STANDARDI U ČENIČKIH POSTIGNUĆA

1. STANDARDI UČENIČKIH POSTIGNUĆA Sarajevo, Holiday Inn Januar2014

2. l ŠTA SU STANDARDI?

3. l • Standardi predstavljaju opis nivoa kvantiteta i kvalitete znanja i vještina koje učenici postižu na završetku određene razine obrazovanja.

4. l • Standardi učeničkih postignuća su definisani u terminima mjerljivog ponašanja učenika. Zasnovani su na empirijskim podacima, a stepen njihove ostvarenosti može se, iz godinu u godinu, empirijski provjeravati.

5. l KARAKTERISTIKE STANDARDA • Provjerljivost – konkretna i mjerljiva specifična znanja i vještine učenika za određeni predmet mogu se mjeriti standardiziranim testom • Fokus na osnovnim znanjima i vještinama–konkretiziraju(najvažnije) ishode učenja, strukturna znanja i vještine iz neke oblasti

6. l KARAKTERISTIKE STANDARDA • Kumulativnost (kumulativno znanje stečeno tijekom školovanja)-svaki naredni nivo podrazumijeva ovladanost znanjima i vještinama sa predhodnih nivoa • Diferencijacija - prave razlike između različitih nivoa postignuća

7. l KARAKTERISTIKE STANDARDA • Razumljivost - formulirani su jasno, koncizno i pomoću pojmova razumljivih za sve učesnike obrazovnog sustava • Izvodljivost - zahtjevi definirani u okviru standarda predstavljaju izazov za učenike i nastavnike, a mogu biti ostvareni uz njihovo adekvatno učestvovanje

8. l KARAKTERISTIKE STANDARDA • Obaveznost za sve - obrazovni standardi se odnose na sve učenike

9. l SVRHA STANDARDA • Standardi učeničkih postignuća trebaju poslužiti kao mehanizam koji će osigurati i unaprijediti kvalitetu obrazovanja

10. l KONKRETNA SVRHA STANDARDA • Standardi služe za praćenje realizacije ishoda učeničkih postignuća u školama u cilju: • usmjeravanja i izrade politika djelovanja; • prepoznavanja strategija za poboljšanje realizacije ishoda; • opremanja nastavnika sa „alatom za dijagnostiku“; • opremanja škola sa „alatom za samo-ocjenjivanje“;

11. l KONKRETNA SVRHA STANDARDA • definirati očekivane rezultate iz određenih nastavnih predmeta (historija) na odgovarajućem nivou obrazovanja za cijelu Bosnu i Hercegovinu • dati ocjenu nivoa učeničkih postignuća

12. l KONKRETNA SVRHA STANDARDA • pridonijeti objektivnijem vrednovanju rezultata rada u našoj nastavnoj praksi • omogućiti upoređivanje sa standardima drugih zemalja Evrope i svijeta

13. l PRIMJENA STANDARDA Primjena standarda u obrazovnom sistemuomogućava sljedeće: • obrazovni rad učitelja/nastavnika/učenika treba biti efikasniji i kvalitetniji, a objektivnije i pouzdanije vrednovanje rezultata • povećava objektivnost svakodnevnog školskog ocjenjivanja, kao i uporedivost školskih ocjena

14. l PRIMJENA STANDARDA • učitelji/nastavnici jasnije sagledavaju hijerarhije obrazovnih ciljeva i zadataka, te usmjeravaju napore u nalaženju različitih oblika i metoda nastave/učenja koji u najvećoj mjeri doprinose njihovom ostvarivanju

15. l PRIMJENA STANDARDA • učenici znaju što se od njih očekuje, što treba naučiti i kako će se njihovo učenje provjeravati, što će im pomoći da usmjere dodatnu pažnju i napore na savladavanje suštinskih dijelova gradiva

16. l PRIMJENA STANDARDA • U razvijanjuinstrumenata namijenjenih za samovrednovanje rada škola, učitelja/nastavnika i učenika

17. l PRIMJENA STANDARDA • odgovarajuće stručne institucije pristupe razvoju nastavnih materijala koji će biti kvalitetna podrška nastavnicima i učenicima u njihovom svakodnevnom radu

18. l RAZVOJ STANDARDA Direktna korist od razvoja standarda učeničkih postignuća je da ima implikacije na nastavni program predmeta, sadržaje i didaktički dizajn udžbenika, usavršavanje kompetencija nastavnika za vođenje procesa učenja i podučavanja.

19. l PROCES IZRADE STANDARDA

20. l PROCES IZRADE STANDARDA Standardi postavljeni u okviru eksternog ocjenjivanja su kombinacija apriornih(ekspertskih) standarda i empirijskih (statističkih) pokazatelja • Apriorni standardi (očekivanja eksperata) su procjena o potrebnom i poželjnom nivou učeničkih postignuća

21. l PROCES IZRADE STANDARDA • Apriorni standardi (očekivanja eksperata) Standardi su struktuirani po nivoima postignuća OSNOVNI NIVO • Predstavlja najniži nivo učeničkih postignuća - uz izvjesne teškoće, dovoljan je da se nastavi daljnje školovanje. Ovaj nivo treba da ostvare svi učenici, najmanje 80-85% učenika

22. l PROCES IZRADE STANDARDA • Apriorni standardi (očekivanja eksperata) Standardi su struktuirani po nivoima postignuća SREDNJI NIVO • Srednji nivo pokazuje nivo postignuća koji omogućava učenicima da bez teškoća uspješno nastave školovanje. Ovaj nivo treba da ostvari oko 55-60% učenika

23. l PROCES IZRADE STANDARDA • Apriorni standardi (očekivanja eksperata) Standardi su struktuirani po nivoima postignuća VISOKI NIVO • Visoki nivo može postići samo mali broj tj. 15-20% učenika koji mogu vrlo uspješno nastavit daljnje školovanje

24. l PROCES IZRADE STANDARDA Standardi postavljeni u okviru eksternog ocjenjivanja kombinacija su apriornih (ekspertskih) standarda i empirijskih (statističkih) pokazatelja • Empirijski podaci (podaci dobijeni testiranjem) pokazatelji su realnog stanja u našoj nastavnoj praksi

25. l PROCES IZRADE STANDARDA • Šk.god. 2011-12: testiranje na 13 lokacija širom BiH (>350 učenika) – V/VI razredi • Šk.god. 2012-13: testiranje na 13 lokacija širom BiH (>1000 učenika) – V/VI razredi i VIII/IX razredi

26. 600 500 400 l 5/6 razred 8% 555 32% 465 47.5% 365 12.5%

27. l PROCES IZRADE STANDARDA Realno stanje za V/VI razred nakon dva kruga testiranja: • Osnovni nivo: 87,5 % • Srednji nivo: 40 % • Visoki nivo: 8 %

28. 600 500 400 8/9 razred 15% 510 34% 425 37% 330 14%

29. l PROCES IZRADE STANDARDA Realno stanje za VIII/IX razred nakon jednog kruga testiranja: • Osnovni nivo: 86 % • Srednji nivo: 49 % • Visoki nivo: 15 % N.B. Potreban je još jedan krug za finalizaciju standarda za VIII/IX razred.