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PERCEPTIONS DE SOI ET DE L'AVENIR À L'ADOLESCENCE. Série : les jeunes du Saguenay-Lac- Saint-Jean : Qui sont-ils ? Que font-ils ?. Contexte Bref rappel méthodologique Présentation des problématiques retenues pas le comité conseil Présentation des résultats. Plan de la présentation.
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PERCEPTIONS DE SOI ET DE L'AVENIR À L'ADOLESCENCE Série : les jeunes du Saguenay-Lac- Saint-Jean : Qui sont-ils ? Que font-ils ?
Contexte Bref rappel méthodologique Présentation des problématiques retenues pas le comité conseil Présentation des résultats Plan de la présentation
Direction de santé publique : coordination et financement du projet Groupe ÉCOBES, Cegep de Jonquière : planification et réalisation de l'enquête, rédaction du rapport CRÉPAS : financement, diffusion MEQ : financement, diffusion Une recherche en partenariat
Données tirées de l'enquête transversale de 2002 Écoles publiques et privées de la région Échantillon de type aléatoire, stratifié selon le sexe et le niveau scolaire, suréchant. des 14 ans 1 901 questionnaires complétés Tx. de réponse (83%), marge d'erreur (2,1%) Analyses discriminantes Rappel méthodologique
Comparaisons 1997-2002 Aspirations scolaires Aspirations professionnelles Désir d'enracinement au SLSJ Estime de soi Problématiques choisies par le comité conseil de l'enquête Analyses différenciées selon le sexe
En lien avec : l'origine sociale, la démocratisation de l'enseignement l'environnement socioculturel Diversité vs hiérarchisation des aspirations 1. Aspirations scolaires Élèves de 14 ans et plus
Aspirations idéales et réalistes Une série de 4 questions : niveau souhaité (idéal) de scolarisation degré prévu de difficulté raisons des difficultés niveau réaliste Aspirations scolaires
Degré de scolarité des parents (1997-2002) Niveau d'études (1997-2002) Niveau d'études (garçons vs filles) Domaine d'études universitaires Domaines d'études techniques Facteurs discriminants Aspirations scolaires réalistes
Lac-Saint-Jean E. : comparé aux autres territoires, plus de jeunes aspirent aux études collégiales (44% vs 35%) et moins de jeunes aspirent aux études universitaires (31% vs 41%) Domaine-du-Roy : comparé aux autres territoires, moins de jeunes aspirent aux études post-secondaires (63% vs 78%) Des différences selon le territoire
Gars Filles Source : Groupe ÉCOBES, Cegep de Jonquière
Filles Gars Source : Groupe ÉCOBES, Cegep de Jonquière
Facteurs communs aux filles et garçons Source : Groupe ÉCOBES, Cegep de Jonquière
Différences marquées filles vs garçons Scolarité des parents Expérience d'échec au primaire et secondaire Aspirations professionnelles Facteurs liés aux études chez les filles Aspirations scolaires : conclusion
Typologie des choix de carrière Opinions et besoin d'aide Secteur d'emploi envisagé Type d'entreprise souhaité Conditions d'un emploi idéal Pas d'analyses discriminantes 2. Aspirations professionnelles
Quelques questions permettant de classer les élèves en fonction de leur choix de carrière (Jones, 1989)
Inconfortables Source : Groupe ÉCOBES, Cegep de Jonquière
Manque de connaissance de soi Méconnaissance des carrières et professions Nature indécise de l'élève Non-motivation Opinions des élèves concernant le choix de carrière et besoin d'aide Identifiés à l'aide de 4 sous-échelles comportant chacune 3 items
Des aspirations professionnelles stéréotypées Source : Groupe ÉCOBES, Cegep de Jonquière
Une forte % de décidés mais ... beaucoup d'inconfort des opinions qui reflètent des besoins d'aide des aspirations largement stéréotypées Aspirations professionnelles :bref rappel
Des changements observés depuis 1997 Des différences selon le sexe, le niveau scolaire et le territoire de résidence Des facteurs discriminants communs aux filles et aux garçons 3. Désir d'enracinement au SLSJ Une fois les études terminées
Plus élevé chez les filles que chez les garçons Augmente avec le niveau scolaire ; plus élevé en secondaire 5 qu'en sec. 1. Plus faible chez les jeunes du territoire Lac-Saint-Jean Est Désir de migrer hors SLSJ après les études : constats
L'attrait de la grande ville (le désir d'y vivre dans 15 ans) Une vision plutôt négative de la région (penser que l'avancement y est impossible, ne pas s'y sentir chez soi, avoir peu d'intérêt pour l'avenir de la région) Caractéristiques personnelles associées à la performance (degré d'ambition, indice d'habiletés cognitives, aspirations scolaires réalistes élevées) Situation socioéconomique plus avantageuse (scolarité du père, mère travaille à temps plein, pas d'insécurité alimentaire) Facteurs liés au désir de migration
Comparaison 1997-2002 Facteurs discriminants communs aux filles et aux garçons Effets de ces facteurs discriminants Particularités filles et garçons Image corporelle 4. ESTIME DE SOI
Score moyen obtenu à l'échelle d'estime de soi, 1997 et 2002
Niveau de détresse psychologique Indice de compétences interpersonnelles Satisfaction de son corps (poids, grandeur, beauté) Satisfaction de son look vestimentaire, de son apparence physique Facteurs discriminants communs aux garçons et aux filles
