Pourquoi les nouveaux enseignants d’immersion quittent-ils la profession ?

1. Thierry Karsenti Simon Collin thierry.karsenti@umontreal.ca simon.collin@umontreal.ca gabriel.dumouchel@umontreal.ca Université de Montréal Pourquoi les nouveaux enseignants d’immersion quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne

2. Plan de la présentation Contexte Objectifs Méthodologie Résultats Conclusion Recommandations Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

3. CONTEXTE

4. Qu’est-ce que le décrochage des nouveaux enseignants ? Décrochage… …des apprenants …des enseignants… …d’expérience (départ à la retraite) …débutants (Ingersoll, 2001) Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

5. Définitions du décrochage des nouveaux enseignants ? Un départ volontaire et prématuré de la profession enseignante (MacDonald, 1999) Un départ prématuré de la profession enseignante, qu’il soit volontaire ou non Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

6. Le décrochage a toujours existé • Le décrochage comme un filtre qualitatif Un mal nécessaire Décrochage = trait inhérent à toute profession Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

7. Des aspects préoccupants • Une ampleur difficile à définir au Canada • 30% de décrochage durant les 5 premières années (FCE, 2004) • 6.7% de décrochage durant les 3 premières années (Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario, 2004) • 3 à 6% de décrochage en 1999 (OCDE, 2005) VS Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

8. Des aspects préoccupants • Des coûts quantitatifs et qualitatifs • 3 milliards $ aux Etats-Unis pour l’année 2004 (AEE, 2004) • Cohésion professionnelle difficile à établir / maintenir (AEE, 2004) • Enseignement « en construction » (OCDE, 2005) • Rotation croissante d’enseignants débutants (OCDE, 2005) Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

9. Des aspects préoccupants • Une problématique internationale • Royaume-Uni : 40% au cours des premières années (Stoel et Thant, 2002) • Australie : 18% chez les femmes agées de 25 à 29 ans (Stoel et Thant, 2002) • Etats-Unis : 46% au cours des 5 premières années (Ingersoll, 2002) • France, Allemagne, Portugal : inférieur à 5% (Stoel et Thant, 2002) VS Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

10. Décrochage = symptôme d’un dysfonctionnement professionnel ? • Quelles réponses au décrochage ? Karsenti, T .et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

11. OBJECTIFS

12. Quelles réponses apportées au décrochage problématique des nouveaux enseignants ? * Quel est le profil des enseignants-décrocheurs ? *Quelle est la motivation initiale et la satisfaction des enseignants débutants à enseigner avant qu’ils ne décrochent ? *Pour quelles raisons les enseignants décrochent-ils ? *De quels soutiens disposent les enseignants avant qu’ils ne décrochent ? *Quels sont les besoins nécessaires pour remédier au décrochage ? Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

13. CADRE CONCEPTUEL

14. Typologie de facteurs (à partir de Borman et Dowling, 2008 et Kirsch, 2006) Facteurs liés à la tâche enseignante Facteurs liés à la conjoncture économique DÉCROCHAGE Facteurs liés à l’environnement social Facteurs liés à la personne enseignante Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

15. Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

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17. Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

18. Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

19. MÉTHODOLOGIE

20. Collecte de données et participants Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

21. Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

22. Analyse mixte des données Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

23. Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

24. Forces et limites des choix méthodologiques Forces • Triangulation des données et des analyses • Prise en compte des différents contextes géographiques Limites • Biais éventuel des témoins du décrochage • Limites des connaissances des témoins de décrochage • Biais émotionnel des décrocheurs • Biais temporel Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

25. RÉSULTATS Analyse quantitative

26. Pas de différence significative entre décrocheurs et témoins de décrochages Perceptions du décrochage relativement similaires (?) Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

27. Profil professionnel des décrocheurs Enseignants diplômés : • 55,2% : baccalauréat en éducation • 41,4% : maîtrise en éducation Enseignants diplômés Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

28. Profil professionnel des décrocheurs • Enseignants débutants : • 70,3% : moins de 5 ans d’expérience Enseignants récemment diplômés Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

29. Profil professionnel des décrocheurs • Moitiés des enseignants motivés à enseigner : • 46,1% : attirance forte ou très forte pour l’enseignement • 50% : enseignement comme premier choix de carrière Enseignants motivés Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

30. Profil professionnel des décrocheurs Enseignants récemment diplômés Enseignants motivés Décrochage… mais pourquoi ? Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

31. Raisons principales et consensuelles Quantité trop élevée de travail à la maison • 80,8% enseignants-décrocheurs • 72,5% témoins de décrochage Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

32. Raisons principales et consensuelles Horaire de travail trop chargé • 77,8% enseignants-décrocheurs • 65,8% témoins de décrochage Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

33. Raisons secondaires et non consensuelles Relation problématique avec la direction d’école • 40,7% enseignants-décrocheurs • 50,3% témoins de décrochage Relation problématique avec les collègues • 51,8% enseignants-décrocheurs • 44,1% témoins de décrochage Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

34. RÉSULTATS Analyse qualitative

35. Raisons principales du décrochage Rapport difficile avec parents d’élèves Élèves difficiles Élèves en difficultés d’apprentissage et aux besoins hétérogènes Inhérent à l’enseignement* Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

36. Raisons principales du décrochage Manque de soutien de la direction /administration Manque de soutien général Dépendant de chaque contexte d’enseignement Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

37. Raisons principales du décrochage Manque de temps Conditions de travail exigentes Travail hors-classe Accuentué chez les enseignants débutants Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

38. Raisons principales du décrochage Stress et fatigue Résultante d’une accumulation de facteurs Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

39. Soutien humain attendu en cas de difficulté Soutien de la direction Soutien des collègues . Soutien indisponible (cf. raisons du décrochage) . Peur d’être mal jugé Avant ou après la demande de soutien à la direction Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

40. Motivation initiale à enseigner Motivation à enseigner Moitié des participants (cf. profil des décrocheurs) MAIS… Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

41. Motivation initiale à enseigner Perceptions du métier DUE À … Idéalisation Formation initiale Mise en faute parce que trop théorique et trop peu qualifiante Compétence/vocation Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

42. Besoins pour remédier au décrochage Insertion professionnelle Mentorat par des collègues plus expérimentés Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

43. Besoins pour remédier au décrochage Soutien de la direction Soutien général / de la direction Organisé Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

44. Besoins pour remédier au décrochage Formation initiale Moins théorique /plus qualifiante Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

45. Besoins pour remédier au décrochage Conditions spécifiques . Moins d’heures d’enseignement . Conservation d’un même niveau d’enseignement . Inclusion de périodes de préparation dans les horaires d’enseignement Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

46. CONCLUSION

47. Décrochage des nouveaux enseignants dû à… • …une combinaisons de facteurs interreliés et en partie variables suivant : • * le contexte spécifique d’enseignement • * la personne enseignante Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

48. Élèves difficiles Élèves en difficultés d’apprentissage et aux besoins hétérogènes Inhérents à l’enseignement Rapport difficile avec parents d’élèves Conditions de travail exigeantes Accuentués chez les enseignants débutants Manque de temps Moyens d’action possibles Travail hors-classe Dépendant de chaque contexte d’enseignement Manque de soutien de la direction / administration Manque de soutien général Résultante d’une accumulation de facteurs Stress et fatigue Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.

49. RECOMMANDATIONS

50. Pour contrer le décrochage… …Mettre en place un système de mentorat 1 Karsenti, T. et Collin, S. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants quittent-ils la profession ? Résultats d’une enquête pancanadienne.