Prezentare Ana GUŢU Prom-Vicerector ULIM 30 iunie 2006

1. Planul – cadru provizoriu:experienţa ULIM 2005-2006.Concepte şi tehnologii de organizare a muncii individuale a studentului. Prezentare Ana GUŢU Prom-Vicerector ULIM 30 iunie 2006 Ana GUŢU Prim-Vicerector ULIM

2. Cuantificări în credite ECTS • Ore prezenţiale – ore de pregătire individuală. • În mediu raportul pe ULIM: • la disciplinele exacte - 50%:50%; • la disciplinele umanistice - 35%:65%. Ana GUŢU Prim-Vicerector ULIM

3. Definiţii • Oră prezenţială sau de contact – oră petrecută de către student în aula de studii, el beneficiind de asistenţa profesorului sub formă de: prelegeri, seminarii, lecţii practice, de laborator etc. • Oră de pregătire individuală – oră evaluată în materie de volum de muncă a studentului în afara orelor prezenţiale, volum menit să asigure atingerea finalităţilor de studii la disciplina studiată. Ana GUŢU Prim-Vicerector ULIM

4. Cuantificarea lucrului individual • Cuantificarea orelor de pregătire individuală a studentului este efectuată la nivel statistic din punct de vedere convenţional – a se vedea planurile de studii (corelarea dintre aptitudini şi volumul de muncă solicitat de program). • Mecanismul de apreciere a volumului de lucru individual al studentului se declanşează în procesul de evaluare a competenţelor sale achiziţionate conform programului de studii. Ana GUŢU Prim-Vicerector ULIM

5. Principiul cuantificării prin calitate • Volumul lucrului individual este evaluat şi apreciat în materie de finalităţi: dacă studentul a îndeplinit toate cerinţele de program şi competenţele sale evaluate corespund finalităţilor disciplinei în scala de apreciere naţională de la 5 la 10, studentului i se acordă x credite ECTS. • Evaluarea este o activitate cuantificabilă convenţional în sarcina didactică a profesorului. Ana GUŢU Prim-Vicerector ULIM

6. Conceptul evaluării • Conform planului-cadru provizoriu şi ordinului ULIM din 6 decembrie 2005 nota finală este constituită din 60% de notă la evaluarea curentă şi 40% de notă la evaluarea prin examen. • În borderoul de examinare la ULIM figurează trei note: nota la evaluarea curentă, nota la examen şi nota finală. Ana GUŢU Prim-Vicerector ULIM

7. Conceptul evaluării • Caietul de sarcini pentru examen este o parte componentă a strategiilor de evaluare incluse în programa analitică la disciplină. El conţine: • cerinţele pentru examen cu descrierea modalităţii petrecerii acestuia – oral/scris; • tipologia întrebărilor; • modalitatea de constituire a notei; • ponderea în procentaj sau puncte a fiecărei întrebări; • criteriile de atribuire a notelor de la 5 la 10 pentru fiecare tip de întrebare – teoretică/practică/de sinteză/test etc. Ana GUŢU Prim-Vicerector ULIM

8. Evaluarea curentă • Nota pentru prestaţia munci studentului pe parcursul semestrului se deduce în baza lucrărilor sistematice – proiecte în echipă, proiecte individuale, studii de caz, rapoarte, teste, lucrări de laborator etc. • Rezultatele pregătirii sistematice în timpul semestrului sunt materializate de către studenţi sub formă de portofoliu la disciplina susţinută, pe care îl prezntă la examenul final. Ana GUŢU Prim-Vicerector ULIM

9. Competenţe evaluate • Probele la evaluarea curentă, întrebările incluse în bilet trebuie să acopere exhaustiv cele trei arii de competenţe menţionate în programa analitică a disciplinei: • competenţele gnoseologice, • competenţele praxiologice • competenţele de cercetare. Ana GUŢU Prim-Vicerector ULIM

10. Principii de evaluare la examen • Evaluarea competenţelor la examen se poate efectua în minimum două moduri: • Evaluarea pe întreg materialul de program • Evaluarea pe segmentul de program non-evaluat pe parcursul semestrului (abordare personalizată) Ana GUŢU Prim-Vicerector ULIM

11. Evaluarea la examen • Examenul la ULIM este organizat cu participarea a 2 profesori – profesorul examinator şi profesorul asistent. Scopul – asigurarea unui grad de obiectivitate sporit. • Examenele se petrec atât în formă scrisă, cât şiîn formă orală. La multe discipline examenul cuprinde ambele forme – scrisă şi orală. Ana GUŢU Prim-Vicerector ULIM

12. Cuantificări ale sarcinii didactice a profesorului • Actualmente: normele didactice aprobate de MET prin ordinul No191 din 07.06.1995. • Deficienţa principală: • Constrângerea activităţii profesorului în parametri statistici care duce la ostracizarea iniţiativelor didactice. Ana GUŢU Prim-Vicerector ULIM

13. Alte deficienţe • Sarcina didactică prezenţială ridicată în comparaţie cu tradiţiile centrelor universitare europene. (De exemplu, norma prezenţială a unui conferenţiar în Europa este de 6 ore săptămânale) – în RM – 12 ore. Ana GUŢU Prim-Vicerector ULIM

14. Alte deficienţe • Evaluarea muncii profesorului în stil egalitarist - doar în baza normei didactice, fără a se ţine cont de prestaţia şi raitingul performanţelor. Acest fapt denotă lipsa mecanismului de apreciere a prestaţiei profesorului la nivel instituţional. Ana GUŢU Prim-Vicerector ULIM

15. Recomandări / sugestii • A propos de Planul-cadru: • Flexiblizarea cerinţelor expuse în planul-cadru, ţinând cont de autonomia universitară şi libertate academică în elaborarea curriculei universitare. • Simplificarea structurii planului de studii pentru a fi mai lizibilă şi transparentă pentru studenţi (fără cuantificări excesive ce ţin de raportul ore prezenţiale – ore individuale; ce ţin de ponderea disciplinelor fundamentale, de specializare etc). Ana GUŢU Prim-Vicerector ULIM

16. Recomandări / sugestii 3. Elaborarea unor norme didactice noi, ţinându-se cont de cerinţele crescânde vis-a-vis de prestaţia profesorului universitar. 4. Evitarea elaborării unui nomenclator pentru ciclul masterat, lăsându-se la discreţia universităţilor identificarea excelenţelor academice în conformitate cu posibilităţile potenţialului intelectual al instituţiei. Ana GUŢU Prim-Vicerector ULIM

17. VĂ MULŢUMESC PENTRU ATENŢIE! Ana GUŢU Prim-Vicerectr ULIM agutu@ulim.md Ana GUŢU Prim-Vicerector ULIM