajar tahun 3 dari teras disiplin yang berbeza iaitu Sains, Kejuruteraan dan Sains Sosial di Universiti Teknologi Malaysia • Mengukur tahap motivasi pelajar terhadap pembelajaran bahasa Inggeris • Menentukan sejauhmana pembelajaran secara koperatif dapat meningkatkan pencapaian kemahiran menulis pelajar dalam bahasa Arab Tinggi

  39. Contoh-Contoh… • Mengenalpastitahapkeupayaanpedagogikandunganguru pelatih. • Mengenalpastiperbezaantahapkeupayaanpedagogikandungan guru pelatihmengikutjantina. • Mengenalpastiperbezaantahapkeupayaanpedagogikandungan guru pelatihmengikut program pengajian. • MengkajikesanpendekatankonstruktivismeterhadappencapaianpelajardalammatapelajaranSains.

  40. Contoh-Contoh… • Menjelaskan jenis komunikasi Internet yang berlaku antara ibubapa dan guru. • Menghubungkaitkan kekerapan dan jenis komunikasi internet dengan pencapaian murid dalam kelas melalui pengukuran ujian.

  41. Objektif dibentuk setelah masalah dikenal pasti. • Objektif mesti jelas untuk menunjukkan apa yang hendak dicapai, juga memandu penyelidik tentang apa, bagaimana dan bila data dicerap. S M A R T SpecificMeasurableAchievableRealisticTime-frame

  42. Kata Kerja Objektif

  43. Bagaimana masalah kajian berbeza dengan bahagian lain penyelidikan? Tajuk penyelidikan adalah perkara yang meluas , yang diutarakan dalam penyelidikan Masalah penyelidikan adalah isu atau permasalahan dalam penyelidikan Tujuan adalah keinginan umum atau objektif penyelidikan Persoalan kajian adalah apa yang penyelidik ingin menjawab dalam penyelidikan

  44. Perbezaan antara Tajuk, Masalah, Tujuan dan Persoalan Umum Tajuk PJJ Kekurangan pelajar dalam kelas PJJ Masalah Kajian Mengkaji mengapa pelajar tidak hadir dalam kelas di pusat pembelajaran PJJ Tujuan Kajian Adakah penggunaan laman web mengurangkan pelajar mengikuti kelas PJJ di pusat pembelajaran? Soalan Kajian Khusus

  45. RUMUSAN

  46. PEMBOLEH UBAH KAJIAN(RESEARCH VARIABLES)

  47. ApakahPembolehubah? Pembolehubah (Ciri atau Sifat) Ia mungkin dan Boleh di ukur Berubah-ubah (boleh di nilai dan direkod Dalam instrumen) (boleh berbeza nilai atau skor untuk individu berbeza)

  48. Pemboleh ubah merupakan satu ciri atau atribut yang dianggap sebagai mewakili satu konsep/gagasan yang mempunyai nilai yang berubah-ubah dari satu individu ke individu yang lain. • Juga merupakan penterjemahan konsep yang terdiri daripada beberapa aspek yang boleh diukur apabila konsep telah diberi definisi operasional.

  49. Contoh Pemboleh Ubah dan Bukan Pemboleh Ubah Pemboleh Ubah • Gaya Kepimpinan • Kawalan organisasi • Autisme Boleh diukur tetapi agak sukar • Sosialisasi • Imaginasi • Keinginan • Diskriminasi Hampirmustahiluntukdiukur • PemikiranSubconscious • KemiskinanDunia

  50. Jenis Pemboleh Ubah

More Related