RECURSOS DE ATENCIÓN A PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN CASTILLA-LA MANCHA

1. RECURSOS DE ATENCIÓN A PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN CASTILLA-LA MANCHA TOLEDO, 4 DE NOVIEMBRE DE 2013

2. Según la CIF (Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud) Condición de salud (trastorno o enfermedad) Funciones y Actividades Participación Estructuras Factores Factores Ambientales Personales El funcionamiento de una persona en una actividad específica se entiende como una relación compleja o interacción entre la condición de salud y los Factores Contextuales (factores ambientales y personales) Funcionamiento = Salud x Factores Contextuales

3. DEFINICIÓN DE DISCAPACIDAD SEGÚN LA CIF La discapacidad de una persona se concibe como una interacción dinámica entre los estados de salud (enfermedades, trastornos, lesiones, traumas, etc) y los factores contextuales que incluyen tanto factores personales (edad, sexo, nivel social) como factores ambientales, individuales (hogar, lugar de trabajo, colegio, etc) y sociales (normativa, cultura, comunidad, etc). Importancia de los Factores contextuales. Modelo de la discapacidad basado en APOYOS para favorecer la autonomía personal (en todas sus áreas) y reducir las barreras. Factores personales DISCAPACIDAD = ESTADOS DE x CONTEXTO SALUD Individuales Sociales Factores ambientales

4. VALORACIÓN DEL GRADO DE DISCAPACIDAD • REAL DECRETO 1971/1999, DE 23 DE DICIEMBRE DE 1999 • ANEXO I: BAREMO PARA LA CALIFICACIÓN DEL GRADO DE “MINUSVALÍA” DISCAPACIDAD x FACTORES SOCIALES= % MINUSVALÍA • ANEXO II: BAREMO PARA DETERMINAR LA NECESIDAD DE ASISTENCIA DE OTRA PERSONA • ANEXO III: BAREMO PARA DETEMINAR LA EXISTENCIA DE DIFICULTADES DE MOVILIDAD PARA UTILIZAR TRANSPORTES COLECTIVOS.

5. REAL DECRETO 1856/2009, DE 4 DE DICIEMBRE, DE PROCEDIMIENTO PARA EL RECONOCIMIENTO Y CALIFICACIÓN DE DISCAPACIDAD, Y POR EL QUE SE MODIFICA EL REAL DECRETO 1971/1999, DE 23 DE DICIEMBRE. • La ley 39/2006, de 14 de diciembre, de Promoción de la Autonomía Personal y • Atención a las Personas en situación de dependencia, en la disposición octava • establece que “las referencias que en los textos normativos se efectúen a • minusválidos y a personas con minusvalía, se entenderán realizadas a las • personas con discapacidad. • Sustituye el término de minusvalía por el de discapacidad, y las referencias que • en el Real Decreto 1971/1999 se hacían para la discapacidad las sustituye por • “limitaciones en la actividad”. • LIMITACIONES EN x FACTORES SOCIALES = % DISCAPACIDAD • LA ACTIVIDAD (CONTEXTO)

6. EL REAL DECRETO 504/2007, POR EL QUE SE APRUEBA EL BAREMO DE VALORACIÓN DE LA SITUACIÓN DE DEPENDENCIA, ESTABLECE UN NUEVO INSTRUMENTO DE VALORACIÓN DE LA NECESIDAD DEL CONCURSO DE TERCERA PERSONA EN EL RECONOCIMIENTO DEL GRADO DE DISCAPACIDAD, DEROGANDO EXPRESAMENTE EL ANEXO 2 DEL REAL DECRETO 1971/1999. • EN LA MISMA LÍNEA, EL REAL DECRETO 174/2011, POR EL QUE SE APRUEBA EL BAREMO DE VALORACIÓN DE LA SITUACIÓN DE DEPENDENCIA ESTABLECE EN SU DISPOSICION FINAL TERCERA QUE EN EL PLAZO DE UN AÑO DESDE SU PUBLICACIÓN EN EL BOE, EL GOBIERNO APROBARÁ LA MODIFICACIÓN DEL REAL DECRETO 1971/1999, DE PROCEDIMIENTO PARA EL RECONOCIMIENTO, DECLARACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL GRADO DE DISCAPACIDAD. • REAL DECRETO 1364/2012, DE 27 DE SEPTIEMBRE, POR EL QUE SE MODIFICA EL REAL DECRETO 1971/1999, DE 23 DE DICIEMBRE, DE PROCEDIMIENTO PARA EL RECONOCIMIENTO, DECLARACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL GRADO DE DISCAPACIDAD, DEROGA DEFINITIVAMENTE EL ANEXO 2 DEL RD 1971/1999, Y ESTABLECE QUE EL CONCURSO DE TERCERA PERSONA SE VALORARÁ CON EL BAREMO ESTABLECIDO PARA VALORAR LA SITUACIÓN DE DEPENDENCIA.

7. De esta forma, cuando una persona obtiene a partir de un 75% de discapacidad se valorará la concurrencia de la necesidad de concurso de tercera persona cuando de la aplicación del referido baremo se obtenga una puntuación que dé lugar a cualquiera de los grados de dependencia establecidos (a partir de 25 puntos en el BVD). El citado Baremo se aplicará en el domicilio de la persona.

8. VALORACIÓN DEL GRADO DE DISCAPACIDAD • En CASTILLA LA MANCHA contamos con 5 CENTROS BASES, cada uno de ellos dotados con al menos un EQUIPO TÉCNICO DE VALORACIÓN (ETV). • El ETV está formado por tres profesionales: PSICÓLOGO, TRABAJADOR SOCIAL Y MÉDICO. Informes, Dictamen Técnico Facultativo. • Para la zona de Talavera de la Reina existe un ETV en Talavera para la valoración de la discapacidad.

9. RED DE RECURSOS DE ATENCIÓN A PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN CASTILLA LA MANCHA -------------------------------------------------------------- (0-3 años) (3-6 años) (6-16/21 años) (A partir de 18 años) ATENCIÓN TEMPRANA SERVICIO DE ATENCIÓN RESIDENCIAL PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD C. DIA C. OCUPACIONALES ETAPA EDUCATIVA Hasta los 21 años para niños con NEE (cuyo Dictamen de escolarización así lo recomiende)

12. PROGRAMA DE ATENCIÓN TEMPRANA Toledo , 4 de noviembre, de 2013.

13. DEFINICIÓN La atención temprana engloba el conjunto de actuaciones que se desarrollan indistinta y simultáneamente sobre el niño o la niña de 0 a 6 años, su familia y su entorno, cuando desde el nacimiento o a lo largo de su primera infancia presenta trastornos permanentes o transitorios en su desarrollo, o riesgo de padecerlos. Dichas actuaciones van encaminadas a optimizar el desarrollo del niño.

14. La Atención Temprana Aspectos importantes a tener en cuenta en la atención temprana: (Principios rectores) • Ha de considerar los aspectos sanitarios, psicosociales y educativos (interdisciplinariedad) • Va dirigida a los niños/as, a sus familias y al entorno. Es de suma importancia la cercanía a la familia, la sectorización y descentralización de los servicios. • Desde el periodo prenatal hasta finalizar la etapa de la educación infantil (0-6 años) • Cuando el niño presenta cualquier tipo de trastorno o alteración del desarrollo, o cuando está en situación de riesgo biológico, psicológico o social. • Servicio gratuito • Es muy importante una detección precoz, para poder llevar a cabo una intervención temprana

15. OBJETIVOS Objetivos de la Atención Temprana: • Potenciar al máximo las habilidades intelectuales/cognitivas, sociales y personales de los niños/as. • Intentar alcanzar el mayor nivel posible de inclusión socio-educativa, entendiendo por esta la plena inclusión del niño en su familia, en su escuela , en su medio social. • Dotar a las familias de competencias para facilitar las interacciones afectivas y comunicativas padres-hijo/a. • Asegurar que la familia facilite un ambiente físico, afectivo y social adecuado para su desarrollo. • Mejorar la calidad de vida familiar.

16. EN CONCLUSIÓN En AT la familia y los profesionales se convierten en agentes de un proceso integral que persigue contribuir a la maduración armónica del niño aprovechando la mayor plasticidad neuromotora y conductual de los primeros años de vida al tiempo que respetando su ritmo neuroevolutivo.

17. LA ATENCIÓN TEMPRANA REQUIERE: • Intervención global: simultánea y paralela en todas las áreas de desarrollo del niño. • Intervención neurocognitiva: respetando el nivel neuroevolutivo del niño , potenciando su conexión con el entorno. • Intervención ecológica: en todos los ambientes en los que el niño se desenvuelva , aprovechando la riqueza estimular propia de cada uno de ellos.

18. RED DE CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL Y ATENCIÓN TEMPRANA DE CASTILLA - LA MANCHA. La Red Pública Regional esta integrada por los Equipos de Atención Temprana propios (Centros Base) así como por los Equipos ubicados en los Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (CDIAT) gestionados por Entidades Locales y Asociaciones.

19. Red Regional de CDIAT.

20. ¿ Que es un C.D.I.A.T.? • Los Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (C.D.I.A.T) son centros de carácter interdisciplinar, de titularidad pública o privada, cuyo objeto es la atención a la población infantil de 0 a 3 años que presenta trastornos en su desarrollo o que están en una situación de alto riesgo biológico, psicológico o social. • Los C.D.I.A.T deben ser de fácil acceso a las familias, por lo que se potencia que su ubicación sea próxima a otros servicios comunitarios, tales como Escuelas Infantiles, Centros de Salud, etc.

21. ¿Cómo se trabaja en el CDIAT? • Trabajo en equipo desde una óptica multiprofesional e interdisciplinaria, abarcando los aspectos biológicos, psicológicos y sociales de cada niño/a y los aspectos de su entorno: la familia, el centro educativo y la comunidad. • Dicho equipo, coordinado por un especialista en apoyo familiar, esta integrado por al menos los siguientes profesionales: estimulador, fisioterapeuta, y logopeda.

22. ¿Qué se trabaja? • Las intervenciones de atención temprana desarrolladas en los CDIAT de la red pública son básicamente: • Apoyo a la familia • Estimulación temprana • Fisioterapia • Logopedia • Psicomotricidad.

23. EVOLUCIÓN DE LA ATENCIÓN TEMPRANA EN CASTILLA-LA MANCHA.Niños atendidos

24. EVOLUCIÓN DE LA ATENCIÓN TEMPRANA EN CASTILLA-LA MANCHA.Niños atendidos

25. HISTÓRICO: NIÑOS/AS ATENDIDOS EN EL PROGRAMA DE ATENCIÓN TEMPRANA • Los datos relativos a 2013 corresponde al nº de niños/as atendidos hasta 30 de septiembre de 2013.

26. Gráfico: niños/as atendidos por provincia y año

27. Gráfico: niños/as atendidos por año En el año 2012 se ha producido un decremento en la atención de un 1,19 % con respecto a 2011. Los datos del año 2013 corresponden al periodo 1 de enero al 30 de septiembre.

28. Proceso de coordinación • Detección del problema: servicios de neonatología , pediatría (A.Primaria), servicios educativos,… • Derivación a Centro Base : • Intervención del coordinador provincial del Programa de Atención Temprana . • Se realiza la primera acogida a la familia. • Se realiza la primera valoración de las características del niño, de la familia y del entorno. • Derivación al CDIAT • Se deriva al CDIAT que corresponda. • SEGUIMIENTO: • Se realiza seguimiento del programa individual de intervención

29. RECURSOS HUMANOS • La Asociación contratará, para realizar las intervenciones en AT, a los siguientes profesionales: • Para realizar la coordinación del equipo multiprofesional y el apoyo familiar, un profesional con la titulación de Licenciado en Psicología, Pedagogía o Psicopedagogía. • Para realizar las intervenciones de estimulación o psicomotricidad, un profesional con la titulación de Licenciado en Psicología, Pedagogía o Psicopedagogía, o en su defecto Maestro con la especialidad de Pedagogía Terapéutica con experiencia acreditada en esta área de intervención. • Para realizar los tratamientos de fisioterapia, un profesional con la titulación de Diplomado en Fisioterapia. • Para las intervenciones de logopedia, un profesional con la titulación de Diplomado en Logopedia, o en su defecto, Maestro con la especialidad de Audición y Lenguaje con experiencia acreditada en esta área de intervención.

30. RECURSOS HUMANOS • Los C.D.I.A.T contarán, como mínimo, con los cuatro perfiles profesionales mencionados. • El horario de atención será de mañana y tarde. Las vacaciones anuales de los profesionales se organizarán de forma que se garantice la continuidad del Servicio todos los meses del año, incluidos los meses de Julio y Agosto. • Estos profesionales se dedicarán durante su jornada laboral a la atención temprana, incluidas las reuniones de equipo que resulten necesarias. La Asociación no podrá destinar profesionales distintos a un mismo niño de forma rotativa en las intervenciones terapéuticas que se realicen en las diferentes áreas de intervención (estimulación, fisioterapia, logopedia y psicomotricidad). • En las reuniones del Equipo de Atención Temprana se establecerá qué profesional se responsabilizará del seguimiento individual de cada niño/a. Este profesional actuará como interlocutor con la familia, informando a la misma de las decisiones técnicas del Equipo.

31. En el CDIAT • Se realiza la acogida de la familia por el especialista en apoyo familiar. • Se hace valoración por parte del equipo interdisciplinar, en colaboración con la familia. • Se elabora programa de intervención individual teniendo en cuenta a la familia y al entorno . • Dicho programa se remite al coordinador de Atención Temprana para facilitar seguimiento. • La finalización del programa vendrá consensuada entre el equipo y el coordinador. • En el caso de derivación a la escuela se emite informe de derivación según modelo .

32. INSTALACIONES • Las instalaciones del Centro de Desarrollo Infantil y Atención Temprana de la Asociación serán accesibles, sin que existan barreras arquitectónicas. Se procurará que esté ubicado en la proximidad de otros servicios de atención a la infancia, tales como escuelas infantiles, centros de salud o centros de servicios sociales. Si compartieran el edificio con otras instalaciones estarán arquitectónicamente separadas para su correcta identificación. No podrán ubicarse en el interior de un Centro de Educación Especial, Centro Ocupacional, o Centro Residencial para personas con Discapacidad Intelectual. • Existirán espacios separados funcional y arquitectónicamente para las áreas de: - Recepción e Información. - Evaluación. - Intervenciones Terapéuticas. El diseño, condiciones técnicas, materiales y equipamiento estarán adaptados a la seguridad y a las necesidades especiales de las personas atendidas.

33. EQUIPAMIENTO • Las instalaciones estarán dotadas del equipamiento necesario para las diferentes actividades que se llevan a cabo en el Centro: acogida y primera información, entrevistas y reuniones grupales de evaluación y apoyo psicosocial e intervenciones terapéuticas. • Recepción, Espera y Primera Información. La zona de espera estará dotada de sofás o butacas cómodas y suficientes para el número de usuarios que utilicen habitualmente los servicios del Centro. • Sala de entrevistas y reuniones. Escritorio, butacas y sillones suficientes para atender a los usuarios, mueble archivador y el material de diagnóstico y de evaluación propio de las distintas profesiones. • Salas de intervención. Las salas contarán con el equipamiento y material necesario para las sesiones terapéuticas, individuales con cada familia o en pequeños grupos: Mesas y sillas para niños y adultos, colchonetas, espejos, camilla neurológica, pizarras, bipedestadores, andadores, triciclos, planos, balones de Bobath, espalderas, paralelas, escalera y rampa, material específico de motricidad (sacos, pelotas, rulos, etc.), y otro material específico que resulte necesario. La sala destinada a intervenciones de logopedia estará equipada con ordenador dotado de los interfases y programas específicos, equipo de sonido, colchoneta, espejo, mesas y sillas para niños y adultos, y el material específico diverso que resulte necesario.

34. Programa Individualizado de Intervención Global. • El Programa Individualizado de Intervención Global incluirá al menos la siguiente información: - Profesionales que van a intervenir - Número y duración de las sesiones terapéuticas - Objetivos - Metodología de intervención - Frecuencia de las reuniones con los padres y profesionales de otros servicios - Sistema de evaluación del grado de cumplimiento de los objetivos programados, que responderán a criterios contrastados.

35. INTERVENCIONES • Las intervenciones, según las características de cada caso, podrán darse a varios niveles: • Actuación preventiva: dirigida a los niños/as con determinados factores de riesgo que no precisen intervención terapéutica, pero sí una evaluación de su situación lo más precoz posible y un seguimiento periódico para prevenir la acumulación de factores de riesgo que lleguen a constituir una situación de alta vulnerabilidad. • Apoyo psicosocial a la familia: entrevistas programadas con cada familia, individualmente o en grupos reducidos de padres y madres, para una mejor comprensión de la realidad de su hijo/a y la adecuación del entorno a las necesidades y posibilidades de los niños/as. Para la consecución de este objetivo se nombrará un responsable para cada familia de entre los miembros del equipo de atención temprana, quien servirá de referente para la misma, recogiendo sus inquietudes, demandas, sugerencias, y facilitando su participación en todo el proceso. • Intervención con el niño o niña: consistente en sesiones de apoyo individual o en pequeño grupo, tales como fisioterapia, estimulación, psicomotricidad, logopedia o terapia de la comunicación. El número de sesiones y el tiempo de duración de cada una de ellas dependerán de las necesidades del niño/a descritas en su Programa Individualizado de Intervención Global. • Intervención en entornos naturales.

36. EVALUACIÓN FINAL • Evaluación final y derivación: La evaluación es un proceso continuado, a lo largo de toda la intervención, que habrá de culminar al compartir con los padres, verbal y escrita, toda la información referente al niño. A través de la evaluación final se valorarán los cambios producidos en el desarrollo del niño y en su entorno, y el grado de cumplimiento de los objetivos programados. • La intervención en Atención Temprana cesará cuando: - Se hayan alcanzado los objetivos definidos en el Programa Individualizado de Intervención Global. - El niño/a sea escolarizado. • En cualquier caso, el alta en el Programa de Atención Temprana vendrá consensuada con el Técnico de Atención Temprana del Servicio Periférico de Sanidad y Asuntos Sociales.

37. Distribución de C.D.I.A.T. 1 .Azuqueca de Henares 2. Guadalajara (1) 1.Talavera(2) 2.Yepes 3.Quintanar Orden 4. Madridejos 5.Illescas 6.Torrijos 7.Toledo(5) 1.Cuenca (2) 2.Motilla de Palancar 3.Mota del Cuervo 4.Tarancón 5. San Clemente 1.Albacete(4) 2.Almansa 3.Hellín 4.La Roda 5.Villarrobledo 1.Ciudad Real(5) 2.Valdepeñas 3.Tomelloso 4.Almadén 5.Campo de Criptana 6.Puertollano 7.Bolaños de Cav. 8.La solana 9.Daimiel 10.Socuéllamos 11.Alcázar San Juan 12.Carrión de Calatrava

38. LA RED PÚBLICA DE CENTROS DE ATENCIÓN A PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN CASTILLA- LA MANCHA.Toledo, 4 de noviembre de 2013

39. VALORACIÓN PARA INGRESO EN CENTROS DE ATENCIÓN A PERSONAS CON DISCAPACIDADMODELO CENTRADO EN LAS PERSONAS

40. PROCEDIMIENTO DE INGRESO EN CENTROS DE ATENCIÓN A PERSONAS CON DISCAPACIDAD Resolución de Desistimiento por causas imputables al interesado NO SE RECIBE SOLICITUD + DOCUMENTACIÓN PETICIÓN DE DOCUMENTACIÓN (Plazo de 10 días) DOCUMENTACIÓN INCOMPLETA DOCUMENTACIÓN COMPLETA SE RECIBE DOCUMENTACIÓN VALORACIÓN CENTRO BASE INGRESO EN CENTRO Resolución Caducidad de Expediente Por no asistir al Centro Base LA PERSONA ACUDE A LA VALORACIÓN LA PERSONA NO ACUDE A LA VALORACIÓN Advertencia de Caducidad (Servicio de Mayores y personas con Discapacidad) 3 meses SERVICIO DE MAYORES Y PERSONAS CON DISCAPACIDAD (SERVICIOS PERIFÉRICOS) VALORACIÓN DEL EXPEDIENTE PARA EL INGRESO EN CENTRO ( SERVICIO DE ATENCIÓN A PERSONAS CON DISCAPACIDAD) SSCC (CONSEJERÍA) RESOLUCIÓN DE ALTA EN LISTA DE ESPERA RESOLUCIÓN DE EXCLUSIÓN POR RENUNCIA TÁCITA O POR RENUNCIA VOLUNARIA NO INCORPORACIÓN RESOLUCIÓN DE INGRESO EN CENTRO VALORACIÓN DESFAVORABLE VALORACION FAVORABLE BAJA INCORPORACIÓN RESOLUCIÓN DESESTIMATORIA RESOLUCIÓN DE BAJA

41. LA RED PÚBLICA DE CENTROS DE ATENCIÓN A PERSONAS CON DISCAPACIDAD • CENTROS DE ATENCIÓN A PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL • CENTROS DE ATENCIÓN A PERSONAS CON DISCAPACIDAD FÍSICA • CENTROS DE ATENCIÓN A PERSONAS CON DAÑO CEREBRAL SOBREVENIDO

42. CENTROS DE ATENCIÓN A PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL NORMATIVA • Decreto 13/1999, de 16-02-99, por el que se regula el procedimiento de acceso a Centros de Atención a Personas con Discapacidad Intelectual. • Orden 17-02-99, de la Consejería de Bienestar Social, por la que se regula el procedimiento para la tramitación de solicitudes y adjudicación de plazas en los Centros de Atención a Personas con Discapacidad Intelectual integrados en la red pública de Castilla-La Mancha y se aprueba el baremo de ingreso. • Orden de 08-07-2002, de la Consejería de Bienestar Social, por la que se regula el procedimiento de traslados de la red pública de Castilla-La Mancha y se aprueba el baremo.

43. TIPOS DE CENTROS DE ATENCIÓN A PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL CENTROS OCUPACIONALES CENTROS DE DIA PARA PERSONAS GRAVEMENTE AFECTADAS CENTROS DE DIA PARA > 45 AÑOS CENTROS DE DIA RESIDENCIAS COMUNITARIAS RESIDENCIAS COMUNITARIAS > 45 AÑOS CENTROS RESIDENCIALES VIVIENDAS AUTÓNOMAS VIVIENDAS CON APOYO CENTROS INTEGRALES DE ATENCION A PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL GRAV. AFECTADAS

44. REQUISITOS GENERALES DE ACCESO A LOS CENTROS DE ATENCIÓN A PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL  TENER EL 33% DE GRADO DE DISCAPACIDAD  HABER RESIDIDO EN CASTILLA LA MANCHA AL MENOS LOS DOS AÑOS ANTERIORES A LA SOLICITUD  NO PADECER ENFERMEDAD INFECTO-CONTAGIOSA NI NECESITAR ATENCION MEDICA CONTINUADA  NO PRESENTAR TRASTORNOS DE CONDUCTA GRAVES  EN EL CASO DE PERSONAS INCAPACITADAS O CON PRESUNTA INCAPACIDAD, AUTORIZACION JUDICIAL DE INGRESO

45. CENTROS DE DÍA(C.O, C.D+45, C.D GRAV.AFECT) Son recursos sociales en régimen de media pensión donde se presta una atención rehabilitadora para alcanzar el mayor grado posible de autonomía personal e integración social, así como los apoyos necesarios para la realización de actividades de la vida diaria.

46. CENTROS OCUPACIONALES Objetivo: La integración laboral y social de las personas con discapacidad intelectual

47. CENTRO OCUPACIONAL- REQUISITOS ESPECÍFICOS DE ACCESO • Tener entre 18 y 45 años (excepcionalmente entre 45 y 50 años cuando se mantiene la aptitud de trabajo) • Discapacidad intelectual que dificulta o no permite la integración temporal en CEE o en empresa ordinaria. • Repertorios básicos de conducta que permiten participar en las actividades propias de CO • Haber sido valorado y orientado por el ETV (Centro Base)

48. CENTROS OCUPACIONALES AREAS DE ENTRENAMIENTO ADQUISICIÓN DE CAPACIDADES LABORES  ACEPTACION DE HORARIOS , NORMAS Y TURNOS  DESARROLLO DE LA ATENCION Y LA CONCENTRACION  FOMENTO DE LA RESPONSABILIDAD  APARIENCIA PERSONAL  EXPRESION ADECUADA DE OPINIONES Y SENTIMIENTOS

49. CENTROS DE DIA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL GRAVEMENTE AFECTADAS OBJETIVOS ◊ Mantener a la persona en su entorno familiar y social ◊Procurar el mayor grado de autonomía personal ◊ Ofrecer apoyo a las familias

50. CENTRO DE DIA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL GRAVEMENTE AFECTADASREQUISITOS ESPECÍFICOS DE ACCESO • Mayor de 18 años • Discapacidad intelectual que no permite realizar habilidades de autocuidado de forma autónoma, necesitando apoyo extenso y generalizado. • Cuidado constante. • Valorado y orientado por ETV.