A szociális szolgáltatások tervezése az iskolában

1. A szociális szolgáltatások tervezése az iskolában Szociálpedagógia WJLF Pedagógia BA

2. Az iskolai szociális szolgáltatás tervezésének lépései Forrás: Allen-Meares – Washington – Welsh (1986): Social Work Services in Schools, 10. fejezet

3. A helyi közösség dinamikájának elemzése • Jellemző csoportosulások a helyi közösségben (vallási, nemzetiségi, etnikai…) ezek sajátos problémái • Kulcsintézmények (hatalmi vagy szociálisan hasznos – iskolák, egyházak, kórház, könyvtár, alapítványok, szolgáltatók) • A humán szolgáltatók státusza a közösségen belül / hatékonyságuk és hiányosságaik • A polgárok részvételi szintje (magas/passzív/apatikus) • Hatalmi struktúra (kikből áll, milyen) Kik az irányítók, kik a nem hivatalos vezetők, mennyire elfogadottak, hogyan történik a döntéshozás • Kommunikáció formái, eszközei (ad hoc, formális, informális) • Együttműködésre / konfliktus gerjesztésére alkalmas erők • Helyi közösségek értékei • Jelentősebb szociális problémák, ezekről való vélekedés, érzések. Mely csoportok jelentősek a problémák megoldásában? • Külső erők • Hajtóerőként működhető erők / ellenálló erők / interferáló erők a helyi közösségben

4. Iskolai adatgyűjtés • Neve, szintje • Története • Az iskola tárgyi feltétele Épület nagyság, állag, fenntartás, felszereltség és lehetőségek (szekrények, könyvtár, ebédlő, játszótér, sportpálya…) • Szervezeti struktúra • Személyi feltételek Tanító és nem tanító, iskolai végzettség, fluktuáció, jelenlét • Diákpopuláció Beiratkozottak évfolyam, etnikum, nem, életkor szerint, jelenlét, kimaradók, bukások, fizikai-érzelmi egészség, eredmények • Program tanterv/curriculum elemzése, spec. oktatással dolgozó osztályok Egyéb programok (pl. tehetséggondozás) Extracurriculum Osztálynagyság, tanár-gyerek arányszám

5. Iskolai dinamika elemzése • Vezetés formális/informális fajtái, kulcsfontosságú vezetők, elfogadottságuk, iskolai döntéshozatal, szervezetfejlesztés • Iskolán belüli erők feltérképezése (együttműködők, konfliktust gerjesztők, elszigetelődők) • Kommunikáció eszközei (formális/informális, folyamatos/ad hoc, írásos/szóbeli) • Jelentősebb iskolai problémák, témák, ezek érzékelése tanárok/diákok/vezetés szerint, kik a központi helyzetűek ezek megoldásában • Konfliktusok funkciója (változtatás, ellenállás?) • Spec. szolgáltatások hatékonysága, hiányai • Tantestületi részvétel szintje

6. Iskola és helyi közösség kapcsolatának elemzése • Kapcsolódási mechanizmusok alkalmazása a kommunikációban, ezek hatékonysága (levelek, újság, formális v. delegált képviselő…) • Kommunikáció milyensége, mélysége • Erők feltérképezése (együttműködő, ellenálló) • Közös tevékenységek, térhasználat

7. Milyen szempontokkal tudnánk bővíteni, kiegészíteni a tervet? • Milyen szempont beemelése lenne indokolt a fentieken kívül?

8. Példa egy SWOT analízisre Forrás:

10. A szociális tevékenységet végző lehetséges szerepei

11. Újabb szerepek