Dušica Pavlović Univerzitet u Nišu Medicinski fakultet

1. INDIKATORI ZA PROCENU USPESNOSTI REFORME VISOKOG OBRAZOVANJA U R. SRBIJI ZA PERIOD 2007-2009.GODINE Dušica Pavlović Univerzitet u Nišu Medicinski fakultet Komisija za akreditaciju i proveru kvaliteta

2. Ministarske konferencije: Bolonja 1999. godine Prag 2001. godine Berlin 2003. godine Bergen 2005. godine London 2007. godine Luven 2009. godine • Usvajanje sistema uporeduvih akademskih zvanja i diploma • Usvajanje (dvo) trostepenog sistema studija • Uspostavljanje sistema prenosa bodova ( ESPB);Implementacija dodatka diplome • Promocija akademske mobilnosti • Promocija evropskih standarda u osiguranju kvaliteta • Promocija evropske dimenzije u visokog obrazovanja

3. Stanje reforme na prostoru bivše Jugoslavije 2000

4. 2003. godina Sastanak ministara, Berlin, septembar 2003. 18.oktobar 2003 godine uključivanje: Bosne i Hercegovine, Srbije i Crne Gore, Makedonije, Rusije , Albanije, Andore

5. BOLOGNA FOLLOW-UP GROUP (BFUG) AlbaniaAndorra Armenia Austria Azerbaijan Belgium Bosnia and Herzegovina Bulgaria Croatia Cyprus Czech Republic Denmark Estonia Finland France Georgia Germany Greece Holy See Hungary Iceland Ireland Italy Latvia Liechtenstein Lithuania Luxembourg Malta Moldova Montenegro Netherlands Norway Poland Portugal Romania Russian Federation Serbia Slovak Republic Slovenia Spain Sweden Switzerland “the former Yugoslav Republic of Macedonia” Turkey Ukraine United Kingdom

6. Proces je oblikovan svih ovih godina • Praćene smernica bolonjskog procesa, njihovo ostvarivanje i donošenje novih preporuka izvodi se na period od 2 godine, da bi se usmerio napredak i dale pojedinačne ocene

7. SMERNICE ZA DELOVANJE Uvedene u Bolonjskoj deklaraciji 1999: Komparabilne diplome Sistem iz 2 ciklusa ECTS Mobilnost Evropska saradnja u obezbeđivanju kvaliteta - QA Evropska dimenzija VO Uvedene Praškim kominikeom (2001): 7.Uenje tokom celog života Uključivanje HEIs istudenata kao ključnih partnera u procesu Atraktivnost evropskog prostora EHA Uvedene Berlinskim kominikeom (2003): Doktorske studije i sinergija evropskog prostora visokog obrazovanja i evropskog naučnog prostora Uvedene Bergenskim kominikeom (2005): Evropska saradnja u QA Implementaciaja nacionalnih okvira kvalifikacija NQF usaglašenih sa prihvaćenim EQF Dodela i priznavanje zajedničkih diploma Uvedene Londonskim kominikeom (2007) Ka evropskom prostoru EHA: odgovor na izazove globalizovanog sveta Luven 2009. godine 15. Analiza ostvarenih ciljeva i dalji razvoj EHEA i posle 2010.

8. Sledeća redovna ministarska konferencija biće održana u Rumuniji u Bukureštu aprila 2012. • Naredne ministarske konferencije će biti održane 2015, 2018 i 2020.

9. Procedure kojima se priznaje, održava i razvija kvalitet VO Osiguranje kvaliteta u visokom obrazovanju Bergen 2005/ 2010 ističe QA kroz posebne ciljeve i prioritete VU treba da razviju određene procedure i uspostave sistem za interno obezbeđenje kvaliteta, koji ugrađuju u sve aspekte svog delovanja Evropski standardi i upustva (QMS, TQE, ECA, ENQA, EQAR)

10. Zakon o visokom obrazovanju donet 2005. Legistratura kao preduslov za ostvarivanje strategije QA u visokom obrazovanju Komisija za akreditaciju i proveru kvaliteta Nacionalni savet za visokoobrazovanje akreditacija Standardi i preporuke Službeni glasnik RS, br 76/05

11. Spoljašnja provera kvaliteta VSI • AKREDITACIJA • Proces koji se završava formalnom odlukom • Procena minimalnih preduslova (prag kvaliteta) donošenje odluka (da/ne) • Ima određene konsekvence u priznavanju obrazovanja, u pogledu finansiranja, pomoći studentima. • Unapređenje kvaliteta • SPOLJAŠNJA EVALUACIJA • Nije uvek u funkciji akreditacije ali može biti • Procena rada ustanove ne kao minimum kriterijuma • Donošenje ne odluka već strateških preporuka za unapredjenje kvaliteta Unapređenje kvaliteta

12. PRAćENJE BOLONJSKOG PROCESA • (PREDSTAVNICI 48 ZEMALJA – nacionalni izveštaji - podnose ih Ministarstva obrazovanja) • 4 E (EUA, ESU,EURASHE, ENQA) • European University Association (EUA) • WesternEuropean Students' Information BureauWESIB sada ESU – the European Students' Union • European Association of Institutions in Higher Education (EURASHE) • European Association for Quality Assurance in Higher Education (ENQA)

13. rangiranje 2005.(Bergen) i 2007.god.(London) 4,00 3,10 4.0 London 2.10 2,20 3,30 3,30

14. Indikatori za procenu reforme period 2007-2009 (Luven) Indikator 1. Stepen implementacije prvog i drugog ciklusa Indikator 2. Dostupnost narednog ciklusa obrazovanja Indikator 3. Implementacija nacionalnog okvira kvalifikacija Indikator 4. Stepen razvoja spoljašnje provere kvaliteta Indikator 5. Stepen učešća studenata u osiguranju kvaliteta Indikator 6. Nivo internacionalnog učešća u osiguranju kvaliteta Indikator 7. Stepen implementacije Dodatka diplomi Indikator 8. Stepen implementacije Lisabonske konvencije Indikator 9. Stepen implementacije ESPB Indikator 10. Priznavanje ranijeg učenja, Obrazovanje kroz ceo život www.bologna2009benelux.org

15. Indikatori www.bologna2009benelux.orgOcena

16. rangiranje 2009.god. Luven 3.7 4.0 3.4 3,8 5.0 Švedska 3.8 Srbija 24. mesto Nižu ocenu imaju: Italija, Grčka, Turska, Slovenija, Makedonija, BiH 3.2

17. Internacionalno učešće u QA

18. Aspekti rada unutrašnjeg QA (broj zemalja sa datim odgovorom)

19. Rezime nalaza i preporuka LUVEN • U poređenju sa implementacijom eksternog QA, razvoj internih sistema QA u VSI napreduje sporije. • Mnoge zemlje su spore u organizovanju procene njihove agencije za QA, a manje od polovine nacionalnih agencija za QA punopravni su članovi ENQA, što pokazuje da je još dug put do jasnih pokazatelja da QA u EHEA funkcioniše u skladu sa ESG. • Učešće studenata u QA beleži napredak. Međutim, u jednom broju zemalja studenti ne učestvuju u odlučivanju, nisu uvek uključeni u pripremu izveštaja o samoevaluaciji, i retko učestvuju u merama praćenja. • Internacionalno učešće u timovima za eksternu evaluaciju i članstvo u mrežama QA raste, ali oba ova elementa treba dalje pojačavati. • Dok su interno odobravanje programa i obezbeđivanje kvaliteta osoblja uspostavljeni u većini zemalja, povezivanje programa sa ishodima učenja i oblikovanje procedura ocenjivanja u merenju postizanja ishoda učenja zahteva duže vreme do implementacije.

20. ishodi učenja za: • nacionalne okvire kvalifikacija • sisteme za transfer i akumulaciju kredita • dodatke diplomi • prepoznavanje prethodnog učenja • osiguranje kvaliteta Luven, 2009

21. Internacionalna prepoznatljivost i mobilnost zasnovana na ishodima učenja • “Ishodi učenja su od značaja za prepoznavanje, pošto se osnova za procedure prepoznavanja pomera sa kvantitativnih kriterijuma (dužina i tip studija), na postignute ishode i stečene kompetencije. Pitanje poslodavca više nije “Šta si radio da bi stekao diplomu?” već “Šta možeš da radiš sada kada si diplomirao?” Ovaj se pristup u velikoj meri odražava na tržište rada zato što uzima u obzir i kontinuiranu edukaciju, netradicionalno učenje i druge oblike neformalnog obrazovanja.” Savet Evrope

22. VISOKO OBRAZOVANJE NAKON 2010 Tri kljucne stvari opredeljuju dalji tok obrazovanja u EHEA • Demografski izazovi • Konkurentnost i saradnja na globalnom nivou • Redefinisanje uloge i odgovornosti različitih aktera u sistemu koji visoko obrazovanje definiše kao javno dobro

23. izazovi 1. Demografski trendovi Dva glavna aspekta: Populacija koja stari i sve duže radi, uz manje mladih ljudi(18-25.god). Pojedine VSI biće izložene riziku od zatvaranja ili zastoja Na ove izazove VSI će odgovoriti strategijom koja uključuje posvećenost učenju tokom celog života, kao i merama koje podržavaju migraciju i mobilnost

24. izazovi 2.Globalizacija i konkurentnost ESVO Uspostavljanje prave mere između sardnje i konkurentnosti u EHEA Spoj nastave i istraživanja. Sve veći značaj imaće istraživačke performanse nastavnika

25. izazovi 3. Trenutna finansijska kriza Redukcija budžeta univerziteta u nekoliko evropskih zemalja Rizik većih školarina uz niži nivo socijalne brige za studente

26. Bolonja 2020 Socijalna politika: neophodno pomeranje fokusa sa studenata koji su “unutra”, na one koji još “nisu unutra” Puna integracija perspektive doživotnog učenja u VSI, uz naglasak na procedurama prepoznavanja prethodnog (ne-formalnog) učenja Prelazak na učenje bazirano na “ishodima učenja” i usmereno ka studentu, uz naglasak na uspostavljanje nacionalnog okvira kvalifikacija u skladu sa sveobuhvatnim okvirom kvalifikacija za evropski prostor EQW

27. Bolonja 2020 Povezanost VO i istraživanja Svi programi VO treba da budu zasnovani na najnovijim istraživačkim rezultatima, bez obzira na nivo i profil programa Prilagođavanje Ph.D. programa globalnom naučnom kontekstu u cilju podsticanja inovacija i kreativnosti u društvu

28. Sveobuhvatna reforma V0 do 2020– Kako? osnovne smernice: 1.Primena deskriptora kvalifikacija i ishoda učenja 2. Dalja promocija instrumenta transparentnosti (Dodatak diplome, ECTS i Europass) 3. Integracija formalnog i ne-formalnog učenja 4. Promocija studenata i istraživača sa dobrim istraživačkim potencijalom

29. Strategija: Održavanje standarda kvaliteta uz očuvanje suštinskih vrednosti i snage VSU