İYİ MEZUN, DOĞRU İSTİHDAM, KALİTELİ ÜRETİM (İMDİKUR)

2. İYİ MEZUN, DOĞRU İSTİHDAM, KALİTELİ ÜRETİM(İMDİKUR) AB VETPRO HAREKETLİLİK PROJESİ, 14 Nisan – 27.Nisan.2013 İNGİLTERE ÇALIŞMA ZİYARETİ ÖZET RAPORU

3. KATILIMCILAR

4. 8 KURUM ZİYARETİ YAPILDI

5. YAPILAN ZİYARETLER, TOPLANTI GÜNLÜK RAPORLANDI VE İMDİKUR WEB SİTESİNDE GÜNLÜK OLARAK YAYIMLANDI

6. İNGİLTERE İMDİKUR ÇEVRİMİ Yetişmiş Nitelikli İnsan Gücü Okulda Notları Barajın Altında Kalmış yada Sorunlu Öğrenciler Sektörden Gelen Eğitim Görecek Kişiler Yetişmiş Nitelikli İnsan Meslek Eğitim Veren Kurumlar

7. Genel itibarıyla eğitime katılanlarının yaş ortalamasının 16-17 olduğu görülürken, kuersların yetişlere de açık olduğu belirtilmiştir. Ancak eğtim almak isteyen yetişkine rastlanmamıştır. • ile Türkiye mesleki eğitim modellerindebüyük benzerlikler olduğu görüldü, • 2. Almanya’da temel hedefin bireyi 8-9. sınıftan • itibaren ele alıp, meslek ve is sahibi yapmak olduğu • gözlendi, • 3. Süreci sürükleyen unsurların sektör ile is • kurumunun olduğu tespit edildi, • 4. Çok yaygın özel mesleki eğitim kurumlarının varlığı • bu çalısmaları kolaylastırdığı farkedildi, SONUÇ

8. Eğitime katılan kursiyerlerin çoğunlukla ailevi problemi olan, madde bağımlılığı olan, okul ortamına uyum sağlayamayan ve okulda başarı gösteremeyen öğrencilerden oluştuğu ve genel bir kriter olarak not ortlaması ‘C’ ve altı olan öğrencilerden oluştuğu ifade edilmiştir. Bu sonuca göre İngilter’de mesleki eğitimin mesleğe yönelik bir meslek elemanı yetiştirmekten ziyade belirtlen yaş grubundaki gençlerin topluma kazandırılması ve rehabilite edilmesi amacını taşıdığı söylenebilir.

9. Bu bağlamda; İngiltere ile Türkiye arasında mesleki eğitimin yürütülmesi, amaç ve hedefleri bakımından anlamlı farklılıklar olduğu söylenebilir. Türkiye’de verilen mesleki eğitimin lise düzeyinde verilmesi güçlü bir yön olarak kabul edilebilebilir.

10. Ancak, okuldaki başarı düzeyi düşük, öğrenim görmek istemeyen, başarısız olan öğrencilerle, ailevi, toplumsal ve çevresel sorunları olan öğrencilerin ayrıntılı bir rehberlik gözetim ve incelemesinden sonra benzer bir şekilde mesleki eğitim veren gönüllü kurum ve kuruluşlara yönlendirilmeleri de önerilir. Bu bağlamda elbette bu tür mesleki eğitim kurumların gönüllü eğiticilerin yanı sıra devlet veya yerel yönetimler tarafından desteklenmesi de gerekecektir.

11. İlgili kurumların işleyişine bakıldığında ‘non-profit organization’ adı verilen ‘kar amacı şan kurum gütmeyen kuruluşlar ‘ yapısında oldukları görülmektedir. Kurumlar devletten veye yerel yönetimden destek aldıkları gibi, yaptıkları iş çerçevesinde kendi kendine yetmeye çalışan kurum yapısında oldukları anlaşılmaktadır. ( Örnek: Oto tamirhanesi)

12. Ayrıca, mesleki eğitim almak isteyen ve bu işi meslek edinmek ve severek yapmak isteyen öğrencilerin sayısının da yok denecek kadar az olduğu hissedilmiştir. Daha çok zorunluluk durumu ortaya çıktığı için kursiyerlerin bu tür bir eğitime yöneldikleri anlaşılmaktadır. Bu sonuç; İngiltere’deki genç nüfusun büyük çoğunluğunun yüksek öğretime devam etme ve belli bir kariyer sahibi olma isteklerinin daha yoğunlukta olduğu sonucuyla açıklanabilir.

13. Yüksek öğrenime ilişkin yaklaşıma bakıldığında, üniversite öğrenimi gören öğrencilere yönelik uygulamalı eğitime daha ağırlık verildiği, ayrıca öğrencilere mümkün olan tüm sosyal imkanların verilmeye çalışıldığı görülmektedir. Eğitim ise ücretlidir. Öğrencilere devlet geri dönüşümlü burs imkanı sunmaktadır.