Travail en autonomie

1. Travail en autonomie Bilan de l’atelier des JDI MPS

2. Site MPS • Un bilan de cet atelier est disponible sur le site MPS de l’académie de Grenoble : http://www.ac-grenoble.fr/enseignement_exploration_seconde/mps/ • JDI 2010 atelier autonomie • Qu’est ce qu’un travail en autonomie ? • Que faut-ilpour travailler en autonomie ? • Exemples

3. Travail en autonomie • Un travail qui favorise la prise d’initiative individuelle ou collective. • Un travail qui oblige l’élève à faire des choix parmi des ressources, des informations, du matériel…. • Un travail qui permet l’élève de mettre en œuvre ses compétences (mobiliser ses connaissances en utilisant ses savoir faire et en adoptant une attitude pertinente face au problème posé)

4. Autonomie • Les échanges ont aussi permis de mettre en évidence la : • Différence entre autonomie et liberté totale voire débrouillardise • Nécessité d’un cadre préétabli • On peut préciser la notion de situation d’autonomie : C’est une situation balisée par le professeur de sorte que son intervention soit limitée. L’élève doit mener sa propre réflexion et prendre des initiatives.

5. 3 degrés d’autonomie • Autonomie totale : une seule question ouverte • Autonomie minimale : un mode opératoire détaillé • Autonomie partielle : une indication pour guider l’élève vers une méthode connue exemples_de_situations_trois_matieres.pdf

6. 3 degrés d’autonomie • Un même problème peut être rédigé de trois façons différentes et donc correspondre aux trois degrés. • L’activité de l’élève est différente selon le degré d’autonomie • Vrai choix pédagogique de l’enseignant • Les élèves ne travaillent pas tout le temps en autonomie maximale, cela dépend des séances, des thèmes, de la durée possible… • Travailler en autonomie s’apprend

7. Besoins élèves • Bonne appropriation du problème • Avoir une consigne complète et explicite : écrite. Production attendue bien identifiée • Disposer du matériel pour pouvoir faire des choix • Avoir une fiche ou des moyens d’autocontrôle • Disposer du timing • Disposer des critères de réussite : qu’est ce qu’on attend de lui, éventuellement lui proposer une grille • Garder une trace écrite de son travail (cahier de recherches), une trace de sa production

8. Besoins professeurs • Avant : essayer d’anticiperquelques paramètres • Prévoir la situation motivante pour arriver sur la problématique • Prévoir quelques contraintes destinées à guider les élèves • Préparer des fiches, des moyens d’autonomie • Identifier les interventions possibles du professeur • Prévoir le « timing » d’aide des élèves bloqués • Pendant : accepter que des choix parfois déroutants soient faits

9. Aspects organisationnels • Travailler en autonomie nécessite du temps • On peut proposer du travail par groupes • Il faut accepter que les élèves n’aboutissent pas forcément • Le professeur est là pour encadrer, valider à certains moments. Il ne donne pas de corrigé mais relance le débat.