Agir et s’exprimer avec son corps

1. Agir et s’exprimer avec son corps Pourquoi inclure l’EPS dans la phonologie? L’expression vient avec le corps. Le corps intervient dans la position d’écoute et de perception. Le corps accompagne la parole, il parle, il s’exprime. Expression corporelle: Pas d’entrave Expression:le corps parle, pas de codification Le corps vit en accompagnant la parole Le corps se transpose dans le média (objet, instrument,musique…) Définition: Affectif: blocage que l’on peut ressentir, jugement de valeur, difficile d’accepter le regard de l’autre Cognitif: connaître un vocabulaire spécifique Moteur: associer le geste au mot Mise en œuvre: Mettre en œuvre un imaginaire actif pour pouvoir développer la créativité (un enfant ne peut mimer la tempête s’il ne sait ce que c’est) et se donner les moyens en mettant en avant le jeu qui est le moteur de l’apprentissage.

2. On va développer cette expression sans apprentissage de code (on ne dit pas ce qu’il faut faire, on ressent , on n’essaie pas de comprendre), sans tabou, sans jugement de valeur (on ne dit pas que c’est bien, on dit que c’est intéressant). Dans ces jeux, il n’y pas de code mais une participation active des élèves et de l’enseignant: • Situation non définie : on laisse faire. • Situation semi-définie : on ne donne pas de code mais quelques interventions sont faites. • Situation définie: on a posé des marques et tout est conditionné. On va partir du vécu, du connu, de l’imaginaire en espérant que l’enfant produise et s’exprime, en sachant qu’il existe deux types d’imaginaires: • Imaginaire individuel: qui se base sur les sentiments • Imaginaire extérieur: qui se base sur l’intervention de l’adulte Le maître doit: • Laisser faire • Leur poser des problèmes • Les aider à résoudre des problèmes Evaluation: • Participation ou non • Actif ou non

3. Relaxation: C’est l’alliance d’attitudes (manière de tenir son corps) , de positions (localisation du squelette dans l’espace) et de la tonicité (tension au niveau des muscles quasiment réflexe) Cf exercices CD audio: Imaginations 6 AUVIDIS: A Paris • Positions dans l’espace (retournements, déplacements en trouvant différentes façons de se déplacer, balancements, rondes) • Chanter (lorsqu’on chante jouer sur l’intensité, l’air de la chanson, les rimes, les réponses) • Pb: il faut trouver un équilibre entre la motricité et le chant Ma peluche est douce • Balancements, expression corporelle Jean petit qui danse • En ronde avec tous les enfants et faire les gestes qui correspondent aux parties du corps à faire danser Gugusse • Evoluer en ronde toujours par opposition (tourner à droite,/à gauche, tourner sur place dans un sens et dans l’autre, se balancer sur place, s’avancer/ se reculer, en haut/ en bas, par deux /en groupe)

4. Les marionnettes: • Associer les gestes à la parole et éviter la dissociation partie haute du corps et partie basse Mon cheval: • Structuration de la marche Rondes et jeux chantés de PESQUIER La tumba: • La ronde dans tous ses états • Chanter en même temps J’ai un pied qui r’mue • Associer position statique et ronde, alterner les positions