D.P. 3 h

1. D.P. 3 h Séminaire national « La découverte professionnelle » 30-31/03 et 05-06/04/2005 Direction de l’Enseignement scolaire

2. Nécessité d’un pilotage et d’un accompagnement pédagogique et stratégique fort Responsabilité identifiée par tous les acteurs (comité de pilotage) comité de pilotage académique pour définir une stratégie suivant 3 axes : information, suivi et évaluation Articulation nécessaire de ce comité académique avec les autres niveaux du pilotage Constitution du groupe de pilotage : conseillers techniques du Recteur, représentants de l’encadrement et de l’orientation Groupe d’appui, chargé de la mise en œuvre avec un accompagnement de terrain et en veillant à une cohérence académique Impulsion et pilotage (1)

3. Pour réussir la mise en œuvre de l’option, éviter deux écueils : - la pré-orientation : ce sont les élèves qui choisissent l’option - la pression des entreprises et des chambres des métiers Impulsion et pilotage (2)

4. Critères d’ouverture de l’option Veiller à assurer un maillage territorial permettant à terme l’accès de l’option à tout élève Prendre en compte dans l’élaboration de la carte les implantations du module 6 h pour éviter que l’option 3 H ne s’y substitue Impulsion et pilotage (3)

5. L’information (1) • Communication académique attractive (contenus de l’option, compétences travaillées, gains escomptés) à destination : • des chefs d’établissement • supports de communication pour la présentation de l’option aux professeurs • supports de communication pour la présentation de l’option aux élèves et à leur famille • des partenaires : monde professionnel et de la formation (cahier des charges du partenariat) • des collectivités territoriales • Utilisation/besoin d’une communication nationale

6. Points essentiels de la communication : un enseignement, pas une discipline une composante de la culture générale l’éducation à l’orientation : à distinguer et à articuler L’information (2)

7. La formation • Typologie et chronologie : • Information précise et rapide • Formation initiale des enseignants • Formation de formateurs identifiés comme personnes ressources par le groupe de suivi • Formation continue des enseignants • Connaissances scientifiques, pédagogiques • Mutualisation des pratiques • Mise en réseau des échanges et ressources

8. Evaluation • Evaluation de la mise en œuvre (par le groupe d’appui) • Évaluation des apports nouveaux pour les enseignants (corps d’inspection) • Évaluation des apports nouveaux pour les élèves

9. Rôle des corps d’inspection • Acteurs du pilotage académique • Acteurs directs dans l’information (bassins, départements) • Cadrage de la formation • Accompagnement des équipes, valorisation des pratiques

10. Dans l’établissement (1) Un projet pédagogique à élaborer • mobilisant les compétences des enseignants et les ressources • pour construire une culture du monde professionnel comme élément de la culture générale

11. Dans l’établissement (2) • Les « rubriques » du projet • Constitution de l’équipe / assurance de la diversité des élèves / listes des partenaires  • Progression envisagée / modalités d’évaluation prévues avec deux familles d’indicateurs : individuelles (élèves) et de pilotage / budget à mobiliser (déplacements notamment) • Dotation retenue et son utilisation / modalités organisationnelles (groupe classe ou non)

12. Constitution de l’équipe pédagogique • Un noyau de 2 à 3 professeurs, sans exclusive disciplinaire • Enseignants repérés pour leurs compétences pédagogiques, volontaires, travaillant en équipe • Un professeur référent et coordonnateur identifié • Participation du professeur documentaliste • Ouverture sur l’équipe éducative (COP, CPE…) • Apport spécifique du CIO • Ouverture vers les enseignants du niveau concerné

13. L’organisation • 3 heures élèves hebdomadaires avec une gestion souple - assurer 2 heures élève consécutives (activités) - principe d’une capitalisation de la troisième heure • L’organisation doit respecter la diversité des élèves, l’équilibre filles-garçons • Effectif compatible avec la faisabilité de l’option • Harmonisation de l’emploi du temps des membres de l’équipe • Prévoir un espace (lieu et temps) de valorisation des travaux des élèves • Prévoir la chronologie des activités, des interventions des partenaires extérieurs, la mobilisation des moyens et ressources • Prendre en compte les actions concertées • Utilisation des différents vecteurs de l’information, en particulier les TIC

14. Une communication nécessaire Auprès des enseignants • finalités et objectifs • les démarches • les modalités d’évaluation Auprès des élèves et des parents • Apports culturels de l’option • Démarches actives et valorisées • Construction de compétences • Programme prévisionnel de l’année

15. Pour aller plus loin… • Dénomination de l’option 3 h • Prise en compte de la concertation • Diffusion de pistes d’organisation • Prise en compte de l’horaire dans la dotation attribuée • Taxe d’apprentissage • Financement du fonctionnement (transports, fournitures…) • Intégration de cet enseignement dans le tronc commun (culture générale du collégien) • En cas de succès : faudra-t-il choisir les élèves ? Selon quels critères ?