Géographie 5 ème Humanité et développement durable

1. Géographie 5èmeHumanité et développement durable

2. Le DD dans l’air du temps Quels enjeux pour l’EDD ?

3. Compte tenu de la dimension mondiale de la manifestation et de la volonté de l’Alsace de rester à la pointe des thématiques globales du développement durable, la Région Alsace, la Communauté urbaine de Strasbourg, Mulhouse Alsace Agglomération et EDF ont décidé d’être présents avec le pavillon Alsace, implanté dans l’espace UBPA (Urban best pratices area). […] C’est l’occasion, pour Strasbourg, de mettre en avant sa dimension européenne, ses traditions et sa modernité. Au cours de ces six mois, le pavillon Alsace permettra aux entreprises locales alsaciennes de prendre contact avec le marché chinois et de créer sur place des opportunités commerciales, génératrices d’emploi. Extrait d’un article paru dans CUSmag, n°43, avril-mai 2010

5. Le DD, une affaire d’Etat Article 6: les politiques publiques doivent promouvoir un développement durable. A cet effet, elles concilient la protection et la mise en valeur de l’environnement, le développement économique et le progrès social.

6. Le DD, une affaire planétaire

7. Qu’est-ce que le développement durable ? • Enseigner le développement durable • « Humanité et développement durable »

8. Définition du développement durable 1. Qu’est-ce que le développement durable ?

9. Déf: « Le DD est un développement qui répond aux besoins du présent sans compromettre la capacité des générations futures à répondre à leurs propres besoins » (Rapport Brundtland, 1987)

10. Déf: « Cadre de débat politique et d'action publique, horizon programmatique mettant en scène et en tension d'un côté la préoccupation d'un développement équitable des sociétés, de l'autre la préservation de l'environnement naturel. » (CyriaEmelianoff, Rémy Knafou et Mathis Stock, article DD in J. Lévy & M. Lussault, Dictionnaire de la Géographie et de l'espace des sociétés, Belin, 2003) • Le DD: • N’est pas une notion scientifique mais un ensemble de représentations qui structure le débat politique • Est un « principe de justice élargi » (dimension éthique) • Est un cadre de référence pour l’action • Est un champ de réflexions, de pratiques et de prises de conscience • Est une idéologie planétaire

11. Définition du développement durable • Petite histoire d’un concept évolutif et plastique 1. Qu’est-ce que le développement durable ?

13. 1346, ordonnance de Brunoy: « Les maîtres des eaux et forêts enquerront et visiteront toutes les forez et bois et feront les ventes qui y sont en regard de ce que lesdites forez se puissent perpétuellement soustenir en bon estat. » • 1798, Malthus, Essai sur le principe de population. • XIXe: débat préservation/conservation (parc Yellowstone 1872). • Après 1945, notion de développement: « accroissement des richesses associé à l’amélioration des conditions de vie d’une population sur un territoire » (Dico Lévy-Lussault) • 1968, P. Erhlich, La bombe P., 7 milliards d’hommes en l’an 2000 • 1969: création de Friends of the earth, 1971: WWF, Greenpeace. • 1972, rapport Meadows, The limits to growth(Halte à la croissance). • 1972: Conférence de Stockholm, « Une seule Terre » (1ère Conférence mondiale des Nations Unies sur l’environnement humain)  naissance du PNUE

15. 1980: « sustainabledevelopment » (in « La stratégie de la conservation mondiale, sous-titre, La conservation des ressources vivantes au service du développement durable », (UICN-WWF-PNUE) • 1987: Rapport Brundtland: « ourcommon future ». • 1992: Conférence de Rio, dite « sommet de la terre »: consécration du DD (Agenda 21) Principe 1: « Les êtres humains sont au centre des préoccupations relatives au développement durable. Ils ont droit à une vie saine et productive, en harmonie avec la nature »

17. 2002: conférence de Johannesburg: élargissement du concept de DD.

19. Atlas des développements durables, dirigé par Yvette Veyret et Paul Arnoud, préface Michel Hagnerelle, Autrement, 2008

20. 2. Enseigner le développement durable • Développement durable et socle commun • Spécificité de l’approche géographique • Le développement durable dans les programmes de géographie de collège

21. a) Développement durable et socle commun • PALIER 2 CM2 • LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE • Mobiliser ses connaissances pour comprendre quelques questions liées à l’environnement et au développement durable et agir en conséquence • LA CULTURE HUMANISTE • Avoir des repères en histoire et en géographie • Comprendre une ou deux questions liées au développement durable et agir en conséquence (l’eau dans la commune, la réduction et le recyclage des déchets) • PALIER 3 COLLÈGE • COMPÉTENCE 3: LES PRINCIPAUX ÉLÉMENTS DE MATHÉMATIQUES ET LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE • Mobiliser ses connaissances pour comprendre des questions liées à l’environnement et au développement durable • COMPÉTENCE 5: LA CULTURE HUMANISTE • Avoir des outils pour comprendre l’unité et la complexité du monde • identifier les enjeux du développement durable

22. b) Quatre spécificités de l’approche géographique du développement durable

23. c) Le DD dans les programmes de géographie de collège • A l’école primaire, les élèves ont été sensibilisés à la question du développement durable à travers des projets et des actions concrètes. Cette éducation se poursuit au cours des quatre années du collège. • - En 6ème, le développement durable est abordé à travers la notion d’habiterdans le cadre d’études à grande échelle des territoires. Le territoire de proximité de l’établissement se prête particulièrement bien à la rencontre avec les acteurs locaux ; les différentes études de cas confrontent l’élève à la diversité des sociétés. • - En 5ème, le développement durable est situé au cœur du programme de géographie. A travers les grandes questions: la croissance démographique, l’inégal développement des sociétés et l’inégal accès aux ressources, ce sont les grandes problématiques du développement durablequi sont progressivement explorées. • - Les thématiques de la mondialisation sont questionnées, voire débattues en 4ème. C’est l’occasion d’une approche renouvelée des champs habituels de la géographie ; ainsi les grands flux à l’échelle planétaire (mobilités, migrations, tourisme), les grandes métropoles ou encore les effets de la mondialisation sur les territoires peuvent être abordés sous l’angle du développement durable. • Avec la France et l’Europe en classe de 3ème, c’est la question du développement durable des territoires(aménagement, développement, gestion de l’environnement, risques) qui est proposée dans une dynamique multiscalaire : le local, l’échelon régional, les niveaux national et européen. La réflexion porte sur les modes et les choix politiques du développement territorial, souligne le rôle central des acteurs et met l’accent sur les interactions entre les différents échelons territoriaux. • Source : Ressources pour faire la classe au collège, Ministère de l’Éducation nationale (DGESCO/IGEN), octobre 2009

24. Quelles approches du DD au Collège ? Le DD comme: • Grille de lecture des territoires: transversal à tout le Collège et mis en œuvre notamment dès la 6e à échelle locale (« habiter »: acteurs et usages du territoire local, enjeux locaux de DD). P. ex. questions des mobilités, de l’habitat, de la mixité sociale, de l’étalement urbain, etc.). Mais aussi p. ex. en 4e avec les questions des mobilités planétaires, de la métropolisation, etc., et évidemment en 3e avec les territoires français et européens. • « Grande Question » contemporaine (du genre: le développement de l’humanité est-il durable ?): c’est le fil conducteur du programme de 5e, avec trois champs de questionnement: le peuplement, la question des ressources, le développement. • Idéologie planétaire contemporaine: c’est un thème du programme de géo de 4e, le DD en tant qu’idéologie/contre-idéologie mondialisée(« la mondialisation et ses contestations: les effets économiques, sociaux, environnementaux, culturels de la mondialisation font l’objet de débats contradictoires »). • « Modèle » d’aménagement du territoire (grille d’aide à la décision politique et à l’action territoriale): au cœur du programme de 3e(France et Europe) (« développement durable des territoires »(développement local, PADD p. ex.) et « interactions entre échelons territoriaux »).

25. 3. « Humanité etdéveloppement durable » • Réflexions sur le programme • Proposition de programmation

26. En 5ème, le développement durable est situé au cœur du programme de géographie. A travers les grandes questions: la croissance démographique, l’inégal développement des sociétés et l’inégal accès aux ressources, ce sont les grandes problématiques du développement durablequi sont progressivement explorées. Source : Ressources pour faire la classe au collège, Ministère de l’Éducation nationale (DGESCO/IGEN), octobre 2009 Quelle durabilité du peuplement ? Quelle durabilité du développement ? Quelle durabilité des ressources ? Problématique: Le développement de l’humanité est-il durable ?

30. (7h)

31. Bibliographie • Gérard Granier et Yvette Veyret, Développement durable: Quels enjeux géographiques ?, Documentation photographique n° 8053, 2006 • Atlas des développements durables, dirigé par Yvette Veyret et Paul Arnoud, préface Michel Hagnerelle, Autrement, 2008 • Sylvie Brunel, Le développement durable, Que sais-je ?, PUF, 2004 • Sylvie Brunel, A qui profite le développement durable ?, Larousse, 2008 Livres à paraître • Gérard Granier « livre d’accompagnement du nouveau programme de 5ème » Scéren Amiens • Yvette Veyret Jacqueline Jalta, Développements durables: tous les enjeux en 12 leçons, Autrement, mars 2010

32. Sitographie • Géoconfluences « Développement durable, approches géographiques » http://geoconfluences.ens-lsh.fr/doc/transv/DevDur/Devdur.htm • Ministère de l’éducation nationale http://eduscol.education.fr/cid47658/l-edd-les-enseignements-primaire-secondaire.html • CRDP d’Amiens: « Pôle national de compétences pour l’EDD » http://crdp.ac-amiens.fr/edd4/ • Académie de Strasbourg / Histoire-Géographie: Education à l’environnement et au développement durable http://www.ac-strasbourg.fr/sections/enseignements/secondaire/pedagogie/les_disciplines/histoire-geographie/dossiers___faits_rel/education_a_l_enviro/view

33. Dernières parutions/ programme de 6ème • Aide à la mise en œuvre des programmes 6e, sous la direction de Laurent Le Mercier, Repères pour agir, Scérén/CRDP Académie de Versailles, 2009 • Etudes de cas Géographie 6e, sous la direction de Jean-Pierre Lauby, Scérén/CNDP, 2009

34. Pièges à éviter dans la mise en œuvre Survaloriser la dimension environnementale et faire écho au catastrophisme • Les « 3M » • Les menaces qui pèsent sur la planète • Les misères de l’humanité • Les manques de gouvernance mondiale • « Enumérer les 3M dresse un catalogue alarmant qui donne le sentiment que le DD reste encore aujourd’hui, dans bien des domaines, une utopie. » • Sylvie Brunel, Le développement durable, Que sais-je ?, PUF, 2004

35. Gérard Granier et Yvette Veyret, Développement durable: Quels enjeux géographiques ?, Documentation photographique n° 8053, 2006 Sacraliser le passé , La synthèse écologique, 1980, 2ème édition