Como apoyar a los alumnos que aprenden ingles en el examen CELDT

1. Como apoyar a los alumnos que aprenden ingles en el examen CELDT LAUSD/District 6

2. Metas • Conseguir mejor comprensión de los propósitos y elementos de la prueba del desarrollo del ingles de California (conocida por sus ciclas en ingles como el CELDT) • Entablar una discusión de cómo preparar a nuestros hijos en casa para presentar el CELDT para el año académico 2007-2008

3. ¿Qué es el CELDT? • CELDT es una prueba que se alinea con los estándares del desarrollo del idioma ingles aprobados por la Junta Estatal de Educación y que se requiere por ley en las escuelas públicas de California • CELDT es uno de los criterios para la reclasificación en los grados 2-12 • Cada año la prueba incluye mas lenguaje académico; por lo tanto se ha hecho mas difícil cada año

4. Gráfica de resultados totales

5. Criterio Nuevo de Reclasificación* *A partir de 10/6/06

6. ¿Cuál es el propósito de CELDT? • Identificar a los estudiantes de ingles como segunda lengua (conocidos en ingles como English learners), desde el jardín infantil (kinder) al doceavo grado • Determinar el nivel de desarrollo del ingles de los estudiantes de ingles como segunda lengua • Seguir el progreso en ingles de los estudiantes de ingles como segunda lengua

7. Resultados de CELDT del 2006-2007 Según Nivel de Grado Source: LAUSD Decision Support System (DSS)

8. ¿Qué destrezas cubre el CELDT?

9. Comprensión Auditiva • Instrucciones orales: respuesta a instrucciones recibidas en el aula y en el entorno social • Ejemplo: Escoge el dibujo que muestra lo que necesitarías para cortar papel. Choose the picture that shows the tool you would need to cut paper.

10. Comprensión Auditiva • Lenguaje oral usado por el maestro: comprensión de la información hablada en un medio académico • OJO: Se permite leer el cuento dos veces La maestra le dice a la clase: Por favor siéntense en la alfombra para escuchar la historia que les voy a leer en voz alta. ¿Que van a hacer los alumnos?

11. Comprensión Auditiva • Comprensión Auditiva: respuesta a preguntas sobre una historia breve • OJO: Solo se permite leer la historia una vez

12. Discusión en Pareja ¿Como podemos apoyar la comprensión auditiva en casa?

13. Expresión Oral • *Vocabulario: sustantivos, verbos, adjetivos y adverbios • OJO: Se permite usar la discreción del maestro ¿Qué es esto? ¿ Qué se hace con esto?

14. Expresión Oral • *Vocabulario: sustantivos, verbos, adjetivos y adverbios • OJO: No se aceptan las negaciones Aquí es receptor estálleno. Aquí el receptor está _____.

15. Expresión Oral • *Funciones del discurso: uso del lenguaje social y académico • OJO: En 2006-2007, será una parte oficial del examen para el 2007-2008 I apologize for eating your cookie. May I drink water?

16. Expresión Oral • *Elegir y dar razones: Indicar una preferencia y dar dos razones para explicar el por qué de ésta • EJEMPLO: ¿Que preferirías hacer?

17. Expresión Oral • *Narrativa de cuatro ilustraciones: narración de una historia a partir de una serie de ilustraciones • Rúbrica:

18. Expresión Oral • Instrucciones Nuevas: " Voy a mostrarte cuatro dibujos que cuentan una historia . Fíjate en cada dibujo. (Se lee lo siguiente: Muy temprano un día lunes…) ¿Qué pasa a continuacion? Cuentame una historia completa, comenzando con el primer dibujo. Usa bastantes detalles.”

19. Discusión en Pareja ¿Como podemos apoyar la expresión oral en casa?

20. Lectura • Análisis de la formación de la palabra: formación y estructura de las palabras • Ejemplo Find the word that has the same beginning sound as knit. • kite • not • carve • tent

21. Lectura • Fluidez y Vocabulario: definición y uso de palabras • Ejemplo Read the sentences. Choose the one word that best completes BOTH sentences. I broke my ____ at baseball practice. A _____ is a nocturnal animal. 1. toe 2. bat 3. knight 4. owl

22. Lectura • Fluidez y Vocabulario: definición y uso de palabras • Ejemplo: Choose the word that means the OPPOSITE of the underlined word. Jessica felt very awkward at the party because she didn’t know anyone. • comfortable 2. angry 3. sick 4. quiet

23. Lectura • Fluidez y Vocabulario: definición y uso de palabras • Ejemplo: Choose the word or words that mean the SAME or nearly the same as the underlined word pr words. Patty was feeling under the weather so she didn’t go to school. • feeling upset 2. feeling excellent 3. cold 4. feeling sick

24. Lectura • Comprensión de lectura y análisis literario: hechos, conclusiones y análisis critico de textos escritos • Recursos útiles para la comprensión: 1.What’s Happening in the World? Lawrence Gable www.whpubs.com 2. Time for Kids www.timeforkids.com

25. Discusión en Pareja ¿Como podemos apoyar la lectura en casa?

26. Escritura • Gramática y estructura del lenguaje: uso de estructuras gramaticales del ingles y mecanismos del lenguaje • Ejemplo: Choose the word or words that that BEST complete each sentence. I _____ understand what my sister said. 1. couldn’t 2. haven’t 3. shouldn’t

27. Escritura • *Escritura de oraciones: Construcción de oraciones sobre temas específicos • Ejemplo: Escribe una oración que describa que ocurre en cada dibujo.

28. Escritura • *Escritura de oraciones: Construcción de oraciones sobre temas específicos • Rúbrica Nueva:

29. Escritura • *Escritura de un párrafo: redactar párrafos pequeños sobre temas específicos OJO: • Alumnos en los grados 2-5 escribirán una historia acerca de una serie de cuatro dibujos con una oración que empieza el cuento • Deben usar descripciones, detalles, y ejemplos • Debe haber un principio, un punto medio, y un fin • La gramática, las letras mayúsculas, la puntuación y la ortografía son importantes

30. Escritura Rúbrica:

31. Discusión en Pareja ¿Como podemos apoyar la escritura en casa?

32. Metas • ¿Conseguí mejor comprensión de los propósitos y elementos de la prueba del desarrollo del ingles de California (conocida por sus ciclas en ingles como el CELDT)?  ¿Entablé una discusión de cómo preparar a mi hijo en casa para presentar el CELDT para el año académico 2007-2008?

33. Idea Final “Los limites de mi idioma son los limites de mi mundo.” - L. Wittgenstein