П едагогическая конференция 2013 г.

1. Организация основных направлений внеурочной деятельности младших школьников в условиях реализации ФГОС начального общего образования Педагогическая конференция 2013 г.

2. В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года ставится задача по формированию «целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевых компетенций, определяющих современное качество содержания образования»

3. Что понимается под внеурочной деятельностью? Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

4. Какова основная цель внеурочной деятельности? - достижение личностных и метапредметных результатов. Каковы основные задачи внеурочной деятельности? - обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе; - оптимизировать учебную нагрузку обучающихся; - улучшить условия для развития ребенка; - учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающегося;

5. Какие нормативные документы регламентируют организацию внеурочной деятельности? • Закон Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции); • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707); • Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682); • СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

6. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно- • эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 2 и № 7 зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594; • Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676); • Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников; • Программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование); • Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (гигиенические требования); • Методические материалы по организации внеурочной деятельности в • образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования.

7. Какие локальные акты ОУ обеспечивают реализацию внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО? 1. Устав образовательного учреждения. 2. Правила внутреннего распорядка образовательного учреждения. 3. Договор образовательного учреждения с учредителем. 4. Договор образовательного учреждения с родителями (законными представителями) обучающихся. 5. Положение о деятельности в образовательном учреждении общественных (в том числе детских и молодежных) организаций (объединений). 6. Положения о формах самоуправления образовательного учреждения. 7. Договор о сотрудничестве общеобразовательного учреждения и учреждений дополнительного образования детей. 8. Положение о группе продленного дня («школе полного дня»). 9. Должностные инструкции работников образовательного учреждения.

8. 10. Приказы об утверждении рабочих программ учебных курсов, дисциплин (модулей). 11. Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников образовательного учреждения. 12. Положение об оказании платных дополнительных образовательных услуг. 13. Положение об организации и проведении публичного отчета образовательного учреждения. Положения о различных объектах инфраструктуры учреждения с учетом федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений, например: 14. Положение об учебном кабинете. 15. Положение об информационно-библиотечном центре. 16. Положение о культурно-досуговом центре. 17. Положение о физкультурно-оздоровительном центре.

9. Какое количество часов отводится на организацию внеурочной деятельности? Внеурочная деятельность является обязательной для образовательного учреждения, должна найти отражение в образовательной программе школы, но она не включается в учебный план, а ее количество не определяется в часах аудиторной нагрузки. • Все ли обучающиеся должны посещать все занятия внеурочной деятельности? • Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся. Количество посещаемых курсов по внеурочной деятельности выбирает сам обучающийся и его родители (законные представители).

10. Какова наполняемость групп? Образовательное учреждение самостоятельно решает вопросы формирования и наполняемости групп. В соответствии с п.1.6. раздела I «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПин 2.4.4.1251-03 (Постановление от 03 апреля 2003 г. № 27) «в учреждениях дополнительного образования детей наполняемость групп не рекомендуется превышать 15 детей (за исключением хоровых, танцевальных, оркестровых и т.п.».

11. Каковы основные принципы организации внеурочной деятельности? -учёт возрастных особенностей; -сочетание индивидуальных и коллективных форм работы; -связь теории с практикой; -доступность и наглядность; -включение в активную жизненную позицию; Какие существуют модели внеурочной деятельности? - модель дополнительного образования (на основе институциональной и (или) муниципальной системы дополнительного образования детей); - модель «школы полного дня»; - оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения); - инновационно-образовательная модель.

12. Какие условия организации внеурочной деятельности должны учитываться в ОУ? • Научно-методическое обеспечение (Методический совет, ШМО, РМО и т.д.) • Материально-техническое обеспечение (оснащенность учебных кабинетов, спортзала, досугового центра и т.д.) • Информационное обеспечение (наличие современного мультимедийного оборудования и выхода в сеть Интернет) • Внешние связи и партнерство (сотрудничество с УДО, учреждениями культуры и спорта, родителями)

13. Модель внеурочной деятельности в начальной школе МАОУ «СОШ г. Билибино ЧАО»

14. Какие существуют виды внеурочной деятельности? • Игровая • Трудовая (производственная) деятельность • Досугово-развлекательная деятельность • Спортивно-оздоровительная деятельность • Туристско-краеведческая деятельность • Художественное творчество • Социальное творчество (социально преобразовательная деятельность) • Проблемно-ценностное общение • Познавательная

15. Какие существуют формы организации внеурочной деятельности? • Патриотическое направление • Образовательные и краеведческие экскурсии • Классные часы на изучение правовых норм государства, законов • КТД, праздники, викторины, познавательные игры • Смотры-конкурсы, выставки • Исследовательская деятельность • Городской музей • Этические беседы, уроки мужества, встречи с ветеранами ВОВ • Образовательное направление • Викторины, познавательные игры и беседы • Детские исследовательские проекты • Внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны) • Предметные недели, праздники, уроки Знаний, конкурсы…

16. Спортивно-оздоровительное направление • Спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительные общешкольные мероприятия: школьные спортивные турниры, соревнования, Дни Здоровья • Утренняя зарядка, физкультминутки на уроках, организация активных оздоровительных перемен и прогулок на свежем воздухе во время группы продленного дня • Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических требований • Оформление уголков по технике безопасности, проведение инструктажа с детьми • Тематические беседы со школьным фельдшером • Интерактивные игры, спортивные конкурсы в классе, викторины, проекты «Здоровье - плюс», обсуждение газетных и журнальных публикаций по теме «Спорт» • Поощрение учащихся, демонстрирующих ответственное отношение к занятиям спортом, демонстрация спортивных достижений учащихся класса. • Агитация и запись учащихся класса в спортивные секции • Организация походов выходного дня

17. Художественно-эстетическое направление • Культпоходы в театры, музеи, выставки • Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы • Кружки художественного творчества • Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе • Приглашение артистов театров города в школу • Праздничное оформление школы • и классных комнат

18. Каковы основные результаты внеурочной деятельности? Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням: Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

19. Каковы требования к разработке рабочих программ внеурочной деятельности? Рабочие программы по внеурочной деятельности разрабатываются на основе требований к программам дополнительного образования детей (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации  от 11.12.2006 г. № 06-1844). Примерные программы служат основанием для составления рабочих программ по внеурочной деятельности. • Рабочая программа включает следующие структурные элементы: • - титульный лист; • - пояснительная записка; • - требования к уровню подготовки обучающихся; • - календарно-тематический план; • - содержание рабочей программы; • - средства контроля; • - учебно-методические средства обучения.

20. Почему я остановилась именно на проектной деятельности? Во-первых, проектная деятельность имеет ту же структуру, что и учебная деятельность. Во-вторых, учебная деятельность будет формироваться и осознаваться быстрее, если у ребенка, с помощью проектной деятельности, расширено поле для отработки и применения освоенных способов познавательной деятельности. В-третьих, если у ребенка учебная деятельность в силу разных причин формируется медленно, то участие детей во внеурочной социальной деятельности может сделать ее либо корректирующей, либо компенсаторной.В-четвертых, ребенку младшего школьного возраста, тем более с проблемами в учебной деятельности, гораздо легче раскрыть свои возможности, открыть новое в себе, повысить самооценку именно во внеурочной деятельности.

21. Чем "сегодня" не похоже на "вчера"? умеющий жить среди людей самостоятельный познающий

22. актуально обучение школьников 1 ступени приёмам исследовательской деятельности задача Помочь учащимся освоить первоначальные навыки проектно – исследовательской деятельности формирующиеся качества объективно оценить свои силы и возможности, способности, интересы и склонности результат востребованные во всех областях люди, адаптивные, творческие, активные, мобильные, инициативные

23. Научить учащихся работать с различными источниками информации З А Д А Ч И Познакомить учащихся с разными активными видами деятельности Приобретение учениками навыков публичного выступления,защиты своей работы перед аудиторией Способствовать самоопределению младших школьников, выявлению их интересов, способностей,склонностей

24. Обучая детей конкретным навыкам, взрослые лишают их шанса сделать собственное открытие. Жан Пиаже

25. развивающий аспект переход на более высокий уровень исследовательской культуры школьников рост активности педагогов и учащихся в научно – исследовательской деятельности исследовательский проект помочь учащимся ответить на вопрос помочь учащимся поверить в себя сделать свой выбор и оценить свой потенциал могу ли я, хочу ли я учить это, заниматься этим?

26. различия проект исследование творческий процесс поиск истины новый продукт новые знания

27. Метод проектов можно назвать одним из путей реализации исследовательского обучения

28. проектно – исследовательская деятельность внеклассная работа учебный процесс развитие исследовательской активности углубление и закрепление знаний, умений и навыков Познавательные и коммуникативные умения и навыки активизация интеллектуальной сферы Развивает умение самостоятельно конструировать знания активизация эмоциональной сферы Умение ориентироваться в информационном пространстве Умение критически мыслить и отстаивать свою позицию развивает творчество

29. п Презентация этапы работы над проектом п Продукт п Поиск информации п Планирование п Проблема

30. ПринциппсихологическойкомфортностиПринциппсихологическойкомфортности Снятие всех стрессообразующих факторов сотрудничество общение и взаимопонимание не планировать сложных работ учёт имеющегося у детей учебного и житейского опыта добровольная основа создание комфортной обстановки

31. Виды деятельности Работа с дополнительной литературой Опрос, собеседование, анкетирование Обработка результатов Оформление проекта

32. ви виды презентаций доклад игра слайд - шоу компьютерная презентация видеофильм концерт реклама литературный альманах стендовая презентация виртуальная экскурсия

33. номинациипроекта проект - уникальность проект - открытие проект - удивление забавный проект проект - размышление проект - эрудиция проект - гармония проект - эврика проект - исследование проект - проблема проект - творчество проект - обозрение мини - проект проект - панорама

34. Информационно-аналитические умения давать определения понятиям задавать вопросы видеть проблему выдвигать гипотезы классифицировать экспериментировать Информационно-поисковые умения общение книга, текст наблюдение слово компьютер

35. Формула трёх "У" удовольствие У уверенность успех

36. спасибозавнимание