Utdanning & forskning i Norge (teknologi)

1. Utfordringer for norskteknologiskutdanning(Trenderitiden / Kanteknololgenekommetilbakeiposisjon?)(sett med en elektroingeniørsøyne)John Håkon Husøy(prodekan for forskning/professor vedinstitutt for data ogelektroteknikk)

2. Utdanning & forskning i Norge (teknologi) Gullslottet som henger i luften? eller Utdanning & forskning i Norge -- Gullslottet som henger i luften?, Oslo 29. mars 2011

3. Obama er på vår side…..(Feb11, 2011, Parkville Middle School and Center for Technology, Baltimore, Maryland) ”I’mtoldthe most popularsubject at thisschool is engineering.  And that’simportant, becausetodaythe most commoneducationalbackground for America’stop business leaders isn’teconomics.  It’s not finance.  It’s not even business.  It’s engineering.” ”Engineering and math, criticalthinking, problem solving –- thesearethekindsofsubjects and skills thatour kids need to achievesuccess in the 21st century.” Utdanning & forskning i Norge -- Gullslottet som henger i luften?, Oslo 29. mars 2011

4. Teknologi før og nå Tannbørste anno 2010 Telefon anno 1967 Utdanning & forskning i Norge -- Gullslottet som henger i luften?, Oslo 29. mars 2011

5. Eksempel på gårsdagens teknologi: Telefoner og utviklingen fra Elektrisk Bureau’s telefon anno 1967 La oss ta av dekselet! Utdanning & forskning i Norge -- Gullslottet som henger i luften?, Oslo 29. mars 2011

6. Bak dekselet Vi fokuserer blikket ... Utdanning & forskning i Norge -- Gullslottet som henger i luften?, Oslo 29. mars 2011

7. Detaljbilde Hva skjuler seg bak dette? Utdanning & forskning i Norge -- Gullslottet som henger i luften?, Oslo 29. mars 2011

8. En elektronisk krets, elektroingeniørens abstraksjon av EB’s telefon anno 1967 Utdanning & forskning i Norge -- Gullslottet som henger i luften?, Oslo 29. mars 2011

9. Observasjoner knyttet til EB’s 1967 telefon • Dette var verdens mest moderne telefon ved introduksjonen i 1967 • Første ”fullt ut transistoriserte” telefon med hele to transistorer! • Hver enkelt elektroingeniør, men datidens to-årige studium på 1970-tallet, var i besittelse av teorigrunnlaget for en god og rimelig komplett forståelse av denne høyteknologiske telefon. Kontakt med teknologifronten kunne etableres tidlig! Tiden går: 1984 .... 1994 .... 2007 Utdanning & forskning i Norge -- Gullslottet som henger i luften?, Oslo 29. mars 2011

10. Ny teknologi Skal vi åpne opp? Utdanning & forskning i Norge -- Gullslottet som henger i luften?, Oslo 29. mars 2011

11. Inne i mobiltelefonene anno 2007/2008(Blokk diagram) Utdanning & forskning i Norge -- Gullslottet som henger i luften?, Oslo 29. mars 2011

12. Observasjoner knyttet til moderne mobiltelefoner • Hvor mange transistorer? • ca. 2 milliarder (+-) • Om de, la oss si 100 studentene, som fyller auditoriet i grunnkurs i elektronikk som tilbys i 3. semester i dagens elektro-ingeniørutdanning • tar en bachelorgrad • tar en mastergrad, og til slutt • tar en doktorgrad vil de som kollektiv kunne ha en god forståelse av sentrale sider ved dagens mobiltelefon Utdanning & forskning i Norge -- Gullslottet som henger i luften?, Oslo 29. mars 2011

13. Utviklingstrekk innen teknisk-naturvitenskapelige fag • Preget av en rivende utvikling, forskningsfronten er langt fremskreden, avstanden mellom kunnskapsbasen for begynnende bachelor-studenter og forskningsfronten er stor. • Dette kunnskapsgapet er økende. • Hva kreves for studenters inngrep med forskningsfronten? • Stor kunnskapsbase • Høyt faglig modenhetsnivå • Etableres gjennom års hardt arbeid og øvelse • Høy grad av matematisk abstraksjonsevne Dette er de NØDVENDIGE håndtverksmessige forutsetninger for inngrep med forskningsfronten Utdanning & forskning i Norge -- Gullslottet som henger i luften?, Oslo 29. mars 2011

14. Klarer vi forholde oss konstruktivt til dette i forming av morgendagens teknologiutdanning når vi samtidig Skal innkorporereinternasjonaliseringsperspektivet og de globale utfordringer Skal inkorporere nyskaping og innovasjon Skal åpne oss mer mot samfunnet Skal dyrke diversiteten på en systematisk måte Skal ta inn over oss at den teknologiske utviklingen vil få store konsekvenser ….. for de tradisjonelle møtene mellom studenter og lærere Skal forholde oss til at undervisningen må endres, og dette vil stille helt nye krav til pedagogisk kompetanse Skal akseptere at organisering og arbeidstid vil bli satt under ytterligere press, og kompetanseheving av undervisnings- og forskerpersonalet vil bli essensielt Skal samarbeide mer på tvers av institusjoner og på tvers av faggrenser i flest mulig fag og utdanningsprogrammer Skal sikre at fragmenterte og sårbare fagmiljø blir robuste Osv Osv? Utdanning & forskning i Norge -- Gullslottet som henger i luften?, Oslo 29. mars 2011

15. …. eller tyranniserer vi oss selv (eller lar oss tyrannisere) av en voksende liste av, isolert sett, gode forsetter som mer defokuserer enn bidrar til å løse reelle problemer? Utdanning & forskning i Norge -- Gullslottet som henger i luften?, Oslo 29. mars 2011

16. Kan vi ha et pragmatiskforholdtil“kravene”? En teknologvil ha behov for merinnsiktogvitenennhvasom med rimelighetkanformidlesinnenforrammenav en ingeniørutdanning Dettekanerverves, ogervervesistor grad og med storsuksess, utenforutdanningssystemet!

17. Hold ordenpåhvasomerhovedsakoghvasomerunderordnet! Løsflg. optimeringsproblem : {kvalitetiteknologi kunnskaperogferdigheter} max Innsatsfaktorer med bibetingelser : Sammfunnsfag > A Ta hensyntil (noenav)bibetingelsene, men la de forbli bibetingelser! Humaniora > B M Ønske 27 > Z

18. Eksempel på dagens teknologi: Philips Sonicare Elite tannbørste Utdanning & forskning i Norge -- Gullslottet som henger i luften?, Oslo 29. mars 2011

19. Mekanisk produksjon i Klagenfurt i Østerrike Utdanning & forskning i Norge -- Gullslottet som henger i luften?, Oslo 29. mars 2011

20. Kretskort-produksjon i Kina Utdanning & forskning i Norge -- Gullslottet som henger i luften?, Oslo 29. mars 2011

21. Elektronikkmontasje og testing i Manila på Filipinene Utdanning & forskning i Norge -- Gullslottet som henger i luften?, Oslo 29. mars 2011

22. Global næringskjede….. Utdanning & forskning i Norge -- Gullslottet som henger i luften?, Oslo 29. mars 2011

23. …. og resultatet er altså en tannbørste og den er faktisk svært så høyteknologisk Utdanning & forskning i Norge -- Gullslottet som henger i luften?, Oslo 29. mars 2011

24. Refleksjoner …… • Appellerte teknologien til de unge i 1967? • Grad av forståelse i løpet av studiet? • Produksjon på Hisøy • Ingeniøren var i posisjon • Begeistrer denne teknologien de unge? • Kan ingeniørstudenten forstå produktet? • Produksjon: Her og der ++ • Er økonomen eller ingeniøren i posisjon? Utdanning & forskning i Norge -- Gullslottet som henger i luften?, Oslo 29. mars 2011

25. Hva gjør vi? • Begeistring for teknologiutdanningen i kraft av eksempler på høyteknologiske produkter er ingen umiddelbar selvfølge (altså: velg eksemplene med omhu) • For teknologiutdannede unge er yrkeskarrieremulighetene mange, og det kommer de til å fortsette å være. Dette er både dokumenterbart og salgbart • Teknologiutdanning må ha fokus på teknologi og den matematisk/naturvitenskapelige basis • Teknologifagene har en indre estetikk som burde vært mer i skuddet og som brude kunne være salgbar (men jeg er ikke helt sikker) • Vær forsiktig med ”oversalg”: Å studere ingeniørfag uten at studenten har matematiske ferdigheter og teft for matematisk tenkemåte er ikke nødvendigvis kjekt. • De fleste ingeniører har 40-års praksis etter endt utdanning. Er ikke det nok? Utdanning først praksis etterpå? Må vi gi studiepoeng for praksis i utdanningen? • Har utdanningen sin egen endringsdynamikk? Utdanning & forskning i Norge -- Gullslottet som henger i luften?, Oslo 29. mars 2011

26. Er endringsdynamikken så å si en del av teknologiutdanningenes sjel? Ob es besserwird, wenn es anders sein, weißichnicht. Dass es anders werdenmuss, wenn es besserwerden soll, ist gewiss. (Georg Christof Lichtenberg (1742-1799)) Utdanning & forskning i Norge -- Gullslottet som henger i luften?, Oslo 29. mars 2011