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La Detección y el Diagnóstico de Escolares con Sobredotación Intelectual

La Detección y el Diagnóstico de Escolares con Sobredotación Intelectual . I Congreso Internacional “La Educación Especial Hoy”. 17-20 Oct. 2007 . Objetivos y componentes de este trabajo. OBJETIVOS: Informar sobre nuestro método para la detección de escolares con sobredotación.

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La Detección y el Diagnóstico de Escolares con Sobredotación Intelectual

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  1. La Detección y el Diagnóstico de Escolares con Sobredotación Intelectual I Congreso Internacional “La Educación Especial Hoy”. 17-20 Oct. 2007

  2. Objetivos y componentes de este trabajo OBJETIVOS: • Informar sobre nuestro método para la detección de escolares con sobredotación. • Sugerir buenas pautas para el diagnóstico de este alumnado. COMPONENTES • 1ª Parte: detección de la sobredotación • 2ª Parte: análisis de nuestra muestra y comparación • 3ª Parte: buenas prácticas en el diagnóstico de la sobredotación.

  3. 1ª PARTE: DETECCIÓN • La detección se realiza a través de las tareas previstas en los programas usuales: • “ PREVENCIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL (PPI)”. • “TRÁNSITO DE INFANTIL A PRIMARIA (PTIP)”. • “TRÁNSITO DE PRIMARIA A SECUNDARIA OBLIGATORIA (PTSO)”.

  4. A) Detección - Prevención en Educación Infantil ACTUACIONES PREVISTAS EN LOS PROGRAMAS DE LOS EQUIPOS DE MÁLAGA NORTE Y ANTEQUERA ELABORADOS POR : Romero, E. (2002-2006). Programa de Prevención en Educación Infantil. (No publicado). Antequera. Díaz, D.B. (2000-06). Programa de Prevención en Educación Infantil. (No publicado). Málaga. Como parte de las actividades de acogida a nuevos escolares.

  5. Actividades para la prevención y detección de dificultades del aprendizaje en Educación Infantil (PPI) 1.1 Cuestionarios cumplimentados por familia y profesorado. 1.2 Análisis de los cuestionarios entregados y elaboración de informes individuales y colectivos.

  6. Atención al cambio de etapa • De Infantil A Primaria. • De Primaria A Secundaria.

  7. B) – Tránsito de Infantil a Primaria Aplicación de pruebas colectivas • García, E. M. y Yuste, J. (2001). Test de Conceptos Básicos para Educación Infantil y Primaria. CONCEBAS-2000. Grupo Albor-COHS. • De la Cruz, M. V. (1999). Aptitudes en Educación Infantil (AEI): Preescolar-2. Madrid: TEA.

  8. AEI Aptitudes en Educación Infantil Información individual

  9. Información del grupo clase Áreas que se valoran

  10. C) – Tránsito de Primaria a Secundaria.-Pruebas que se aplican • Inteligencia y aptitudes *** IGF *** BADYG-3 ***Goodenough-Harris. • Sociométricos. EN FORMA COLECTIVA

  11. Test IGF Perfil comparativo del alumno con respecto a su grupo clase

  12. Nos aporta: • Datos sobre las capacidades cognoscitivas del escolar más… • Indicadores emocionales.

  13. ÍTEMS A quién elegirías como compañero? ¿A quién no elegirías…? ¿Quién crees que te elegiría … ¿Quién crees que no te elegiría…? INFORME INDIVIDUAL (Ejemplo) Nombre: xxx Edad: xx Grupo de afinidad: 1,2,5,10,11,12 y 15 1.- Popular (destaca en “popularidad”) 2.- No rechazado (muy bajo en “rechazo”) 3.- Sociable (destaca en “expectativa de popularidad”) 4.- Fuerte. Test Sociométrico BULL-S

  14. Resultados del grupo-clase: cualitativos y cuantitativos Se añade otro cuadro con información similar sobre los indicadores emocionales detectados

  15. 2ª PARTE: ANÁLISIS DE NUESTRA MUESTRA. • DATOS DESCRIPTIVOS • PORCENTAJES DE CASOS Y • COMPARACIÓN CON OTROS DATOS.

  16. Escolares Evaluados/Casos de sobredotación detectados y validados

  17. Porcentajes de casos de sobredotación validados. • Un estudio realizado en la Comunidad de Madridrefleja que de 15.668 escolares, 213 presentan un cociente intelectual igual o mayor de 125.El 1,5% de los alumnos de 6 a 12 años son superdotados. • En los colegios del EOE MA- Centro sólo se han confirmado el 0,66% de la muestra.

  18. 3ª PARTE: BUENAS PRÁCTICAS EN EL DIAGNÓSTICO de la Sobredotación • Sastre y Domènech 1999 cit. Castelló 1995, 1997 expresan que …La superdotación supone…… la existencia de un perfil formado por la combinación de la totalidad de aptitudes cognitivas convergentes (lógica, memoria, razonamiento numérico, razonamiento lingüístico, espacial, etc.) y divergentes (creatividad). • Sobredotados serían …los que tienen una puntuación igual o superior (en todas ellas) al PC 75. • Por otra parte el talento se caracteriza por un perfil consistente en alguna aptitud (convergente o divergente) con una muy alta puntuación, igual o superior al PC 95.

  19. Selección de pruebas para el diagnóstico 1º) Aplicación de tests de inteligencia 2º) Información del profesorado 3º) Valoración de iguales (sociométrico) 4º) Valoración de la creatividad: Tests de creatividad y autoinforme; información de la familia y el profesorado.

  20. 1º) Selección de tests de inteligencia

  21. 2º ) Selección de instrumentos para obtener información del profesorado Ancillo, J., Artola, I., Barraca, P. Mosteiro, T. y Pina, J. (2003). Escala de Detección de Alumnos con Altas Capacidades: E.D.A.C. Burceña-Barakaldo: Albor-Cohs. 3º ) Selección de instrumentos para obtener información de compañeros Garaigordobil, M. (2005).Sociométrico. En Diseño y evaluación de un programa de intervención socioemocional para promover la conducta prosocial y prevenir la violencia. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia, Centro de Investigación y Documentación Educativa.

  22. Creatividad gráfica y del lenguaje Test de pensamiento creativo de (Torrance, 1974/1990) Escala de Personalidad Creadora: Autoevaluación. Padres y Profesores. EPC. En Garaigordobil, M (2005). Diseño y evaluación de un programa de intervención socioemocional para promover la conducta prosocial y prevenir la violencia. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia, Centro de Investigación y Documentación Educativa. 4º) Valoración de la creatividad: autoevaluación, profesorado y progenitores Creatividad gráfica: Arocas, Martínez, F., Martínez, P. y Regadera (2002), Test de Creatividad. Incluido en las “Orientaciones para la evaluación psicopedagógica del alumnado de altas capacidades de la Generalitá Valenciana.

  23. Más información sobre los programas http://www.juntadeandalucia.es/averroes/eoe_malaga_centro/ http://www.juntadeandalucia.es/averroes/eoe_antequera http://cep.deantequera.net/educacioninfantilantequera

  24. EOE MÁLAGA-CENTRO • Comentarios • Cuestiones • Aclaraciones • Sugerencias

  25. Autoras: Ángela Mª Muñoz Sánchez: Universidad de Málaga angela@uma.es Tfno. 9521312495 - Remedios Portillo Cárdenas: Universidad de Málaga - remediosportillo@uma - Tfno. 951293526

  26. GRACIAS POR SU ATENCIÓN

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