Pordány Sarolta: Ph.D. kutatásindító

1. Pordány Sarolta: Ph.D. kutatásindító Pécsi Tudományegyetem „Oktatás és Társadalom” Neveléstudományi Doktori Iskola Kutatószeminárium 4. Vezeti: Dr. Forray R. Katalin Pordány Sarolta: Környezet és felnőttkori tanulás, Ph.D. disszertáció

2. Kutatószeminárium 4. Vezeti: Dr. Forray R. Katalin • Cím: Helyi környezet és felnőttkori tanulás (Local environment and ALE) • Alcím: A felnőttkori tanulást támogató regionális együttműködések lehetséges modelljei Magyarországon Pordány Sarolta: Környezet és felnőttkori tanulás, Ph.D. disszertáció

3. Kutatószeminárium 4. Vezeti: Dr. Forray R. Katalin • Mit kutatok? • A felnőttkori tanulás folyamatának keretet adó, annak eredményességét befolyásoló helyi és regionális irányítási és együttműködési struktúrák új modelljeit, • a „tanuló város”- és „tanuló régió” - koncepció és irányítási gyakorlat elméleti kérdéseit. Pordány Sarolta: Környezet és felnőttkori tanulás, Ph.D. disszertáció

4. Kutatószeminárium 4. Vezeti: Dr. Forray R. Katalin • Milyen aktuális kérdésekre keresek választ? • Milyen módon lehet a felnőttkori tanulást új, „modern” irányítási struktúrákba helyezni? • Milyen környezet segíti a felnőttet az életen át tartó tanulás gyakorlati megvalósításában? • Milyen módon lehet hatékonyan összehangolni a felnőttkori tanulás tartalmi és módszertani fejlesztést, a koordinációt, a pénzügyi támogatást, az ellátórendszert, a minőség menedzsmentet és az ellenőrzést? Pordány Sarolta: Környezet és felnőttkori tanulás, Ph.D. disszertáció

5. Kutatószeminárium 4. Vezeti: Dr. Forray R. Katalin • Miért ezt a problémát kutatom? • Az életen át tartó tanulás (LLL) valamennyi ország számára kulcskérdés, stratégiai terület. • Kutatások bizonyítják, hogy közvetlenül hatással van a munkaerő minőségére, a demokrácia gyakorlására, az életminőségre, a mobilitásra, a társadalmi integráció erősödésére, valamint az egészségi állapotra is. Pordány Sarolta: Környezet és felnőttkori tanulás, Ph.D. disszertáció

6. Kutatószeminárium 4. Vezeti: Dr. Forray R. Katalin • Kutatásom kiindulási pontja és célja: • Hogyan lehetne a felnőtteket nagyobb tanulási aktivitásra ösztönözni a formális, a nem-formális és informális tanulás szintjén. Pordány Sarolta: Környezet és felnőttkori tanulás, Ph.D. disszertáció

7. Kutatószeminárium 4. Vezeti: Dr. Forray R. Katalin • Hipotézisek (1-4) 1) A tanulás kérdésének térségi szemléletű megközelítése nagyobb garanciát nyújt az eredményességre. 2) A potenciális tanulók bevonása a helyi és regionális felnőttképzési politikák kialakításába, azok végrehajtásába és irányításába nagyobb részvételi aktivitást eredményez. Pordány Sarolta: Környezet és felnőttkori tanulás, Ph.D. disszertáció

8. Kutatószeminárium 4. Vezeti: Dr. Forray R. Katalin • Hipotézisek (1-4) 3) A tanuló régiók koncepció segíti a felnőtt tanulók eredményes és hasznos szakképzését, a tanulási hajlandóság megerősödését. 4) A felnőtt önálló tanulás magas szintje önmagában nem járul hozzá a gazdaságfejlesztéshez csak akkor, ha azt már a javak és szolgáltatások termelése érdekében tervezték meg. Pordány Sarolta: Környezet és felnőttkori tanulás, Ph.D. disszertáció

9. Kutatószeminárium 4. Vezeti: Dr. Forray R. Katalin • A kutatás fő témái (1-6) • 1/ A tanulás-fogalom expanziója – az iskolai oktatástól a tudástársadalomig (70-es évektől napjainkig) • időbeli kiterjedés – életen át tartó tanulás • térbeli kiterjedés – tanuló régiók • gazdasági kiterjedés – tudásipar Pordány Sarolta: Környezet és felnőttkori tanulás, Ph.D. disszertáció

10. Kutatószeminárium 4. Vezeti: Dr. Forray R. Katalin • 2/ Tanuló régiók és a regionális gazdaságfejlesztés összefüggései • tanuló szervezetek • tudás alapú, tanuló gazdaság • tudás-termelés és megoszlás • innovációs rendszerek Pordány Sarolta: Környezet és felnőttkori tanulás, Ph.D. disszertáció

11. Kutatószeminárium 4. Vezeti: Dr. Forray R. Katalin • 3/ A tanuló régiók funkciói és szerepei (Hassnik,R (1999) Whatdoesthelearningregionmeansforeconomygeography? - elmélete alapján) • a makro-folyamatok térbeli eredménye, • mikro-szintű egyvelege a szervezetek tanulásának, • mezo-szintű elméleti regionális fejlesztés, Pordány Sarolta: Környezet és felnőttkori tanulás, Ph.D. disszertáció

12. Kutatószeminárium 4. Vezeti: Dr. Forray R. Katalin • 4/ Típusok, megközelítések (Florida,R (1995) Towardsthelearningregion - elmélete alapján) • elméleti-strukturális modell • elméleti szereplő-orientált modell • tevékenységorientált modell Pordány Sarolta: Környezet és felnőttkori tanulás, Ph.D. disszertáció

13. Kutatószeminárium 4. Vezeti: Dr. Forray R. Katalin • 5/ Regionális politika és tanulás – az EU szociális és régiós politikájában • Egész életen át tartó tanulás és az aktív állampolgárság összefüggése; • A gazdasági növekedés és a tanulás összefüggései; • A tanulás és a szociális kérdések összefüggése; • A multikulturális régió és az egész életen át tanulás; • Információs és kommunikációs technológiák alkalmazása; Pordány Sarolta: Környezet és felnőttkori tanulás, Ph.D. disszertáció

14. Kutatószeminárium 4. Vezeti: Dr. Forray R. Katalin • 6/ Nemzetközi stratégiák az egész életen át tanulás regionális hálózatainak fejlesztésére: • Dél-Korea, • Ausztrália, • Svédország, • Németország • Magyarország Pordány Sarolta: Környezet és felnőttkori tanulás, Ph.D. disszertáció

15. Kutatószeminárium 4. Vezeti: Dr. Forray R. Katalin • A kutatás módszertanáról • Kvalitatív módszerek: • Tanuló interjúk, vezetői interjúk (civil szervezetek, vállalkozások, közigazgatási szakemberek), felnőtt tanuló-interjúk. • Statisztikai elemzések: KSH, EUROSTAT, OECD adatbázisok másodelemzése. • Dokumentumelemzés: helyi tervek, programok, kínálatok elemzése Pordány Sarolta: Környezet és felnőttkori tanulás, Ph.D. disszertáció

16. Kutatószeminárium 4. Vezeti: Dr. Forray R. Katalin • Kutatási ütemterv • 2009. február - kutatásindító tanulmány • március – április - OECD dokumentumok • május – fordítások • június – július –augusztus – EU dokumentumok • szeptember – kutatásindító tanulmány megírása Pordány Sarolta: Környezet és felnőttkori tanulás, Ph.D. disszertáció