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Travail en autonomie avec les TIC

Accompagner une ressource numérique en vue d’un usage dans un cadre d’autonomie. Travail en autonomie avec les TIC. Intérêts et objectifs La trame La mise en œuvre Exemples. Sommaire. Informations « accompagnateur ». Informations « apprenant ». Aide. Cadre d’utilisation.

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Travail en autonomie avec les TIC

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Presentation Transcript

  1. Accompagner une ressource numérique en vue d’un usage dans un cadre d’autonomie Travail en autonomie avec les TIC

  2. Intérêts et objectifs La trame La mise en œuvre Exemples Sommaire Informations « accompagnateur » Informations « apprenant » Aide Cadre d’utilisation Evaluationformative RessourceNumérique Objectifs Evaluation sommative Culture scientifique

  3. 1. Intérêts et objectifs

  4. ? RN Des ressources numériques de grande qualité sur internet

  5. Favoriser l’acquisition de compétences scientifiques par les élèves, avec les TICE, en autonomie, au sein de l’établissement scolaire ou à la maison. Objectif de l’accompagnement pédagogique d’une ressource numérique

  6. L’Accompagnement • Il doit permettre à l’élève de : Évaluation diagnostique • vérifier ses acquis 1 Remise à niveau • aborder un parcours de formation 2 Activités formatives Ressource numérique Compétences testées déjà abordées en classe ou non. Activités de remédiations 3 • évaluer ses acquis en fin de formation Évaluation sommative

  7. 2. La trame

  8. La trame est l’élément fédérateur pour construire l’accompagnement pédagogique des ressources numériques. Les éléments de la trame sont à destination de deux publics cibles : Importance de la trame « élèves » « accompagnateurs »

  9. Structure de la trame • Page d’accueil • Titre ; Niveau ; Chapitre ; Auteur ; Date • Objectifs • Capacités du socle • Connaissance ou savoir faire exigibles • Items B2i • Présentation de la ressource • « Le mot du prof » • Rappels de cours synthétiques • Textes • Visuels • La ressource numérique • url • aide à l’utilisation (*) • Document de travail à imprimer • Trace écrite élève • Exercice(s) d’évaluation formativeQCM et/ou texte à trou et/ou glisser – déposer (« drag and drop ») • Questions avec indication des réponses correctes, • Aides contextualisées • Visuels(*) : visualiser pour aider et mieux comprendre • Exercices(s) d’évaluation sommativeQCM et/ou texte à trou et/ou glisser – déposer (« drag and drop ») • Questions avec indication des réponses correctes, • Visuels(*) : visualiser pour aider et mieux comprendre • Culture scientifique / approfondissements • Lexique (*)

  10. Articulation Document de travail à imprimer Titre + Exercices d’évaluation formative B.O. Le « motdu prof » Exercices d’évaluation sommative - url- didacticiel Pour aller plus loin … Auteurs Académie Date

  11. COMMENT UTILISER UNE RESSOURCE NUMERIQUE POUR ACCOMPAGNER L’ELEVE DANS L’ACQUISITION DE CONNAISSANCES ET SAVOIR-FAIRE EXIGIBLES ? 3. La mise en oeuvre

  12. Parcours de remédiation Définir les prérequis QCM diagnostique . Question 1 .Question 2 .Question 3 Cibler les compétences associées à la connaissance à acquérir QCM formatif Associer une question (ou plusieurs) à chaque compétence QCM sommatif A B Définir la connaissance à acquérir 3 5 2 1 6 7 4 Choisir la R.N. Diagramme synoptique Ressource numérique

  13. Plusieurs types de remédiations : • Remédiation grâce à un rappel de cours ou à une indication qui aide l’élève à corriger son erreur • Remédiation grâce à un parcours linéaire qui aide l’élève à construire pas à pas son raisonnement. • Remédiation grâce à un parcours tenant compte de l’erreur commise. Aider l’élève à réussir son parcours de formation

  14. QCM 1 QCM 2 2. Parcours de remédiation linéaire Un parcours de remédiation linéaire a pour objectif d’aider l’élève à construire pas à pas son raisonnement Une erreur à la question 1 envoie l’élève vers un parcours de remédiationconstitué de trois questions successives 1.1, 1.2 et 1.3. Si l’élève se trompe sur une question du parcours de remédiation un coup de pouce le renvoyant vers la ressource numérique est donné et la question lui est reproposée. RessourceNumérique QCM 1.1 QCM 1.2 QCM 1.3

  15. parcours tenant compte de l’erreur commise Le parcours de remédiation proposé dépend de l’erreur commise par l’élève. Si l’élève choisit le distracteur a), il est dirigé vers la question 3.1. Si l’élève choisit le distracteur b), il est dirigé vers la question 3.2. Dans les deux cas, s’il commet une erreur sur la question de remédiation la réponse lui est donnée et il est redirigé vers la question 3. RessourceNumérique QCM 3 QCM 3.1 a) QCM 3.2 b) c) QCM 4 Réponse

  16. 4. Exemples

  17. Ressources référencées sur Edu’Bases Suivi cinétique d'une réaction d'oxydoréduction par spectrophotométrie Niveau : Terminale S Accompagnement réalisé avec Opale Solidification de l'eau Niveau : 5ème Accompagnement réalisé avec Opale Energies cinétique, potentielle de pesanteur et interne Niveau : 1èreS Accompagnement réalisé en html et pdf Tension dans un circuit série Niveau : 4ème Accompagnement réalisé avec Opale

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