Educación Ignaciana: Una propuesta de Calidad para América Latina "

1. Encuentro de Directores Académicos 19 al 22 de Septiembre Lima, Perú Educación Ignaciana:Una propuesta de Calidad para América Latina"

2. APORTE de la Compañía de Jesús Capacidad de demostrar públicamente, los resultados de nuestros proyectos y la calidad con que se organizan y trabajan nuestros centros educativos. Alex Pizarro Necesidad y debate sobre una educación de calidad ANGELITA

3. SONIA Documento de trabajo y Preguntas Resumen documento inicial

4. Variables de calidad • Rasgos Identitarios de un Proyecto Pedagógico Ignaciano Tópicos de trabajo

5. Resultados de la investigación Tomar decisiones a partir de Evidencias científicas Factores que configuran escuelas de calidad. Una mirada desde la investigación F. Javier Murillo Escuela de calidad: Es aquella que consigue un desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos mayor de lo que sería esperable teniendo en cuenta su rendimiento previo y la situación social, económica y cultural de las familias.

6. Preguntas que nos motivaron. Preguntas que nos interpelaron ¿Cuánto importa la escuela? ¿Cuál es el porcentaje que aporta la escuela en relación a su responsabilidad? Escuelas de calidad

7. SOLO 20 % /25% Cuanto le aporta la escuela a los alumnos? Las escuelas deben buscar el desarrollo integral ValoresSer solidarias como valor agregado

8. Características claves • Valor añadido, como operacionalización. • Equidad, como un elemento básico. • Desarrollo integral de los alumnos, como un objetivo irrenunciable de todo centro y todo sistema educativo. En la actualidad se trabaja en Investigación sobre la Mejora de la eficacia escolar. Escuela de calidad

9. Factores claves

10. Conjunto de partes que forman un todo complejo Factores: • Sentido de comunidad • Cima escolar y de aula • Currículum de calidad • Gestión del tiempo • Participación de la comunidad escolar • Desarrollo profesional • Altas expectativas • Instalaciones y recursos Escuela de calidad/Escuela Eficaz

11. Sentido de comunidad: Saben cuál es su misión Misión centrada en lograr el aprendizaje integral, de conocimientos y valores, de todos sus alumnos. • Los docentes están fuertemente comprometidos con la escuela, con los alumnos y con la sociedad. Sienten el centro escolar como suyo y se esfuerzan por mejorarlo. • Los docentes trabajan en equipo   Trabajo colaborativo Factores:

12. Clima escolar y de Aula:  clima escolar, entendido como la calidad de las relaciones entre los miembros de la comunidad escolar o, como decía un investigador, las sonrisas per cápita dentro de la escuela. • Los alumnos se sienten bien, valorados y apoyados por sus docentes • Los docentes se sienten satisfechos con la escuela y con la dirección, y hay relaciones de amistad entre ellos. • Buenas relaciones entre los diferentes miembros de la comunidad escolar. • Las familias están contentas con la escuela y los docentes. • Colegio limpio y cuidado Factores

13. Dirección escolar • Dirección colegiada, en cooperación entre distintas personas: que comparte información, decisiones y responsabilidades. Dos estilos directivos que han mostrado ser más eficaces: • Liderazgo pedagógico El director/a es una persona comprometida con la escuela, con los docentes y con los alumnos, un buen profesional, con una alta capacidad técnica y que asume un fuerte liderazgo en la comunidad escolar. • Liderazgo participativo : El director convoca a tareas en común Factores

14. Un currículum de calidad Las clases se preparan adecuadamente y con tiempo. Actividades variadas, donde haya una alta participación de los alumnos y sean muy activas. Atención a la diversidad, donde el docente se preocupa por todos y cada uno de sus alumnos en especial de los alumnos que más lo necesitan. La buena utilización de los recursos didácticos, tanto tradicionales como relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación La frecuencia de comunicación de resultados de evaluación Factores

15. Gestión del tiempo Números reales de días lectivos impartidos en el aula. Puntualidad con que comienzan habitualmente las clases. Optimización del tiempo de las clases. Número de interrupciones de las tareas de enseñanza y aprendizaje. • Y a la vez Organización flexible del tiempo. factores

16. Participación de la comunidad escolar Estudiantes, padres y madres, docentes y la comunidad en su conjunto participan de forma activa en las actividades Están involucrados en su funcionamiento y organización y contribuyen a la toma de decisiones. Los docentes y la dirección valoran la participación de la comunidad y existen canales institucionalizados para que ésta se de- Fuerte relación con el entorno. factores

17. Desarrollo profesional de los docentes • Preocupación de los docentes por seguir aprendiendo. • Actitud hacia la innovación • Actitud positiva hacia la evaluación del centro como estrategia para su mejora Altas expectativas • Tener y comunicar altas expectativas de los profesores a sus alumnos. • Expectativas que tienen las familias sobre los docentes, la dirección y la escuela. • Expectativas de la Administración sobre los centros. • Expectativas de los directivos sobre los docentes. Factores

18. Cantidad, calidad y adecuación de las instalaciones y recursos didácticos. • Uso de los recursos, especialmente uso profesional de las TICs. factores

19. Características: • Visión sistémica, • Visión Multi nivel ;alumno/escuela/CONTEXTO • Puto de partida: el aprendizaje del alumno Recogen no sólo los resultados de la investigación empírica, sino también factores hipotéticos aunque aún no se haya comprobado su incidencia. Modelos de eficacia escolar

20. Algunas conclusionesLa escuela es la unidad básica educativa: si queremos cambiar la educación hay que cambiar la escuela. Para que una escuela sea considerada “buena”, “exitosa”, de “calidad”… es imprescindible que todos y cada uno de los estudiantes aprenda.

22. SONIA Preguntas? Respuestas :América latina Aulas eficaces en escuelas de calidadMarcela Román

23. Inclusiva, Justa Con acceso Adquisición de saberes Escuela de calidad

24. Rol de la escuela y centralidad de la escuela

25. Importancia de la indagación en procesos de aula Las escuelas hoy son espacios de formación en calidad????

26. Investigaciones Evidencias Enseñanza eficaz

27. Que se debe enseñar ? Para Que? Quien? Como? Factores de una enseñanza eficaz

28. Del docente Organización de una clase Proceso pedagógico Alto Consenso (comun en aulas eficaces) Condiciones institucionales

29. Gestión Pedagógica Planificacion de la enseñanza Supervision y monitoreo del trabajo del aula Estrategias de acceso y retencion de los estudiantes Gestion y distribucion de recursos

30. Dimensiones y variables a considerar Finalidad de la enseñanza: Desarrollo de competencias cognitivas superiores Uso pedagógico de los recursos

31. Desarrollo de las Preguntas : Murillo Román SONIA

32. Resumen trabajo en comisiones SONIA

33. Opción por un sistema /No modelo Calidad Ignaciana de nuestros colegios de la Jaime Badiola Radiografía de una experiencia Rasgos de las obras de la compañía Angelita :

34. Historia (Como se llega a este Sistema) El Modelo: FQM Este modelo tiene como objetivo ayudar a las organizaciones Su Filosofía es la mejora continua Contexto

35. Criterios del Modelo

36. Criterios Documento :Rasgos básicos de las obras de la compañía

37. Metodología

38. Complementariedad Reflexión final

39. ACODESI Contexto Ignaciano en la opcion de calidad ANGELITASistema de gestión de calidad en

40. Puntos coincidentes:Magis__Calidad Integral

41. Opción estrategica por la calidad integral en los colegios Certificación

42. Sistema de Gestión de calidad (SGC) Direccionamiento Plataforma diagnóstica Plataforma de gestión Propuesta de ACODESI

43. RESULTA Puesta en marcha

44. RESULTADOS Donde estamos hoy Puesta en marcha

45. PCI Uruguay Angelita

46. Consignas Trabajo en comisiones ?????

47. Todas (Nombrarlas) Talleres Experiencias pedagógicas exitosas

48. Guatemala ANGELITA Competencias

49. SONIA Bolivia Experiencias

50. Conclusiones del Encuentro Conclusiones de Provincias