1 / 10

„Ezt egy életen át kell játszani”

„Ezt egy életen át kell játszani”. Kompetencia alapú oktatás - kompetens pedagógusok Zárókonferencia HEFOP 3.1.2. „Pannon Kaptár” konzorcium Csizmazia Sándorné, szakmai vezető. Innováció a közoktatásban. Célja:

hanh
Download Presentation

„Ezt egy életen át kell játszani”

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. „Ezt egy életen át kell játszani” Kompetencia alapú oktatás - kompetens pedagógusok Zárókonferencia HEFOP 3.1.2. „Pannon Kaptár” konzorcium Csizmazia Sándorné, szakmai vezető

  2. Innováció a közoktatásban Célja: • A tanulók hatékonyabb és eredményesebb fejlesztése (új tananyagtartalmak- ismeretek, képességek,új tanulásszervezési eljárások) • A pedagógus szakma megújítása(a pedagógusok szakmai ismereteinek bővítése, módszertani kultúrájának fejlesztése)

  3. Eredmények • Alternatív iskolák működése egy-egy pedagógiai koncepció mentén (NYIK, ÉKP, Waldorf, Gyermekek Háza, Kincskereső stb.) • Szűk körben; saját tanterv és módszerek alkalmazása • NAT-Kerettanterv-Helyi tanterv, NAT 2003–alapgondolata: képességfejlesztés (a közoktatás teljes egészére vonatkozóan) • Hiányzik a megvalósításhoz szükséges eszközrendszer (tanulói, tanári)

  4. Kompetencia alapú oktatás Célja: Az élethosszig tartó tanulás megalapozása a kulcskompetenciák fejlesztésével • A NAT által preferált célok, alapelvek és fejlesztési területek, feladatok figyelembevételével a tanulók hatékonyabb és eredményesebb fejlesztése (Csökkentett tananyagtartalmak - ismeretek helyett képességfejlesztés, új tevékenységközpontú tanulásszervezési eljárások alkalmazásával • Fokozatos és széleskörű elterjesztés a közoktatás teljes rendszerében • Kilép az intézményes oktatás időkeretéből • Legfontosabb szempont a megszerzett tudás használhatósága • A pedagógusok szakmai presztizsének növelése (a pedagógusok tágan értelmezett pedagógiai tudásának, szakmai ismereteinek bővítése, módszertani kultúrájának fejlesztése)

  5. Néhány példa az új típusú szakmai ismeretekre • Általános helyzetkép a közoktatás helyzetéről • A tudáskoncepció változása a kognitív pszichológiai kutatások tükrében; a kompetencia fogalma • Az adott műveltségterület/tantárgy/kompetencia fejlesztésének specialitásai, speciális szakmai ismeretek (Pl.: szövegértési deficitek, munkaerőpiaci elvárások, szociális kompetencia fogalma, az alapozás szerepe az olvasás-szövegértés fejlesztésében stb.) • Módszertani ismeretek az adott kompetencia fejlesztéséhez (Pl.: a vizuális és a verbális információk együttes alkalmazása a szövegértés fejlesztése érdekében, a játék szerepe a matematikai kompetencia fejlesztésében, stb.) • Új tanulásszervezési eljárások alkalmazása (kooperatív tanulásszervezés, differenciált feladatok készítése) • Mérés-értékelési ismeretek, gyakorlatok (szöveges értékelés)

  6. A kompetencia alapú oktatáshoz szükségesek pedagógus kompetenciák összetevői • A kompetencia fogalma: alkalmazható tudás: ismeretek+ képességek+attitűdök • Ismeretek:oktatáspolitikai, pedagógiai, pszichológiai, szaktantárgyi, módszertani, tanulásszervezési, tantervelméleti stb. • Készségek, képességek:kooperatív és differenciálttanulásszervezés, megosztott figyelem, együttműködési készség-tanulóval, pedagógussal, szülővel • Attitűdök, motiváció ( amindenkori innováció sikerének egyik kulcseleme)

  7. A tanári motivációt biztosító tényezők • Új kihívások, a szakmai megújulás igénye • Intézményi szintű innováció elindítása • Intézményvezetői támogatottság • Tantestületi érdeklődés, a program elfogadása, egységes gondolkodás • Napi szakmai sikerek, eredmények a megvalósítás során • A szülők megnyerése, támogatása • Szakmai sikerek – külső elfogadottság (közreműködés belső és külső képzéseken, mentorálás)

  8. A pedagógusok kompetenciáját fejlesztő tevékenységek • Együttműködés: a programtanterv alapján az éves munka tervezése, kooperáció a tantestület tagjaival • Adaptálás:a programtantervben rögzített képességfejlesztési fókuszok figyelembevételével a modulok adaptálása saját tanulócsoportra • Döntés: a modulokban ajánlott különböző bejárási útvonal alapján döntés a tanulók egyéni szükségletének megfelelő differenciált tananyagról, feladattípusokról • Döntés: kooperatív csoportok létrehozásáról, a fejlesztési szempontok figyelembevételével homogén vagy heterogén csoportmunka szervezéséről • Döntés: a frontális és a kooperatív csoportmunka alkalmazásáról,arányáról • Tanulásszervezés: kooperatív és differenciált tanulásszervezés megvalósítása

  9. A pedagógusok kompetenciáját fejlesztő tevékenységek • Segítségnyújtás: a tanulók egyéni fejlesztése csoportmunka keretén belül vagy rétegmunkában • Alkalmazkodás:a csoport, illetve az egyes tanuló aktuális tudásához • Értékelés:a csoportok,illetve az egyes tanulók tanórai és óra végi önértékelése, értékelése • Fejlesztés:közreműködés az iskola pedagógiai programjának, helyi tantervének módosításában • A tudás továbbadása:közreműködés belső és külső képzések megvalósításában

  10. A kompetencia alapú oktatáshoz szükséges pedagógus kompetenciák • Kompetencia a programcsomagok helyi szintű adaptációjához • Szakmai és szaktárgyi ismeretek (tantervelméleti ismeretek, a helyi tervezés támogatása) • Együttműködési készség (kooperáció a szervezeten belül és kívül) • Tanulásszervezési rutinok, készségek birtoklása • Elkötelezettség

More Related