UN HORAIRE D’ENSEIGNEMENT ET UN PROGRAMME SPECIFIQUES

1. UN HORAIRE D’ENSEIGNEMENT ET UN PROGRAMME SPECIFIQUES EDUSCOL, indications sur les attentes des sujets d’essai) Le programme est lui aussi spécifique à la série S (BO n°8 du 21 février 2013). Pour tenir compte de ces particularités, il est nécessaire d’aborder les différentes questions du programme différemment dans les séries ES et la série S.

2. LES SPECIFICITES DE L’EPREUVE DU BACCALAUREAT EN SERIE S EDUSCOL, indications sur les attentes des sujets d’essai)

3. PREMIERE PARTIE: LA COMPOSITION Séries ES / L Série S • le candidat « rédige un texte comportant une introduction dégageant les enjeux du sujet et comportant une problématique), plusieurs parties structurées et une conclusion. » le candidat produit « une réponse organisée comportant une introduction, plusieurs paragraphes et une brève conclusion »

4. DEUXIEME PARTIE (1): L’analyse d’un ou deux documents Séries ES / L Série S Bulletin officiel spécial n°7 du 6 octobre 2011 BO n°43 du 21 novembre 2013 Analyse d’un ou de deux documents Etude critique d’un ou de deux documents en histoire… « … en dégageant le sens général du ou des document(s) en relation avec la question historique à laquelle il(s) se rapporte(nt) ; - en montrant l'intérêt et les limites éventuelles du ou des document(s) pour la compréhension de cette question historique et en prenant la distance critique nécessaire ; - en montrant, le cas échéant, l'intérêt de la confrontation des documents… » en histoire… « …Il doit faire la preuve de sa capacité à comprendre le contenu du ou des document(s), à en dégager les apports et les limites pour la compréhension de la situation historique abordée. Lorsque deux documents sont proposés, on attend du candidat qu'il les mette en relation en montrant l'intérêt de cette confrontation. »

5. DEUXIEME PARTIE (1): L’analyse d’un ou deux documents Séries ES / L Série S Bulletin officiel spécial n°7 du 6 octobre 2011 BO n°43 du 21 novembre 2013 Analyse d’un ou de deux documents Etude critique d’un ou de deux documents en géographie… « … en dégageant le sens général du ou des document(s) en relation avec l'objet géographique auquel il(s) se rapporte(nt), . en faisant apparaître les enjeux spatiaux qu'il(s) exprime(nt) et la manière dont il(s) en rend(ent) compte, . en montrant l'intérêt et les limites éventuelles du ou des document(s) pour la compréhension de cette question géographique et en prenant la distance critique nécessaire, . en montrant, le cas échéant, l'intérêt de la confrontation des documents ; en géographie… Il doit faire la preuve de sa capacité à comprendre le contenu du ou des document(s) ainsi que les enjeux spatiaux qu'il(s) exprime(nt), à en dégager les apports et les limites pour la compréhension de la situation géographique abordée. Lorsque deux documents sont proposés, on attend du candidat qu'il les mette en relation en montrant l'intérêt de cette confrontation ;

6. DEUXIEME PARTIE (2): le croquis Séries ES / L Série S Bulletin officiel spécial n°7 du 6 octobre 2011 BO n°43 du 21 novembre 2013 • 7 croquis au programme, • pas de schéma depuis le B.O de recadrage et d’allègement • 1. Pôles et flux de la mondialisation. • 2. Une inégale intégration des territoires dans la mondialisation • 3. Les espaces maritimes : approche géostratégique. • 4. Les dynamiques territoriales des Etats-Unis. • 5. Les dynamiques territoriales du Brésil. • 6. Le continent africain : contrastes de développement et inégale intégration dans la mondialisation • 7. Mumbai : inégalités et dynamiques de développement • 5 croquis au programme, • Pôles et flux de la mondialisation. • 2. Une inégale intégration des territoires dans la mondialisation • 3. Les dynamiques territoriales des Etats-Unis. • 4. Les dynamiques territoriales du Brésil. • 5. Le continent africain : contrastes de développement et inégale intégration dans la mondialisation

7. LA COMPOSITION • « Les compositions portent sur des contenus ayant fait l’objet d’au moins deux heures de cours. Les libellés des sujets sont très proches de la formulation des items de mise en œuvre du programme. » • Extrait du BO n°8 21 février 2013 : « Le libellé du sujet peut prendre des formes diverses : reprise partielle ou totale d'un intitulé du programme, question ou affirmation ; il peut être bref ou plus détaillé ; la problématique peut être explicite ou non) afin de permettre au candidat de construire son propos à partir de l’enseignement qu’il a reçu. »

8. La liste des sujets de composition possibles est donnée par les documents d’accompagnement

9. LES PRODUCTIONS GRAPHIQUES CINQ CROQUIS Pas de schéma d’organisation En deuxième partie Schémas simples en composition Pour valoriser les copies

10. L’ANALYSE D’UN OU DEUX DOCUMENTS L’analyse d’un ou deux documents (cartes, textes, images...) peut être demandée à l’examen (possible pour tous les thèmes de géographie et d’histoire)

11. LES DIFFERENCES AU NIVEAU DES LIBELLES DES PROGRAMMES L/ES et S … ET DES HORAIRES

13. Quellesdifférencesdans les libellés des programmesd‘histoire ? • Peu de changements: • Des changements au niveau de certaines bornes chronologiques (en rouge dans le tableau précédent) • Un changement au niveau de l’intitulé du sujet consacré à l’Europe politique dans le thème 3: le « projet d’une Europe politique » (L/ES) devient « la gouvernance européenne »…changement d’optique, lié à un resserrement important du bornage chronologique de la mise en œuvre (traité de Maastricht: 1992) • Un autre changement, notable, au niveau du thème 3: le libellé concernant la France réintroduit la notion d’opinion publique, escamotée avec le thème 2 des L/ES « idéologies et opinions en France depuis l’affaire Dreyfus.. » Au total, peu d’allègements, pour un horaire plus restreint (57 à 62 heures en TL/ES, contre 28-31 en T.S) - Nécessité d’aborder les questions différemment, de faire très attention aux problématique st aux pistes de mise en œuvre proposées par les documents d’accompagnement

15. Quelles différences dans les libellés des programmes de géographie? • Peu de changements: • Au niveau du thème 2« mobilités » et « processus » disparaissent en TS ainsi quel’étude de cassurunevillemondiale. Pas de croquissur les espacesmaritimes. • Au niveau du thème 3, l’étude de cassur Mumbai et le croquisdisparaissent. • Doncdesallègementstrèslimitésrelativement au cadres horairesimposés (57 à 62 heures en TES/L contre 29 à 32 heures en TS)quine permettentcertainement pas de concevoir les cours de géographie de la mêmefaçon. • Même remarque que précédemment: faire très attention aux documents d’accompagnements, aux cadrages sur les épreuves du baccalauréat en T.S, au temps imparti par mise en œuvre, nécessité d’une bonne progression