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REUNION DE RENTREE 2011 Académie de la Martinique

REUNION DE RENTREE 2011 Académie de la Martinique. L’école du socle Le cahier de texte en ligne Le chant choral – circulaire BO.22 Sept 2011 Le référentiel de compétences de l’enseignant Le nouveau protocole d’inspection. SOMMAIRE. Informations générales : L’académie Martinique

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REUNION DE RENTREE 2011 Académie de la Martinique

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  1. REUNION DE RENTREE 2011Académie de la Martinique L’école du socle Le cahier de texte en ligne Le chant choral – circulaire BO.22 Sept 2011 Le référentiel de compétences de l’enseignant Le nouveau protocole d’inspection

  2. SOMMAIRE Informations générales : • L’académie Martinique • L’année musicale de l’académie Martinique Les nouveaux textes : La circulaire du BO du 22 septembre 2011« Le chant choral » • Le référentiel de compétences l’enseignant, du professeur d’ éducation musicale • Le protocole académique de l’inspection individuelle • L’innovation CARDIE Bilan et perspectives de la mise en œuvre des politiques nationales : • Les PROGRAMMES AU COLLEGE : mise en œuvre • EVALUER PAR COMPÉTENCES EN ÉDUCATION MUSICALE • L’ÉCOLE DU SOCLE • EDUCATION MUSICALE ET HISTOIRE DES ARTS • Le DNB bilan de la 1ère évaluation de l’HDA • Les propositions sur l’évolution des rythmes scolaires

  3. I / INFORMATIONS GENERALES • L’académie, les chiffres importants • Etat des lieux de la discipline dans l’académie • Formation continue • TICE / Le Site académique • Baccalauréat 2012 • G.R.F. • L’Action Culturelle • La musique au Lycée • Les dispositifs particuliers : CHAM, Classes à option. • Animations pédagogiques TICE / HDA

  4. L’académie, • Des constantes : • Baisse démographique • Des résultats aux examens encore trop insatisfaisants: • DNB toutes séries : 75,3% - Le national 83,3 % • Bac général,

  5. L’académie, • Des constantes qui ne s’inversent pas : - Un nombre d’élèves en baisse depuis 10 ans dans le 1er et 2nd degré Une évolution martiniquaise atypique Evolution 1998 -2008 : Premier degré -14,8 Second degré -7,3 Ensemble -11,3 Les effectifs du 1er degré sont les plus touchés Des effectifs en hausse dans le secteur privé du 2nd degré • Des élèves plus nombreux dans le second cycle professionnel : les effectifs ont augmenté de +11,3% en 10 ans (tandis qu’au niveau national une baisse de 6,1% est enregistrée).

  6. LA DISCIPLINE DANS L’ACADEMIE • L’éducation musicale est assurée dans toutes les classes, (avec un nombre croissant de non titulaires depuis la rentrée dernière + 5) • Des effectifs en baisse et donc des difficultés d’organisation, des sous services, des postes partagés… • Les heures chorale sont maintenues et suivent la même procédure pour l’ouverture (courrier à la DOS) Préciser 2HSA • Des établissements sans chorale et sans aucune pratique musicale collective • Des Ateliers Artistiques en nombre inférieur et toujours insuffisant, les possibilités de la DAAC maintenues mais… • L’utilisation des TICE progresse fortement, mais reste confisquée et difficilement mise ne œuvres dans la pratique de l’élève.

  7. LA DISCIPLINE DANS L’ACADEMIEQuelques chiffres • 74 Professeurs • Une Pyramide d’âge large de 29 à 63 ans. • Les entrants dans l’académie Mme Benhacène Anna (Petit Manoir) • La situation des Non Titulaires : Des missions à assurer pleinement… - Les nouveaux : Mmes Dantin Yanélys (P. Symphor), Galonde Pardo Johanne(I. Pélage),Mrs Mongis J. François (L. Delgrès), Elisabeth Didier (Cassien Ste Claire),

  8. Merci à Magalie Milienne…

  9. LA DISCIPLINE DANS L’ACADEMIEQuelques chiffres • 30 chorales (en baisse) • Une fréquentation inquiétante et disparâtre • Un dizaine d’ateliers artistiques (9 au Clg / 3 au lycée) ce nombre cachant une localisation sur quelques établissements, toujours les mêmes • 3 Enseignements d’exploration (Bellevue, Ducos, Trinité) • 1 CHAM, Classe de 4ème • 3 classes à option musique, Classes de 6ème,5ème et 4ème (Enquête DGESCO EAC)

  10. Progresser ? • Les nouveaux programmes : une philosophie qui correspond aux valeurs de l’école républicaine L ’école du socle et la notion de compétence, Des séquences nouvelles, pourvue du volet HDA, bien réparties sur l’année scolaire, le projet musical, le projet de création, la programmation sur 4 ans. • Les pratiques collectives : Le chant Choral : renforcer les effectifs en urgence !!! Travailler à la qualité vocale, à la maitrise polyphonique Diversifier les répertoires Renforcer l’échange, la communication entre clgs - Les ateliers instrumentaux Les TICE dans le cours : - L’élève à la pratique - Tous les professeurs utilisateurs

  11. FORMATION CONTINUECoordonnatrice, encadrement des non-titulaires nouvellement recrutés : Frédérique ANGAMA • Bilan 2010 -2011 • 56 heures de formation, 45 présences. • Les ½ journées d’animation : La question du mardi pm TICE (sans réalisation)

  12. FORMATION CONTINUE • Bilan : absentéisme et assiduité chroniques • EDUCATION MUSICALE : L’offre 2011-2012 • Autour de la voix : direction - travail vocal - répertoire. • Informatique, outil du cours : • Education musicale et Histoire des Arts : • Accompagnement des Non Titulaires • CAPES Interne : CALENDRIER

  13. Les ½ journées pédagogiques • Le mardi pm ? • Bilan négatif • 4 thèmes sont prévus pour 2011.2012 : 1 - Les TICE, accompagnement en bassin modalités à fixer 2 « Connaître l’univers musical de nos élèves » J. Galonde Pardo / Bruno Adin et….. 3 – Les cadres juridiques

  14. TICE / SITE ACADEMIQUE Coordonnateur : Olivier REAUDEnquête de rentréeLe nouveau site !La formation, l’animation pédagogique • Enquête, l’adresse: www-peda.ac-martinique.fr/music/accueilcadremusic.shtml • L’équipe : ANTOINE Alfred, clgTerreville(la conception du livret du livret du bac) LOISEAU Daniel, clg E. Glissant MEDEUF Jean-marc, ClgBelle Etoile PAULIN EmmanueL, Clg E. Saldès www.ac-martinique.fr

  15. BACCALAUREAT 2012OPTION FACULTATIVECoordonnatrices : J. R. NATCHIMIE, S. TRUQUET, la pédagogie • L’offre dans l’académie, • Les œuvres, • Le déroulement, • La ressource pédagogique : Cdrom M.A. DALBAVIE www.eduscol.education.fr

  16. BACCALAUREAT 2012OPTION FACULTATIVE,Un dispositif particulièrement efficace • Frédérique ANGAMA : Lycée de Ducos • Annick DANTIN : Lycée Nord Atlantique • Joëlle FREMCOURT : Couvent de Cluny • Léo LANCRY : Lycée Joseph Zobel • Thierry MARQUE : Lycée de Bellevue • Ellen MOURAIN : Lycée Frantz Fanon • SantinaNastasi-Guimèse: Lycée François / G. Café • Jeanne-Rose NATCHIMIE: Lycée Acajou 2 : Lycée de Rama • Sophie TRUQUET: Lycée Schœlcher

  17. BACCALAUREAT 2012OPTION FACULTATIVE Les œuvres : • AtomHearthMother, PINK FLOYD , album Eponyme - 1970 • J.S. BACH : « Messe en si mineur » extraits Une œuvre œcuménique, qui parcourt l’essentiel du travail de l’auteur offrant à la fois une synthèse du style ancien et une nouveauté stylistique. • M.André DALBAVIE 1961: « COLOR » Œuvre pour orchestre, 2001, 2002 représente l’école spectrale, dont elle dépasse les préoccupations timbrales pour, au travers de la référence à la technique de la « color » du MA, réintroduire le facteur mélodique dans un univers renouvelé. Elle illustre ainsi les techniques de composition de Dalbavie : le processus de transformation continue et de la « coïncidence ». Œuvre riche par ses objets sonores et ses références, elle offre un espace de découverte du langage contemporain au collège sur le timbre et les nouveaux espaces stylistiques.

  18. BACCALAUREAT 2011L art musique • Musiques populaires et musiques savantes : Pink Floyd, Atomhearthmother, in album éponyme (1970) http://www.dailymotion.com/video/xrb6i_pink-floyd-atom-heart-mother_creation • Musique et temps : Marin Marais, Les folies d’Espagne • Voix, texte et musique : Franz Schubert, Winterreise(Le Voyage d'hiver), D 911, extraits. • « GuteNacht » (« Bonne nuit ») • « Der Lindenbaum» (« Le tilleul ») • « AufdemFlusse» (« Sur le fleuve ») • « Die Post» (« La poste ») • « Der Wegweiser» (« Le poteau indicateur ») • « Der Leiermann» (« Le joueur de vielle ») • La conquête du timbre : Edgard Varèse, Déserts.

  19. Pink Floyd, Atom hearth mother Juste un petit mot pour signaler que la pièce des Pink Floyd "Atom heart mother" a été réalisée et donnée en concert par les chorales de lycées et des instrumentistes TMD en 2009-2010 dans l'académie de Bordeaux, avec un très grand succès, auprès des choristes comme du public... Après divers contacts avec Ron Gesin, l'arrangeur des Pink Floyd, et avec les arrangeurs français qui avaient réalisé la version donnée par le CNSM- et dont les conditions financières dépassaient largement le budget de notre fédération de chorales - Jean-Marc Maurer, professeur dans l'académie de Bordeaux, a effectué le relevé et réalisé les partitions pour chœur et formation instrumentale mixte (cordes, cuivres et formation rock), qu'il tient à disposition de tout collègue désireux de monter l'œuve.

  20. LE G.R.F.Coordonnateur : Frédérique ANGAMAEtat des lieux / Perspectives • Axe 1 : HDA - Joël FORTICT • Concevoir une document de travail issu du stage de février 2011 • Rassembler les propositions interdisciplinaires en clg et les partager • Concevoir des thématiques et des contenus documentaires • Axe 2 : Chant choral • Les productions en établissement • Le répertoire académique 2012 • La préparation de 2013 - Paul ROSINE • La chorale des professeurs ???

  21. L’ACTION CULTURELLE Nicol BERNARD CHANT CHORAL ATELIERS INSTRUMENTAUX Mois des ARTS , Festival de Chant Choral Etat des lieux/ Projets Le festival ? / Une fanfare ? Réunion le 9 octobre DAAC

  22. Groupes CHORALES 2009.2010

  23. Groupes CHORALES 2010.2011

  24. LA MUSIQUE AU LYCEELa réforme en classe de seconde • Lycée de DUCOS : Frédérique ANGAMA • Lycée de BELLEVUE : Thierry MARQUE • Lycée de Trinité : Ellen MOURAIN • Les enseignements d’exploration (3 configurations) • Faiblesse inquiétante des effectifs du L arts : 2 AXES de travail : - La liaison 3ème / 2nde (portes ouvertes ?) - le travail d’information des élèves de 3ème : Renforcer le travail d’information en 3ème (PPt) Remonter en Mai la liste des élèves pour les options facultatives (SAIO)

  25. CHAMClasses à optionDes dispositifs fragiles ! • Collège DILLON 1 : Dora SUFRIN Des nouvelles de la cohorte de 4ème • Collège ROBERT 3 : Norma GOMEZ 3 niveaux aux effectifs divers

  26. En résumé…Votre espace d’action • Se mettre au numérique ! Adresse ac / Site / Eduscol • Rayonner en développant les pratiques collectives : au moins une par établissement • Renforcer la liaison 3ème / 2nde Diffusion de l’information recueil de données/ Transmission des noms pour repérage en lycée • Investir l’encadrement pédagogique des accompagnements éducatifs

  27. 2. Les textes nouveaux • Le référentiel de compétences l’enseignant, du professeur d’ éducation musicale Extraits des B.O. N°1 du 4 janvier 2007 et N° 29 du 22 juillet 2010 : Titres et entêtes) • La circulaire n° 20116-155 du BO du 22 septembre 2011 : Actions Educatives « Le chant choral à l’école, au collège et au lycée» • Le protocole académique de l’inspection individuelle

  28. L’ENT

  29. 3-Mise en œuvre des politiques nationales EDUCATION MUSICALE, SOCLE COMMUN ET EVALUATION PAR COMPETENCES • Dans le cadre des nouveaux programmes • En résonnance avec l’enseignement de l’histoire des Arts et la mise en place du nouveau D.N.B.

  30. SOMMAIRE • 3.1. Nouveaux programmes à tous les niveaux, - La séquence, la compétence, le projet musical, le projet de création • 3.2. Évaluer par compétences en éducation musicale - Contribution de l’éducation musicale à la validation du Socle commun - Evaluer le projet musical d’interprétation et de création • Evaluer la capacité d’analyse auditive des élèves • 3.3 Nouveaux programmes et l’école du socle, - Programme d’enseignement et textes complémentaires • Le livret de compétences pour la validation du Socle www.eduscol;education .fr (diaporama) - circulaire du 18 juin 2010, B.O. n° 27 du 2 juillet 2010 - Articuler Socle et programme d’enseignement • 3.4. Éducation musicale et Histoire des Arts dans le cadre du D.N.B. - Articuler pratiques musicales et enseignement de l’histoire des arts - Construire une séquence transdisciplinaire en éducation musicale - L’évaluation de l’Histoire des Arts au D.N.B.

  31. 3.1.Nouveaux programmes et Socle Programme d’enseignement et textes complémentaires (rappel) Sur le site national :http://www.eduscol.education.fr • Les programmes du B.O. spécial n°6 du 28 août 2008 • Les textes complémentaires

  32. Nouveaux programmes à tous les niveaux Quelques directions et conseils • La séquence, • la nécessaire ouverture esthétique et stylistique • Le choix des domaines • La programmation annuelle, • la compétence : • Ensemble des capacités, des attitudes, des connaissances. • le projet musical, • le projet de création musicale • Le volet HDA • Le volet HDA

  33. 3.1. Nouveaux programmes et Socle le document complémentaire (rappel) • Conditions matérielles -la salle, salle sans tables, ses équipements - Les outils numériques • La voix : Pratiques vocales, pédagogie du projet musical • Les codes écrits et les représentations du sonore • Education Musicale et Histoire des Arts • Evaluation et auto évaluation • Education musicale / projet d’Etablissement / projet de territoire

  34. 3.1 Évaluer par compétences en Éducation Musicale (rappel) :Évaluer le projet musical On évalue : • en situation de production, selon les compétences présentées dans le référentiel « domaine de la voix » ; • en définissant des critère précis et connus des élèves : • Imiter un modèle rythmique/mélodique • Ecouter le contexte, le modèle, le résultat • Attention à soi, aux autres • Identification des difficultés rencontrées • Moduler son timbre, sa dynamique • Proposer l’interprétation d’un modèle • Participation à un projet collectif • Appréciation de la qualité de sa production au sein du groupe • Moduler son articulation • Chanter de mémoire le répertoire travaillé • Autonomie et initiative dans l’interprétation • Chanter en classe et en petit groupe • Inventer un élément musical dans un contexte • Respect des choix collectifs • Attention portée à une appréciation extérieure • Chanter une partie soliste • Tenir une partie polyphonique • Travail autonome d’un complément musical

  35. 3.1 Évaluer le projet musical : types de grilles(rappel) L’auto-évaluation • Voir les propositions des documents d’accompagnement pages 39 à 41

  36. 3.2 Évaluer par compétences en Éducation Musicale :Évaluer les compétences auditives • On peut envisager deux étapes : - Un contrôle préalable des connaissances - Les élèves sont évalués dans une situation de transfert des compétences acquises : 1/ À partir d’écoutes de nouvelles œuvres 2/ Selon une démarche strictement identique à celle mise en œuvre dans le cours

  37. 3.3 Articuler mise en œuvre du programme et validation du Socle • Les Nvx programmes répondent aux exigences du socle. • Les compétences 1-4-5- 6-7 sont induites de nos enseignements : Maîtrise de la langue française, validation du B2I, construction d’une culture artistique, compétences citoyennes, l’autonomie et l’initiative. • Il s’agit d’évaluer par compétences désormais • Voir la contribution de M. Eric Michon ac-orleans-tours.fr

  38. 3.3. Le LIVRET PERSONNEL de COMPÉTENCES – L.P.C. Modalitéshttp://eduscol.education.fr/D0231/evaluation.htm(voir le diaporama)LPC-presentation-enseignants_152699.pdf

  39. 3.4. Le D.N.B. Textes de référence : Arrêté du 28 juillet 2009 (B.O. du 27 août) ; circulaire… Note de service du 13 juillet 2009Articuler pratiques musicales et enseignement de l’histoire des arts • 1. L’enseignement de l’éducation musicale s’appuie sur l’étude des œuvres. • 2. Les pratiques d’écoute et vocales peuvent aisément s’articuler à une approche transdisciplinaire. • 3. Il faut donc la développer si c’est possible. • 4. Il faut aussi, systématiquement, référencer les œuvres et les relier à leur contexte (historique, esthétique, culturel) cf. nouveau programme.

  40. Construire une séquence transdisciplinaire en éducation musicale Quelques exemples : • Deux propositions (6ème e t 5ème ) figurent dans le document complémentaire (pages 31 et 32) • Pour la classe de 3ème, s’appuyer sur les thématiques du 20èmesc : • La guerre et ses représentations • Rupture et continuité • Art et politique, Art et société • L’espace de l’œuvre, l’espace dans l’œuvre (Arts plastiques) • La chanson engagée dans la société contemporaine (depuis 1958, Ve République) • L’art total ; ex. : Cage, Cunningham, Rauschenberg N.B. : Les séquences sont conçues comme les autres (compétences, question transversale…)

  41. Quelques exemples, • Progression H.A. 2010 2011.doc • Programme Histoire des Arts.doc

  42. Éducation musicale et Histoire des Arts dans le cadre du D.N.B.L’évaluation de l’Histoire des Arts au D.N.B. • Session 2012 : prise en compte obligatoire de la note d’HDA, coeff. 2. • L’épreuve est organisée dans l’établissement, en cours d’année, au moment jugé opportun. • Elle prend appui sur un travail à dimension historique, artistique et culturel défini par l’équipe enseignante en conformité avec l’esprit de l’enseignement de l’HIDA. • Ce travail prend appui sur la période du programme d’histoire de 3ème.

  43. L’évaluation de l’Histoire des Arts au D.N.B. (2) • Une grande liberté est laissée aux équipes pour la construction des modalités de l’épreuve • Un oral de 15mn maximum ; jurys de deux professeurs dont au moins un en HG, AP ou EM. • Modalités variables d’interrogation : individuelle, plusieurs élèves… , appui ou non sur un travail effectué en classe, un dossier réalisé par l’élève ou un groupe d’élèves…

  44. L’évaluation de l’Histoire des Arts au D.N.B. • Conseils • S’investir !!! • Prévoir dès le début de l’année au moins une séquence transdisciplinaire – à minima HG-AP-EM en classe de la 6ème à la 4ème et, en 3ème 2 séquences… • Prévoir des travaux d’élèves complémentaires (dossiers individuels ou collectifs) ; bien cadrer le travail de chacun car la notation est individuelle. • Penser aux pratiques dans le barême. • Évaluer, pendant les cours des différentes disciplines concernées, sous forme d’exposé.

  45. Rythmes scolaires Le rapport de juillet 2011 Les 10 propositions à débattre Le possible champs de l’innovation

  46. Bonne année musicale !

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