Руководитель научно-образовательного коллектива:

1. Ассоциация московских вузовГОУ ВПО Московский государственный гуманитарный университетим. М.А.Шолохова Мероприятие Н 3.51 - 1: "Организация для учреждений общего и среднего профессионального образования выездных учебных семинаров, мастер – классов, тренинговых занятий по актуальным вопросам развития науки и технологий по психолого-педагогическому сопровождению в образовательном и социальном пространстве, развитию научно-технического творчества учащихся и преподавателей учебных заведений г. Москвы, а также дошкольных учреждений»Москва 2011

2. Комарова Т.С., д.п.н., профессор, заведующий кафедрой эстетического воспитания МГГУ им. М.А. Шолохова, руководитель Центра «Новые образовательные технологии и творческое развитие личности». Зам. руководителя научно-образовательного коллектива: Зацепина М.Б., д.п.н., профессор кафедры эстетического воспитания МГГУ им. М.А. Шолохова. Научно-образовательный коллектив, сформированный на базе ГОУ ВПО МГГУ им. М.А. Шолохова: - Бурова О.Г., к.п.н., доцент кафедры теории и методик дошкольного образования МГГУ им. М.А. Шолохова; - Власов В.П., к.п.н. - Куланина И.Н., к.п.н., доцент кафедры эстетического воспитания МГГУ им. М.А. Шолохова; - Пелих Е.А., к.п.н., доцент кафедры эстетического воспитания МГГУ им. М.А. Шолохова; - Чухлеб Л.В., аспирант кафедры эстетического воспитания МГГУ им. М.А. Шолохова Руководитель научно-образовательного коллектива:

3. Значимость дополнительного последипломного образования по оптимизации различных сфер профессиональной деятельности отражена в Программе «Развитие образования города Москвы на 2012-2016 гг. «Столичное образование», в контексте которой дополнительное образование рассматривается как условие повышения качества развития профессиональных компетенций. Важнейшей педагогической проблемой и практико-ориентированной задачей становится сегодня осуществление психолого-педагогической поддержки одаренного ребенка (воспитанника дошкольного учреждения, учащегося общеобразовательной школы) в восприятии им окружающего мира через призму совершенствования нравственных жизненных ценностей, дающих возможность адаптироваться в сложноорганизованном широком социо-культурном пространстве. Актуальностьи научная значимостьпоисковой научно-исследовательской работы

4. * научные исследования в области психолого-педагогической поддержки одаренных детей * модель подготовки и переподготовки педагогов образовательных учреждений, работающих с одаренными детьми. • не разработаны комплексные научные исследования в области психолого-педагогической поддержки одаренных детей, их адаптации и интеграции в социум; • отсутствие профессиональной матрицы психолога-педагога для работы с данной категорией детей • отсутствует научно-обоснованной модели переподготовки педагогов образовательных учреждений, работающих с одаренными детьми. • необходимо разработать технологию переподготовки педагогических кадров, направленную на формирование общекультурных и профессиональных компетенций педагогов, работающих с особенной категорией детей (дети, с опережающим развитием и одаренные дети) требующих педагогической поддержки, основанной на принципах гуманизации образовательного процесса.

5. психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в образовательном и социальном пространстве (в контексте модернизации Российского образования) в соответствии с Направлением Н 3: "Организация учебных выездных семинаров для обучающихся в образовательных учреждениях общего и профессионального образования города Москвы", рекомендованным Департаментом образован ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Анализ опыта изучения одаренных детей и особенности вхождения в социум. Разработка профессиональной матрицы педагога-психолога для работы с одаренными детьми и взрослыми, осуществляющими процесс сопровождения и интеграции данной категории детей в социум. ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ:

6. Решаемые задачи: • - изучить исследования в области детской одаренности на примере Российской ментальности ; • - определить особенности адаптации и интеграции одаренного ребенка в социуме; • - разработать модель психолого-педагогического сопровождения одаренных детей с учетом социально-экономического развития государства; • - рассмотреть профессиональные компетенции психолога-педагога (отечественной и зарубежной школы); для построения модели образовательного пространства одаренных детей; • - подготовить и апробировать в образовательные учреждения программу сопровождения одаренных (талантливых) детей; • - внедрить в образовательное пространство г. Москвы разработанную систему педагогического сопровождения одаренных детей.

7. РЕЗУЛЬТАТЫ в ходе реализации проекта могут быть использованы • в научно-образовательном процессе и психолого-педагогической деятельности с одаренными детьми • в образовательном процессе в качестве материалов для спецкурсов по повышению квалификации педагогов по направлению «Одаренный ребенок» • в практической психолого-педагогической деятельности для совершенствования педагогической, кадровой, образовательной и методической работы.

8. ЗАДАЧИ: Повысить эффективность переподготовки квалифицированных педагогических кадров дошкольных образовательных учреждений, общеобразовательных школ и СПО (среднего профессионального образования), а также учреждений дополнительного образования, обеспечивая функции учреждений дополнительного образования детей и молодежи. Повысить эффективность переподготовки квалифицированных педагогических кадров дошкольных образовательных учреждений, общеобразовательных школ и СПО (среднего профессионального образования), а также учреждений дополнительного образования, обеспечивая функции учреждений дополнительного образования детей и молодежи. • Совершенствование методики повышения квалификации и переподготовки преподавателей для образовательных учреждений с целью повышения уровня социальных компетенций детей с опережающим развитием; внедрение в образовательное пространство системы повышения, методик направленных на эффективность обучения данной категории детей Выполнение проекта

9. Внедрение опыта (научно-теоретического и практического) изучения одаренных детей и определение особенности вхождения их в социум на основе авторских технологий. Формирование информационного блока на сайте вуза. • Корректировка НИМ и НОМ, разработка планов мероприятий по проведению в 2012 году курсов повышения квалификации, рассчитанных на 72 часа, проведения семинаров или конференций в интересах города Москвы. • Научно-методическое обеспечение процесса организации и совершенствования качества обучения воспитанников дошкольных образовательных учреждений и учащихся общеобразовательных школ в области ИКТ для реализации системного педагогического подхода к решению этой важной проблемной задачи Российского образования размещение на сайте МГГУ им.М.А.Шолохова : http://mgopu.ru/ информации по деятельности, направленной на выполнение проекта и срокам реализации проекта в образовательных учреждениях города Москвы

10. - теория личности как субъекта самопознания и саморазвития (К.А.Абульханова-Славская, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, В.И.Слободчиков и др.), • - развивающий потенциал учебных предметов направленный на формирование личности (Е.Н.Ильин, Д.С.Лихачев и др.), • - положения инновационных образовательных технологий (Н.И.Запрудский, Н.С.Пряжников, А.В.Хуторской Н.Е.Щуркова); • - творческого развития и развития способностей личности (Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко, А.Н.Леонтьев, Т..С.Комарова, А.И.Савенков, С.Л.Рубинштейн, Б.М.Теплов) и др; формирование компетентностного подхода: теоретико-методологические и психолого-педагогические основы компетентностного подхода в образовании ( А.Л.Андреев, Ю.В.Варданян, И.А.Зимняя, И.И.Легостаев; Г.П.Скамницкая и.др.); - концептуальные основные построения модели выпускника вуза (А.К.Маркова, Н.В.Кузьмина, Н.Ф.Талызина); - теория контекстного обучения ( А.А.Вербицкий). В основу обоснования определения актуальности нашей работы были определены положения отечественной и зарубежной научной школы:

11. Подраздел 1.1. Научно-методическое руководствомероприятием: разработка теоретико-методологической основы мероприятия (определение концепции, разработка плана работы, составление программ). Подраздел 1.2. Планово-экономическое обеспечение мероприятия: расчет финансирования этапов мероприятия. Подраздел 1.3. Информационное обеспечение: создание сайта МГГУ им. М.А. Шолохова: http://mgopu.ru/ , на котором размещено содержание планируемых мероприятий Раздел 1Научно-методическое, планово-экономическое и информационное обеспечение выполнения мероприятия

12. Подраздел 2.1. Мероприятия, направленные напсихолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в образовательном и социальном пространстве (в контексте модернизации Российского образования): разработка программ курсов повышения квалификации для педагогов и психологов, проведение выездных семинаров, круглых столов, тренинговых занятий, мастер-классов. Раздел 2.Выполнение образовательных услуг по организации повышения качества профессионального уровня педагогов и психологов

13. Направление: психолого-педагогическое профиль: одаренный ребенок «Современные концепции одаренности и способности в России и за рубежом» Цель: на основе теоретического анализа отечественного и зарубежного педагогического опыта показать слушателям концептуальные подходы к формированию комплекса организационно-педагогических условий для работы с одаренными детьми в современных образовательных учреждениях «Общая и специальная одаренность» Цель: формирование представлений о сложном пути развития психолого-педагогических концепций детской одаренности, их связи с устремлениями и ценностными ориентациями современного общества. Программы повышения квалификации и переподготовки

14. Подраздел 2.2. Организация повышения квалификации специалистов в образовательных и дошкольных учреждениях для психолого-педагогической и социальной поддержки одаренных детей с целью совершенствования качества образования на базе. Центра "Новые образовательные технологии и развитие творческой личности" Подраздел 2.3. Подраздел 2.4. На базе Центра «Новые образовательные технологии и развитие творческой личности» с целью совершенствования качества образования и социальной поддержки одаренных детей проводится: • разработка авторских технологий, программ повышения квалификации педагогов, психологов по направлению «Проектирование художественно-эстетической развития детей дошкольного и школьного возраста»; • осуществление проектной деятельности (индивидуальной и коллективной) детей и педагогов;

15. проведение ЦЗ, выездных учебных семинаров с педагогами, мастер-классов по проектированию художественно-эстетического развития детей и подростков ; проведение тренинговых занятий составления карты-маршрута по оказанию психолого-педагогической поддержки одаренным детям.

16. Подраздел 2.5. На базе Центра «Новые образовательные технологии и развитие творческой личности» с целью совершенствования качества образования и социальной поддержки одаренных детей проводится: разработка авторских технологий, программ повышения квалификации педагогов, психологов по направлению «Искусство как фактор формирования личности одаренного ребенка»; осуществление проектной деятельности по интеграции различных видов искусств и художественно-творческой деятельности детей и педагогов

17. проведение мастер-классов по использованию в образовательно-воспитательном процессе интеграции искусств и художественно-творческой деятельности для развития художественной одаренности детей и подростков, выездных учебных семинаров с педагогами (используя формы работы различных уровней сложности: дебаты, мозговой штурм, выступление, дискуссия, план-проспект, моделирование и др.)

18. Программа «Современные концепции одаренности и способности в России и за рубежом».

19. Наименование мероприятия Количество участников

20. Программа «Общая и специальная одаренность».

21. Наименование мероприятия Количество участников

22. Программа «Развитие творческих способностей ребенка в художественных эстетических видах деятельности»

23. Наименование мероприятия Количество участников

24. воспитанники, учащиеся- участники проекта

25. воспитанники, учащиеся- участники проекта

26. Всего в проекте приняли участие