ANTECEDENTES, EXPERIENCIAS Y SITUACIÓN ACTUAL DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN DE TUTORES DE LA UADY

1. ANTECEDENTES, EXPERIENCIAS Y SITUACIÓN ACTUAL DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN DE TUTORES DE LA UADY Mtra. María Elena Argáez Castilla Mtro. Daniel Bote Caamal Dr. Miguel Rosado Vallado

2. Surgimiento del SIT • 2001. Inician los trabajos relacionados con la implementación y puesta en marcha del SIT para los estudiantes de las diversas licenciaturas • 2002. Se genera la propuesta “Elementos para el Ejercicio de la Tutoría en la Universidad Autónoma de Yucatán”. • 2002.Se constituye el Sistema Institucional de Tutorías (SIT) y las bases del programa. • 2003.El Programa de Formación de Tutores y su implementación

3. Implementación del Programa de Formación de Tutores • Ofertado dos veces al año • compuesto por tres módulos de formación • Secuenciales y básicos • Modalidad presencial o en línea • Combina estudio independiente y trabajo colaborativo • Un total de 20 hrs c/u • La responsabilidad recae en personal adscrito a la DGDA-CGES-SIT

4. Estructura del Programa de Formación de Tutores • Modulo I “Bases Teóricas de la Tutoría”, • Modulo II “Habilidades Básicas de la Entrevista Tutorial” • Modulo III “Estrategias y Herramientas del Tutor para Promover el Autoaprendizaje”.

5. Modulo I “Bases Teóricas de la Tutoría” Se hace un análisis de los principales elementos, conceptos, teorías y políticas que respaldan y dan sustento al SIT, concluyendo con una propuesta por parte de los profesores para retroalimentar el programa correspondiente a su Dependencia.

6. Modulo II “Habilidades Básicas de la Entrevista Tutorial” • Los profesores exploran y desarrollan habilidades básicas de comunicación, escucha, observación, habilidades propias de la entrevista basadas en situaciones reales donde se analizan las actitudes, emociones y respuestas que se presentan en el proceso de las sesiones de tutoría con el estudiante.

7. Modulo III “Estrategias y Herramientas del Tutor para Promover el Autoaprendizaje” • Denominado así actualmente • Su propósito es analizar los enfoques y conceptos básicos de aprendizaje que permiten identificar los distintos estilos de enseñanza-aprendizaje para seleccionar y/o diseñar las estrategias adecuadas que estimulen el aprendizaje significativo de los estudiantes, desarrollando a su vez, el pensamiento crítico y creativo.

8. Programa de Formación de Tutores • Por otra parte los profesores que deciden incursionarse al PFT, inician y concluyen con diferentes perspectivas • Según una encuesta de base semiestructurada, hecha a 20 profesores de un grupo de 25, que participaron en dicho programa, de enero a mayo del 2010

9. Percepción de los profesores al iniciar el PFT

10. Percepción de los profesores al iniciar el PFT • Se pudo observar que son muy pocos los profesores que se inscribieron al PFT por motivación e interés personal. • En gran medida manifestaron, que estaban ahí para cubrir con un requisito institucional, que es el de ser tutor.

11. Programa de Formación de Tutores • Retos: • Heterogeneidad del grupo. • Participación en el PFT sin convicción. • Desconfianza del éxito del programa.

12. Percepción de los profesores al concluir el PFT • (N=20)

13. Compromiso • (N=20)

14. Conclusiones • Participar en el PFT propicia una concepción más positiva de la labor tutorial, lo cual fue particularmente manifestado en la generación de un compromiso con el desempeño tutorial y docente de los alumnos • Algunos profesores-tutores se han formado en el contacto directo con la tarea, el PFT muestra ser útil no solo a los “nuevos” profesores-tutores sino en general a todos. • El poder expresarse libremente, influye en el profesor y sus compañeros pues brinda un aprendizaje mucho más significativo, enriqueciendo las estrategias, métodos y herramientas aplicadas de manera personal pero con la posibilidad de que cada participante se apropie de estos y los practique según su contexto y situación.

15. Gracias