O Projecto e Missão da ACEAV no âmbito da Mediação Tecnológica em Educação

1. O Projecto e Missão da ACEAV no âmbito da Mediação Tecnológica em Educação Óscar Mealha*, Fernando Delgado, Florin Zamfir *Departamento de Comunicação e Arte UNIVERSIDADE DE AVEIRO Associação da Comunidade Educativa de Aveiro (ACEAV)

2. estrutura da apresentação objectivo desafio inovação implementação (exemplos) contributos p/reflexão

3. objectivo fortalecer a comunidade educativa e contribuir para a sua missão. (… nesta comunicação enfatizando as possibilidades da mediação tecnológica) comunidade educativa numa troica relacional - aluno - professor - encarregado de educação nos contextos - escola - família - comunidade

4. objectivo: missão da ACEAV a missão? Não temos compromissos comerciais nem pretendemos fortalecer marcas Não temos compromissos políticos, … nem bandeiras, nem agendas políticas Temos sim um compromisso social, um compromisso em deixar um contributo para a comunidade educativa

5. desafio construir e promover ambientes suportados pela mediação tecnológica sem prejuízo: i) para os contextos já existentes; ii) para os padrões proceduais formais já estabelecidos iii) para os serviços em utilização reconceber em formato mais eficiente serviços existentes e introduzir, complementarmente novos serviços de apoio à comunidade educativa serviços, sustentados por cenários de mediação tecnológica devidamente adequados e em conformidade com os padrões proceduais já establecidos

7. exemplo: caderneta electrónica do aluno • - registo da mensagem para o encarregado de educação/tutor (EE/T) no serviço de caderneta electrónica (CE) • envio por correio electrónico para EE/T • envio de SMS para EE/T com aviso de mensagem nova CE • registo na CE do status de consulta e reacção à mensagem • a resposta pode ocorrer por registo directo na CE ou via correio electrónico • é enviado aviso para DT ou professor que gerou a mensagem na CE

8. que contextos temos?

16. inovação contribuir para o fortalecimento da comunidade educativa sem afectar as suas tradições e formalismos de funcionamento, acrescentando contudo novos meios de aprendizagem, proporcionando e generalizando o acesso a novos universos de conhecimento. fortalecimento – através da aproximação dos agentes da comunidade educativa num quadro de qualidade, eficácia e transparência dos percursos de aprendizagem em acção. nos contextos já existentes – introduzir serviços que promovam a participação, partilha de informação e conhecimento procurando a consolidação da comunidade educativa numa matriz mais eficiente.

18. implementação os utilizadores/agentes do portal(autenticação e rede) individuias institucionais os serviços dos agentes(serviços de informação e/ou comunicação) serviços específicos/utilizador os contextos complementados/enriquecidos pelo portal contextos existentes “mais ricos” os contextos sustentados pelo portal novos serviços, porventura novos contextos

19. DT professores FAMÍLIA ALUNO COMUNIDADE EDUCATIVA CAE / DREC AUTARQUIAS implementação: relações

20. Implementação: serviços • Aluno e Turma - Entidades Centrais do Portal • Na Relação Escola-Família • (Caderneta Electrónica do Aluno) • No Ensino / Aprendizagem • (Dossier Pedagógico) • Na Relação Inter-Escolas e Comunidade • (Portal da Comunidade)

24. contributos para reflexão • - a mediação tecnológica assente em rede de computadores aumenta a eficiência e transparência dos percursos e metodologias de aprendizagem assente no modelo de escola operacionalizado hoje • - um computador por aluno em sala de aula deve ser acompanhado de políticas/estratégias de adequação dos processos ensino-aprendizagem • deve ser introduzido/reforçado o paradigma de laboratório multimédia em rede para uso transdisciplinar sistemático ou pontual no contexto disciplina/escola/comunidade • a formação deve ser adequada e contextualizada a cada agente da comunidade educativa • fazer um levantamento da tecnologia que está ao dispor das famílias, que uso lhes dão? e com que literacia/competências?

25. referências das imagens http://cache3.asset-cache.net/xc/200316623-001.jpg?v=1&c=NewsMaker&k=2&d=E35B54D5385E960E71E4950B0D1B84FF1F6F6178A68B340C – computador no quarto http://www.gaiasul.edu.pt/pn/images/blogs.jpg - sala de aula colaborativa http://www.eme.pt/fotos/produtos/0024.jpg - Caderneta do aluno http://library.fullcoll.edu/Images/360degreetour/FC%20Classroom/Classroom2.jpg - computadores em sala de aula http://www.stage33.com/Images/Computer%20Workgroup%20353%20x%20234.jpg - trabalho de grupo http://www.flickr.com/photos/agriteam/2422190376/ - trabalho de grupo em sala de aula http://www.flickr.com/photos/garyhayes/2973684461/ - a web social http://www.flickr.com/photos/8x7/390706267/ - criança e computador

26. referências reflexivas • SirKenRobinson, (February 2006), Schoolskillcreativity, TedTalks, • http://www.ted.com/index.php/talks/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html • … e no youtube: • http://www.youtube.com/watch?v=yFi1mKnvs2w • http://www.youtube.com/watch?v=0pn_oTIwy4g • Ben Shneiderman, (2003), Leonardo's Laptop: Human Needs and the New Computing Technologies, The MIT Press, ISBN-13: 978-0262692991 • Richard Farson, Ralph Keyes , (2002), Whoever Makes the Most Mistakes Wins, FreePress, ISBN-13: 978-0743225922 • Jo Ann Brown-Scott, (2008), The Creative Epiphany: Gifted Minds, Grand Realizations, BookSurgePublishing, ISBN-13: 978-1439208861 • Clayton Christensen, Curtis W. Johnson, Michael B. Horn, (2008), Disrupting Class: How Disruptive Innovation Will Change the Way the World Learns, McGraw-Hill, ISBN-13: 978-0071592062