CONFERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE “Una agenda estratégica para la Educación Super

1. CONFERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE“Una agenda estratégica para la Educación Superior” Cartagena de Indias, Colombia 4 al 6 de junio de 2008

2. MESA TEMÁTICA 6INTEGRACIÓN REGIONAL E INTERNACIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE TENDENCIAS ACTUALES Y PERSPECTIVAS. ESCENARIOS EN LA BÚSQUEDA DE UNA DECIDIDA COOPERACIÓN

3. Cortesía G. Bolaño

4. GRUPO DE TRABAJO • Galo Burbano López (Colombia) • Sylvie Didou Aupetit (México) • Rafael Guarga (Uruguay) • Lorna Parkins (Caribe) • Gabriela Siufi (Argentina) • Coordinadora:Xiomara Zarur Miranda (Colombia)

5. TEMAS • CONTEXTO • REFERENTES CONCEPTUALES • SITUACIÓN DE LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL Y LA INTERNACIONALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE • PAPEL DEL IESALC EN LA INTEGRACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE • PROPUESTAS

7. TEMAS • CONTEXTO • REFERENTES CONCEPTUALES • SITUACIÓN DE LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL Y LA INTERNACIONALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE • PAPEL DEL IESALC EN LA INTEGRACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE • PROPUESTAS

8. 1. CONTEXTO Educación en la lista de servicios regulados por OMC Fuerte crecimiento de la demanda Liberalización del comercio Las innovaciones tecnológicas EDUCACIÓN SUPERIOR Expansión del comercio mundial Auge de educación virtual Nuevas alternativas de financiación en públicas Diferentes tipos de institucionalidad

9. TEMAS • CONTEXTO • REFERENTES CONCEPTUALES • SITUACIÓN DE LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL Y LA INTERNACIONALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE • PAPEL DEL IESALC EN LA INTEGRACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE • PROPUESTAS

10. 2. REFERENTES CONCEPTUALES • Cooperación Internacional • Cooperación internacional para el desarrollo • Cooperación solidaria • Cooperación internacional universitaria • Internacionalización de la educación superior

11. 2. REFERENTES CONCEPTUALES • Cooperación Internacional: Modalidad de relación entre países que persiguen un beneficio mutuo para alcanzar un desarrollo óptimo de sus ciudadanos, y a través de la cooperación se buscaba superar las dificultades que individualmente tiene cada nación para obtener estos beneficios. El término tuvo en sus comienzos un carácter asistencial, sufrió transformaciones en las últimas décadas, y hoy se propone más como un acto de corresponsabilidado de “asociados”.

12. 2. REFERENTES CONCEPTUALES • Cooperación internacional para el desarrollo Cultiva los beneficios de la cooperación para resolver problemas específicos, fomentar el bienestar y fortalecer las capacidades nacionales. Instrumentoque pretende establecer relaciones más justas entre los pueblos y situar a las personas en el centro de todos los esfuerzos, para que cada ser humano pueda desplegar todas sus potencialidades. Propicia un cambio de mentalidad y de actitud en nuestras sociedades dando paso al paradigma de cooperación solidaria.

13. 2. REFERENTES CONCEPTUALES • Cooperación internacional universitaria. Ámbito específico de la cooperación internacional. Conjunto de actividades realizadas entre universidades que, a través de múltiples modalidades, logran una asociación y colaboración en temas de política y gestión institucional; la formación, la investigación, la extensión y la vinculación para el mutuo fortalecimiento y la proyección institucional; la mejora de la calidad de la docencia; el aumento y la transferencia del conocimiento científico tecnológico; y la contribución a la cooperación para el desarrollo.

14. 2. REFERENTES CONCEPTUALES • Lainternacionalización se concibe como una de las formas en que la educación superior reacciona a las posibilidades y desafíos de la globalización. Es tanto un objetivo como un proceso, que permite que las instituciones de educación superior logren una mayor presencia y visibilidad internacional que le permita aprovechar los beneficios que están presentes en el exterior. Implica también, “la integración de la dimensión internacional, intercultural y global en las metas, funciones (enseñanza-aprendizaje, investigación y servicio) y en la prestación de la educación superior” Jane Knight (AIU, 2005)

15. 2. REFERENTES CONCEPTUALES • La internacionalización solidariapuede entenderse como el conjunto de acciones cooperativas con instituciones de otros países para: el mutuo beneficio ampliar las posibilidades de incrementar el conocimiento y el desarrollo en otras culturas posibilidades de acuerdos para el establecimiento de programas conjuntos de intercambio y movilidad que incrementen el sentimiento de pertenencia a la región y enriquezcan la formación de los estudiantes, docentes e investigadores en el marco de la integración latinoamericana y caribeña.

16. TEMAS • CONTEXTO • REFERENTES CONCEPTUALES • SITUACIÓN DE LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL Y LA INTERNACIONALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE • PAPEL DEL IESALC EN LA INTEGRACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE • PROPUESTAS

17. 3. SITUACIÓN DE LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL Y LA INTERNACIONALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE • Los Espacios de integración Gubernamental y su importancia para la cooperación internacional. • Las Agendas de cooperación internacional universitaria. • Movilidad. • Reconocimiento de estudios y convalidación de títulos para la movilidad en América Latina y el Caribe • Redes y asociaciones de educación superior. • Internacionalización del currículo. • Fuga de cerebros en América Latina. ¿Consecuencia ineludible de la internacionalización?

18. 3. SITUACIÓN DE LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL Y LA INTERNACIONALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE • Espacio ALCUE • Espacio Iberoamericano de Conocimiento (EIC) • Bloques Subregionales • TLCAN/NAFTA(Canadá -Estados Unidos -México), • Mercado Común Centroamericano (Guatemala -Honduras -El Salvador -Nicaragua -Costa Rica), • Comunidad Andina -CAN-, • Mercado Común del Sur-MERCOSUR- • Comunidad del Caribe (CARICOM), • Alternativa Bolivariana para América Latina y el Caribe -ALBA- (Nicaragua, Bolivia, Cuba, Ecuador y Venezuela), • Unión de Naciones Sudamericanas, • Comunidad Iberoamericana de Naciones Los espacios de integración gubernamental y su importancia para la cooperación internacional

19. 3. SITUACIÓN DE LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL Y LA INTERNACIONALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE • Algunos Espacios como el MERCOSUR y el Convenio Andrés Bello, incluyen el aspecto educativo como componente esencial. Ambos procesos han impulsado: renovación de las agendas nacionales, la promoción de programas a escala regional, redefinición de prioridades en materia de integración educativa. • Respecto del desarrollo de la movilidad y la acreditación para la cooperación internacional universitaria, el MEXA y el MARCA pueden citarse como experiencias significativas en el MERCOSUR Educativo. Los espacios de integración gubernamental y su importancia para la cooperación internacional

20. 3. SITUACIÓN DE LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL Y LA INTERNACIONALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE • La Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción • El Espacio Común de Educación Superior ALCUE • XVI Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno • Espacio Iberoamericano del Conocimiento • Programas de Cooperación Cultural y Educativa • Convenios Interinstitucionales Las Agendas de cooperación internacional universitaria.

21. 3. SITUACIÓN DE LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL Y LA INTERNACIONALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE • Movilidad • La convalidación de grados y títulos en América Latina • El Acuerdo Regional de Convalidación de Estudios, Títulos y Diplomas de  Educación Superior en América Latina y el Caribe promovido por UNESCO • Reconocimiento de estudios, convalidación de títulos y libre tránsito de personas en los procesos de integración económica subregional en América Latina y el Caribe.

22. 3. SITUACIÓN DE LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL Y LA INTERNACIONALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE • La convalidación de grados y títulos en América Latina • Importancia creciente en círculos académicos y políticos. • Reunión de ministros ALCUE (2005) incluyó entre las estrategias de construcción de este espacio para 2015, propuestas sobre titulación conjunta, uso de acreditación para agilizar el reconocimiento y aprovechamiento de experiencias referidas a definición concertada de créditos comunes. • Programas de movilidad en redes: Macrouniversidades, AUGM… • Auge de educación transnacional. Movilidad

23. 3. SITUACIÓN DE LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL Y LA INTERNACIONALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE Acuerdo de convalidación promovido por UNESCO • Suscrito por: Panamá, México, Chile, Venezuela, Colombia, Cuba, El Salvador, Ecuador, Brasil, Surinam, Nicaragua, Perú y Bolivia. Además, entre los países firmantes se encuentran: Países Bajos, Santa Sede, Slovenia, República de Macedonia, Serbia y Montenegro. • Brasil y Chile lo firmaron y posteriormente lo denunciaron. • Propósitos del Acuerdo: • Permitir la mejor utilización de los medios de formación de la región, • Asegurar la mayor movilidad de profesores, estudiantes, investigadores y profesionales dentro de la región • Allanar las dificultades que encuentran al regreso en sus países de origen las personas que han recibido una formación en el exterior • Favorecer la mayor y más eficaz utilización del talento humano con altos niveles de formación de la región con el fin de asegurar el pleno empleo y evitar la fuga de talentos atraídos por países altamente desarrollados. Movilidad

24. 3. SITUACIÓN DE LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL Y LA INTERNACIONALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE • Reconocimiento de estudios, convalidación de títulos y libre tránsito de personas • México-Costa Rica, 1ero de enero 1995. • México-Nicaragua, 1ero de Julio 1998. • México-Guatemala, 15 de marzo 2001, México-Honduras, 1ero de Junio 2001, Honduras y El Salvador, 15 de marzo 2001. • México-Japón, 1ero de abril 2005. • Chile- Canadá, 5 de Julio 1997. • Chile- Estados Unidos, 1ero de enero 2004. • Chile- República de Corea, 1ero de abril 2004. • Costa Rica-Canadá, 5 de Julio 2007. Movilidad

25. 3. SITUACIÓN DE LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL Y LA INTERNACIONALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE • Redes y asociaciones de educación superior. • Las redes universitarias y los procesos de integración en América Latina • Los procesos de convergencia y las redes universitarias • Nuevas posibilidades: redes de disciplinas y redes de docentes • La integración de la educación superior en el Caribe anglófono: • University of the West Indies (UWI) • La Asociación de Universidades e Institutos de Investigación del Caribe -UNICA- • Experiencia en el Caribe Francófono

26. 3. SITUACIÓN DE LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL Y LA INTERNACIONALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE • Las redes universitarias y los procesos de integración en América Latina • UDUAL • CSUCA • Red UREL • AUALCPI • AUGM • Macrouniversidades • RLCU Redes y asociaciones de educación superior.

27. 3. SITUACIÓN DE LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL Y LA INTERNACIONALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE • Experiencias del Caribe Anglófono • University of the West Indies • Asociación de Universidades e Institutos de Investigación del Caribe -UNICA- • Experiencias del Caribe Francófono Redes y asociaciones de educación superior. Sobre el Espacio Latinoamericano y Caribeño de Educación Superior ¿Está preparada América Latina para la convergencia de sus sistemas nacionales de educación superior? ¿Realmente la desea? ¿Qué falta por hacer? ¿Cuál o cuáles son los organismos que pueden contribuir? ¿Podemos trabajar en red en marcos flexibles y de cooperación solidaria?

29. 3. SITUACIÓN DE LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL Y LA INTERNACIONALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE • Internacionalización del currículo. • Cumplir con requisitos internacionales de calidad. • Utilización de créditos académicos que sirvan como indicador del trabajo académico de los estudiantes • Permitir la comparabilidad ycompatibilidad internacional de las titulaciones.

30. 3. SITUACIÓN DE LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL Y LA INTERNACIONALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE • Internacionalización del currículo. • Proceso captación de estudiantes extranjeros es más que publicidad de la institución o del programa en países distintos • Pocas universidades de la región tienen estrategia consolidada para atraer estudiantes de pregrado en otros países • Diferencias entre pregrado y postgrado. • Promoción individual vs. Consorcios para divulgación y oficinas de representación.

31. 3. SITUACIÓN DE LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL Y LA INTERNACIONALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE • Internacionalización del currículo. • Incorporación de referentes internacionales. • Ofrecer cursos de idiomas y realizar cursos en otros idiomas o pasantías de estudiantes en países de lengua diferente a la del país con el fin de contribuir con el dominio de otros idiomas. • Las prácticas en el extranjero son dimensiones que deben desarrollarse más para facilitar el contacto con otras culturas. • Otras estrategias: cursos conjuntos.

32. 3. SITUACIÓN DE LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL Y LA INTERNACIONALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE • Internacionalización del currículo. • Doble titulación y titulación conjunta. • Algunas veces el currículo se imparte simultáneamente en varias universidades • Cada universidad ofrece una parte, un curso o algunas asignaturas • Las universidades acuerdan que un estudiante comienzasu formación en una universidad posteriormente continúa su carrera en otra. • Experiencias: • Alfa-Tuning América Latina • 6x4 UEALC

33. 3. SITUACIÓN DE LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL Y LA INTERNACIONALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE • Fuga de cerebros en América Latina. ¿Consecuencia ineludible de la internacionalización? • Las migraciones en América Latina y el Caribe. • El impacto de la migración de talento humano en los países de la región desde una perspectiva de desarrollo sostenible. • Efectos múltiples:

34. 3. SITUACIÓN DE LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL Y LA INTERNACIONALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE

35. 3. SITUACIÓN DE LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL Y LA INTERNACIONALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE

36. 3. SITUACIÓN DE LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL Y LA INTERNACIONALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE

37. TEMAS • CONTEXTO • REFERENTES CONCEPTUALES • SITUACIÓN DE LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL Y LA INTERNACIONALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE • PAPEL DEL IESALC EN LA INTEGRACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE • PROPUESTAS

38. 4. PAPEL DEL IESALC EN LA INTEGRACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE • IESALC/UNESCO como aglutinador de esfuerzos: • En el plano intergubernamental internacional: Banco Mundial, Organización Mundial del Comercio (OMC), Organisation for Economic Cooperation and Development (OCDE), Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). • Intergubernamental interregional: Comisión Europea • Intergubernamental regional: Organización de Estados Americanos (OEA), IESALC, Banco Interamericano de Desarrollo (BID). • Agencias Gubernamentales bilaterales: Agencia Española de Cooperación Internacional (AECI), Japan International Cooperation Agency (JICA), Canadian International Development Agency (CIDA), entre varias otras, • Nivel interregional se mencionan especialmente la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y el Convenio Andrés Bello.

39. TEMAS • CONTEXTO • REFERENTES CONCEPTUALES • SITUACIÓN DE LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL Y LA INTERNACIONALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE • PAPEL DEL IESALC EN LA INTEGRACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE • PROPUESTAS

40. 5. PROPUESTAS DE ACCIÓN Y ESCENARIOS DESEABLES • Agendas bilaterales y regionales. • Formación en Cooperación Internacional. • Observatorio de buenas prácticas. • Uso de TIC. • Convenios intergubernamentales e interinstitucionales. • Acuerdos sobre reconocimiento de títulos.

41. 5. PROPUESTAS DE ACCIÓN Y ESCENARIOS DESEABLES • Reformas legislativas. • Programas cooperativos. • Movilidad internacional. • Atracción de estudiantes extranjeros. • Cooperación en enseñanza y certificación de idiomas. • Redes de evaluación y acreditación regional.

42. 5. PROPUESTAS DE ACCIÓN Y ESCENARIOS DESEABLES • Fomento a redes UNITWIN y Cátedras UNESCO. • Acciones para contrarrestar fuga de cerebros. • Estímulos a interconexión de redes y asociaciones universitarias. • Financiamiento (Factor transversal)

43. GRACIAS academica@ascun.org.co xzarur@cable.net.co