COLEÇÃO VIVER, APRENDER

1. COLEÇÃO VIVER, APRENDER Pedagogia de projetos Leitura em sala de aula

2. COLEÇÃO VIVER, APRENDER • A educação é um processo de vida e não uma preparação para a vida futura • Num projeto, a responsabilidade e a autonomia dos alunos são essenciais • Os alunos são corresponsáveis pelo trabalho e pelas escolhas ao longo do desenvolvimento do projeto

3. COLEÇÃO VIVER, APRENDER • Os conteúdos disciplinares: • São fruto da interação dos grupos sociais com sua realidade cultural; • Devem refletir o conhecimento acumulado socialmente e organizado nas disciplinas; • Devem considerar os interesses, concepções e cultura dos alunos.

4. COLEÇÃO VIVER, APRENDER • A Pedagogia por Projetos permite aos alunos analisar os problemas, as situações e os acontecimentos dentro de um contexto e em sua globalidade; • Utiliza, para isso, os conhecimentos presentes nas disciplinas e sua experiência sócio-cultural.

5. COLEÇÃO VIVER, APRENDER • Os conteúdos passam a ser meios para ampliar a formação dos alunos e sua interação com a realidade de forma dinâmica e crítica; • Os conteúdos disciplinares ganham significados diversos, a partir das experiências sociais dos alunos.

6. COLEÇÃO VIVER, APRENDER • Características da organização do ensino por meio de projetos: • Colocar o educando no papel de sujeito de sua própria aprendizagem; • Trazer para dentro da escola situações e objetos de estudo, do mesmo modo como se apresentam no mundo e nas relações sociais que se estabelecem além desse ambiente.

7. COLEÇÃO VIVER, APRENDER • O processo de ensino, nessa perspectiva, envolve: • Participação; • Tomada de posições; • Delineamento de planos; • Seleção de procedimentos para alcance de objetivos; • Utilização de conhecimentos prévios; • Avaliação da suficiência ou não desses conhecimentos para a busca de soluções.

8. COLEÇÃO VIVER, APRENDER • Os Projetos de Trabalho trazem uma nova concepção de sequenciação, fundada na dinâmica, no processo de ação; • Os conteúdos são vistos de forma mais abrangente e aprofundada, dependendo do conhecimento prévio e da experiência cultural dos alunos;

9. COLEÇÃO VIVER, APRENDER • Um mesmo projeto pode ser desencadeado em turmas e ciclos diferentes, recebendo tratamento diferenciado, a partir do perfil do grupo. • A intervenção do professor é fundamental para que os alunos se apropriem dos novos conteúdos;

10. COLEÇÃO VIVER, APRENDER • O professor cria situações e promove ações, através da organização de módulos de aprendizagem, para que esta apropriação se faça de forma significativa; • Os projetos geram necessidades de aprendizagem de novos conteúdos, que podem ser aprofundados e sistematizados em módulos de aprendizagem.

11. COLEÇÃO VIVER, APRENDER • Estes novos conhecimentos vão refletir sobre situações e intervenções dos alunos em outras situações de vida, inclusive nas atividades escolares;

12. PROJETOS • Como surge um projeto? • Os problemas ou temáticas de um projeto podem surgir de um aluno, de um grupo de alunos, da turma, do professor, ou da própria conjuntura; O que é primordial é garantir que ela passe a ser de todos. • A quem se destina? • O ponto central da Pedagogia por Projetos é o envolvimento de todo o grupo com o processo, ou seja, é preciso motivar os alunos.

13. PROJETOS • Projetos são contínuos; • Refletem uma concepção de conhecimento como produção coletiva • A experiência vivida e a produção cultural se entrelaçam, dando significado às aprendizagens construídas. • Um projeto apresenta 3 etapas: problematização, desenvolvimento e síntese.

14. PROBLEMATIZAÇÃO • Os alunos já trazem hipótese explicativas, concepções sobre o mundo, de onde deve partir a intervenção pedagógica; • O professor levanta o que os alunos já sabem e o que ainda não sabem sobre o tema • A partir das questões levantadas nesta etapa, o projeto é organizado pelo grupo

15. DESENVOLVIMENTO • Momento em que se criam as estratégias para buscar as respostas às questões e hipóteses levantadas; • A ação do aluno é fundamental;

16. DESENVOLVIMENTO • As propostas de trabalho devem criar situações que os obriguem a comparar pontos de vista, rever hipóteses, colocar novas questões, deparar-se com outras questões postas pela Ciência. • Devem utilizar todo o conhecimento que têm se defrontar com conflitos, inquietações que os levem ao desequilíbrio das suas hipóteses iniciais.

17. SÍNTESE • As convicções iniciais são superadas e outras, mais complexas, são construídas; • As novas aprendizagens passam a fazer parte dos esquemas de conhecimento dos alunos • Os novos conhecimentos vão servir de conhecimento prévio para outras situações de aprendizagem

18. COLEÇÃO VIVER, APRENDER • Habilidades desenvolvidas no trabalho por projetos: • Investigação: observar, registrar, analisar resultado e selecionar fontes adicionais • Resolução de problemas: considerar alternativas, fazer julgamentos fundamentados, distinguir fatos e valores • Comunicação social: considerar opiniões alheias, debater, participar de discussões, comunicação oral, escrita e visual

19. COLEÇÃO VIVER, APRENDER • Ensino baseado em leitura e comunicação oral e escrita • Considerações: • O tempo gasto ouvindo uma exposição é bem menor do que o de leitura de um tema, porém, reflexão a partir de uma leitura é muito maior; • Ler com um objetivo, entendendo o que se lê, é uma atividade envolvente;

20. COLEÇÃO VIVER, APRENDER • Considerações: • Numa leitura, o aluno dá sua contribuição ao que foi escrito, tanto interpretando o pensamento do autor, como acrescentando reflexões e tirando conclusões; • Uma leitura pode ser utilizada para uma simples tomada de consciência, como para interpretações mais abrangentes, transferências, relacionamentos, análises, perguntas questionadora etc.

21. COLEÇÃO VIVER, APRENDER • Considerações: • No dia-a-dia, uma pessoa pode ler para agir, para sentir prazer ou informar-se, com diferentes objetivos, produzindo efeitos diferentes, que modificam a ação do leitor diante do texto. • A leitura envolve, além da decodificação de letras, outros elementos, quais sejam, o conhecimento de recursos linguísticos utilizados, bem como das características visuais que o definem e do suporte no qual se apresenta.

22. COLEÇÃO VIVER, APRENDER • Processo: • Necessidade de criar o ambiente estimulante para a leitura, através de trabalho dirigido; • Localizar a leitura dentro de um contexto; • Integrar as leituras no curso, através de atividades que utilizem os assuntos nas aulas; • Apresentar recursos auxiliares à leitura, para promover a compreensão do texto; • Apresentar textos com graus crescente de dificuldade.

23. COLEÇÃO VIVER, APRENDER • Processo: • Apresentar diferentes tipos de texto que correspondam às práticas socialmente valorizadas do uso da linguagem escrita. • Propiciar atividades que promovam a apreensão de estratégias de leitura que colaborem para a formação de leitores autônomos, capazes de ler os textos disponíveis nas sociedades letradas.

24. COLEÇÃO VIVER, APRENDER • Processo: • Não é suficiente determinar as leituras a serem feitas. É preciso despertar o interesse do aluno para o tema. Guiá-lo na tarefa; • Fornecer-lhe referenciais sobre o texto e o autor, relacionar o conteúdo do texto com outros itens da própria disciplina e de outras.

25. COLEÇÃO VIVER, APRENDER • Objetivos da leitura: • Informar conceitos elementares; • Informar fatos que apóiam conceitos elementares; • Conhecer o pensamento de diferentes especialistas ou grupos • Obter informações básicas para posterior reflexão pessoal;

26. COLEÇÃO VIVER, APRENDER • Objetivos da comunicação verbal ou oral: • Reproduzir informações obtidas; • Registrar a reflexão pessoal; • Organizar as próprias idéias; • Desenvolver a habilidade de se comunicar