Promotieonderzoek naar EVC 2004 - 2008

1. Promotieonderzoek naar EVC2004 - 2008 Desirée Joosten - ten Brinke NVE, 29 mei 2008

2. Vraag gestuurd onderwijs Leven lang leren Erkenning van Verworven Competenties

3. EVC: een definitie Een proces waarin gekeken wordt naar wat een persoon weet en kan in relatie tot een standaard, met als doel erkenning, onafhankelijk van de leerweg.

4. Leven lang leren • Formeel leren • Non-formeel leren • Informeel leren • context, intentie, structuur en de aanwezigheid van certificering Gaat het alleen om competenties?

5. Het onderzoek • Kenmerken en kwaliteit • Zelfbeoordeling • Percepties • Portfoliobeoordeling • Ondersteuning

6. Onderzoeksvragen • Wat zijn de algemene kenmerken van EVC en hoe zijn deze kenmerken gerelateerd aan de kwaliteitscriteria voor competentie assessment programma’s? • Is zelfbeoordeling een geschikte methode om kandidaten te ondersteunen bij het verzamelen van bewijzen? • Hoe percipiëren EVC-kandidaten, beoordelaars en begeleiders de kwaliteit van EVC? • Wat is de aanpak van beoordelaars in portfoliobeoordeling? • Welke ondersteuning is gewenst bij EVC en welke ondersteuning heeft de hoogste meerwaarde en efficiëntie?

7. Assessment of prior learning (APL) Prior learning assessment (PLA) Skill Recognition (SR) Validation des Acquis de l’Experience (VAE) Recognition of Current Competency (RCC) Erkenning Verworven Competenties (EVC). Recognition of prior learning (RPL) Anerkennung von Kompetenzen Assessment of experiential learning (AEL) Accreditation of prior learning (APL) Accreditation of prior experiential learning (APEL) Credit for prior learning (CPL) Assessment of Work Based Learning (AWBL) Assessment of prior certificated learning (APCL) Valuation and Validation of Prior Learning (VPL) Prior learning assessment and recognition (PLAR)

8. Kenmerken van EVC Eerder leren Systematische fasering Methoden mix Diversiteit van uitkomsten Verantwoordelijkheid kandidaat Investering voordelen Kwaliteitseisen Geschikt voor doel Transparantie Accepteerbaarheid Vergelijkbaarheid Eerlijkheid Juiste niveau Tijd en geld Herhaalbaarheid van beslissingen Betekenisvolheid Onderwijsgevolgen Authenticiteit Zelfsturing 1. EVC-kenmerken en kwaliteit

9. 2. Inzet van zelfbeoordeling • Vragenlijst onderzoek, Web-based, 1105 studenten aangeschreven, respons 39,1% • Studenten kunnen aangeven of zij beschikken over relevante kennis en vaardigheden. • Voor verschillende profielen worden verschillende bronnen voor bewijs gekozen en studenten die van zichzelf aangeven te beschikken over redelijk veel tot heel veel kennis over het domein, noemen meer bronnen, dan studenten die van zichzelf aangeven dat ze over weinig kennis beschikken. • Studenten met een lage score op de toets hadden ook een lage zelfbeoordeling. • Conclusie: zelfbeoordeling is een geschikt instrument voor EVC.

10. 3. Percepties • Vergelijking van percepties van kandidaten, assessoren en begeleiders t.o.v. EVC-procedure in twee domeinen. • Vragenlijst aan de hand van de kwaliteitscriteria • Resultaten: positieve percepties, verschillen t.a.v. cognitieve complexiteit • Conclusie: de gebruikte EVC-procedure is een deugdelijke procedure, maar bij het ontwerp van deze procedures moet rekening gehouden worden met specifieke domeinkenmerken.

11. 4. Portfolio assessment • Onderzoek naar de beoordelingsaanpak, de percepties (t.a.v. eerlijkheid, bruikbaarheid en relevantie), de overtuigende kenmerken van de portfolio’s om te komen tot een besluit en het gebruik van de beoordelingscriteria. • Vragenlijst en interviews • Portfoliobeoordeling is moeilijk (context-gebonden, persoonlijk) • Gebruik van portfolio is relevant, eerlijk en bruikbaar • Interview is extra mogelijkheid, maar geen verplicht onderdeel of recht van de kandidaat • Beoordelingscriteria als ‘relevant, actueel, authentiek en op het juiste niveau’ zijn multi-interpretabel

12. 5. Ondersteuning bij EVC • Focusgroep interview, een expertgroep op het gebied van online begeleiding en EVC-kandidaten. • Met name in fase 2, maar ook in de andere fasen. • Kandidaten vooral website, email en telefonisch; instelling veel uitgebreider (mind manager systeem, virtuele klas, …) • Richtlijnen voor efficiënte en gewaardeerde ondersteuning in de verschillende fasen van EVC

13. Experimenteel onderzoek Lange termijn effecten Invloed van EVC op de ontwikkeling van levenlang lerenden in hun professionele context Efficiënte ondersteuning Vervolgonderzoek

14. Interesse in het proefschrift desiree.joosten-tenbrinke@ou.nl Bedankt voor de aandacht!