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CAPÍTULO 2 CONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE EMOCIÓN - PAPEL DE LA EMOCIÓN EN EL APRENDIZAJE.
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CAPÍTULO 2CONDICIONANTES DEL APRENDIZAJEEMOCIÓN- PAPEL DE LA EMOCIÓN EN EL APRENDIZAJE • LA EMOCIÓN ES UN ESTADO MENTAL PLACENTERO O DISPLACENTERO ASOCIADO A UN DETERMINADO ACONTECIMIENTO O SUCESO CEREBRAL. EL COMPORTAMIENTO QUE GENERA ESTE ESTADO MENTAL ES LO QUE SE CONOCE COMO RESPUESTA EMOCIONAL. • EN LA PRODUCCIÓN DE ESTE ESTADO MENTAL JUEGA UN PAPEL DESTACADO EL SISTEMA LÍMBICO, QUE DE SUS ESTRUCTURAS LAS MÁS IMPORTANTES SON EL HIPOCAMPO Y LA AMÍGDALA. • TAMBIÉN INTERVIENEN UNA SERIE DE NÚCLEOS ESPECÍFICOS DEL TRONCO CEREBRAL Y DEL HIPOTÁLAMO. LAS NEURONAS DE ESTOS NÚCLEOS SE ACTIVAN CADA VEZ QUE OCURRE ALGO IMPORTANTE Y, PROVOCAN LA LIBERACIÓN POR AMPLIAS ZONAS DEL CEREBRO DE NEUROTRANSMISORES, TALES COMO LA DOPAMINA (ÁREA A-10, SUSTANCIA NEGRA...), LA SEROTONINA (NÚCLEO DE RAFE) O LA NORADRENALINA (LOCUS CERÚLEO), QUE INFLUYEN EN LA ACTIVIDAD NEURONAL Y EN LA PLASTICIDAD SINÁPTICA (APRENDIZAJE) DE LAS ÁREAS CEREBRALES AFECTADAS.
CAPÍTULO 2CONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE – EMOCIÓNPAPEL DE LA EMOCIÓN EN EL APRENDIZAJE • LAS EMOCIONES TIENEN LA FINALIDAD ÚLTIMA DE PRESERVAR LA VIDA DEL INDIVIDUO Y DE LA ESPECIE Y TODA ACTIVIDAD CEREBRAL ESEMOCIONALMENTE CATALOGADA MEDIANTE LA ACTIVACIÓN DE DETERMINADOS CIRCUITOS NEURONALES, LIGADOS A LA ACCIÓN DE NEUROTRANSMISORES PRODUCIDOS EN LAS ESTRUCTURAS Y NÚCLEOS ANTES MENCIONADOS. CUANTO MÁS POSITIVA O NEGATIVAMENTE SEAN VALORADOS ESTOS SUCESOS, MÁS EFICAZMENTE QUEDARÁN APRENDIDOS. • LOS SUCESOS NEGATIVOS ACTIVAN A LA AMÍGDALA Y AUMENTA EN EL CEREBRO LA CANTIDAD CIRCULANTE DE ADRENALINA Y DE NORADRENALINA, A LO QUE SIGUE LA LIBERACIÓN DE GLUCOCORTICOIDES (CORTISOL PRINCIPALMENTE) POR PARTE DE LA GLÁNDULA SUPRARRENAL. LA ACCIÓN DE ESTAS HORMONAS PROVOCA UNA SERIE DE CAMBIOS FISIOLÓGICOS QUE PREPARAN AL ORGANISMO PARA RESPONDER Y, SE CONOCEN COMO RESPUESTA DE ESTRÉS. ENTRE ESTOS CAMBIOS MÁS SIGNIFICATIVOS FIGURAN: EL AUMENTO DEL RENDIMIENTO COGNITIVO, LA ELEVACIÓN DEL TONO CARDIOVASCULAR Y, LA INHIBICIÓN DE TODAS AQUELLAS FUNCIONES NO NECESARIAS EN ESE MOMENTO.
CAPÍTULO 2CONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE – EMOCIÓNPAPEL DE LA EMOCIÓN EN EL APRENDIZAJE • EL AUMENTO DEL RENDIMIENTO COGNITIVO LIGADO AL ESTRÉS TIENE QUE VER CON LA ELEVACIÓN DEL NIVEL GENERAL DE ALERTA, CON EL INCREMENTO DE LA ATENCIÓN SELECTIVA Y CON LA FACILITACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DEL APRENDIZAJE RELACIONADO CON ESA INFORMACIÓN DE INTERÉS. • LA RESPUESTA DE ESTRÉS ES UN MECANISMO EFECTIVO PARA HACER FRENTE A LOS PELIGROS Y AMENAZAS, SIN EMBARGO LAS SITUACIONES DE ESTRÉS MUY INTENSO Y, DE ESTRÉS CRÓNICO, TIENEN CONSECUENCIAS NEFASTAS SOBRE EL APRENDIZAJE. UN NIVEL PUNTUAL EXCESIVAMENTE ALTO DE GLUCOCORTICOIDES Y, SOBRE TODO, UN NIVEL ALTO MANTENIDO EN EL TIEMPO DETERIORAN LAS NEURONAS DEL HIPOCAMPO, QUE ES UNA ESTRUCTURA ESENCIAL PARA LA PRODUCCIÓN DEL APRENDIZAJE. EL MIEDO ES UN MAL ALIADO DEL APRENDIZAJE Y LA MEMORIA, ADEMÁS PRODUCE BLOQUEO MENTAL, ESTO ES, DIFICULTA LA ACTIVACIÓN DE PATRONES NEURONALES DIVERGENTES.
CAPÍTULO 2CONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE – EMOCIÓNPAPEL DE LA EMOCIÓN EN EL APRENDIZAJE • LOS SUCESOS POSITIVOS ACTIVAN LOS NÚCLEOS DOPAMINÉRGICOS, CUYAS NEURONAS LIBERAN DOPAMINA. EL PRINCIPAL NÚCLEO ES EL ÁREA A-10, UN PEQUEÑO NÚCLEO QUE SE ENCUENTRA EN EL TEGUMENTO VENTRAL. OTROS NÚCLEOS DOPAMINÉRGICOS INFLUYEN EN EL EQUILIBRIO HORMONAL (EL SISTEMA TUBEROINFUNDIBULAR), O EN EL CONTROL DEL MOVIMIENTO (SUSTANCIA NEGRA). • LA DOPAMINA PRODUCIDA POR LAS NEURONAS DEL ÁREA A-10 SE DIFUNDE POR TODO EL CÓRTEX FRONTAL, Y PROVOCA UNA MAYOR CLARIDAD DE PENSAMIENTO. • UNA SEGUNDA VÍA CONECTA EL ÁREA A-10 CON EL NÚCLEOACCUMBENS (GANGLIOS BASALES). ALLÍ LA DOPAMINA ACTIVA LA PRODUCCIÓN DE NEUROPÉPTIDOS, SUSTANCIAS DE EFECTOS SIMILARES A LOS OPIÁCEOS, DENOMINADOS OPIÁCEOS ENDÓGENOS, QUE SE DIFUNDEN POR TODO EL CÓRTEX Y DAN COMO RESULTADO UNA SENSACIÓN PLACENTERA O DE BIENESTAR.
CAPÍTULO 2CONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE – EMOCIÓNPAPEL DE LA EMOCIÓN EN EL APRENDIZAJE • ESTAS DOS VÍAS CONSTITUYEN LA PRINCIPAL FUENTE DEL SISTEMA DERECOMPENSA O DE GRATIFICACIÓN DEL CEREBRO Y JUEGAN UN PAPEL FUNDAMENTAL EN EL APRENDIZAJE, YA QUE LA PRESENCIA DE ESTOS NEUROMODULADORES (DOPAMINA Y OPIÁCEOS ENDÓGENOS) HACE QUE LAS SINAPSIS EN ESTE MOMENTO ACTIVAS SE FORTALEZCAN. SE APRENDE LO QUE TIENE CONSECUENCIAS POSITIVAS. • EL SISTEMA NEURONAL CORRESPONDIENTE A LA GRATIFICACIÓN PUEDE SER ACTIVADO POR ESTÍMULOS BIOLÓGICOS ESPECÍFICOS, COMO EL ALIMENTO O EL SEXO, TAMBIÉN ARTIFICIALMENTE MEDIANTE DROGAS, ASÍ COMO CON ESTÍMULOS COMO UNA PALABRA AMABLE, O MEDIANTE LA APROBACIÓN Y EL RECONOCIMIENTO. TAMBIÉN CON LA COMPRENSIÓN O ENTENDIMIENTO DE ALGO. • LA EMOCIÓN ES ESENCIAL EN EL SISTEMA DE APRENDIZAJE, ES INFLUENCIADO POR LOS APRENDIZAJES QUE VAN SIENDO ADQUIRIDOS. LA EMOCIÓN Y LA COGNICIÓN SON ACTIVIDADES QUE NO ES POSIBLE SEPARAR. EL APRENDIZAJE ESTÁ AL SERVICIO DE LA EMOCIÓN.
CAPÍTULO 2CONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE – EMOCIÓNAPRENDIZAJE EMOCIONAL • EL APRENDIZAJE EMOCIONALCONSISTE EN LA ASOCIACIÓN DE UN ESTÍMULO (UN OBJETO, UNA PERSONA, UN LUGAR O UNA SITUACIÓN) CON UNA EMOCIÓN. ESTO HACE QUE LOS ESTÍMULOS DEJEN DE SER EMOCIONALMENTE NEUTROS. • UNA VÍA POR LA CUAL UN ESTÍMULO PUEDE ADQUIRIR SIGNIFICADO EMOCIONAL LA CONSTITUYEN LOS MECANISMOS DEL CONDICIONAMIENTOCLÁSICO. SI UN ESTÍMULO NEUTRO SE PRESENTA EN REPETIDAS OCASIONES UNIDO EN EL TIEMPO A UN ESTÍMULO CON CARGA EMOCIONAL, LLEGA UN MOMENTO QUE POR SÍ SOLO PRODUCE LA EXPERIENCIA EMOCIONAL. A NIVEL NEURONAL ESTO SUCEDE PORQUE LAS NEURONAS QUE SE ACTIVAN JUNTAS, TIENDEN A FORTALECER SUS SINAPSIS. LA EXPERIENCIA EMOCIONAL ASOCIADA AL INICIALMENTE ESTÍMULO NEUTRO PUEDE EXPRESARSE A TRAVÉS DE RESPUESTAS CORPORALES (CONDICIONAMIENTO AUTÓNOMO) O BIEN A TRAVÉS DE UNA PREFERENCIA O UNA ACTITUD (CONDICIONAMIENTO DE VALORACIÓN).
CAPÍTULO 2CONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE – EMOCIÓNAPRENDIZAJE EMOCIONAL • AMBOS TIPOS DE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO EMOCIONAL (AUTÓNOMO Y DE VALORACIÓN) OCURREN POR LO GENERAL SIMULTÁNEAMENTE Y, CON FRECUENCIA DE FORMA INCONSCIENTE. UN EJEMPLO LO CONSTITUYEN LOS ANUNCIOS PUBLICITARIOS, EN LOS QUE UN ESTÍMULO EMOCIONALMENTE NEUTRO (EL PRODUCTO) SE PRESENTA ASOCIADO A UNA PERSONA O SITUACIÓN QUE PROVOCA UNA ACTITUD POSITIVA; TRAS REPETIDAS PRESENTACIONES, EL PRODUCTO POR SÍ SOLO PRODUCE ESTA ACTITUD. EL CONDICIONAMIENTO AUTÓNOMO SE EXTINGUE FÁCILMENTE, MIENTRAS QUE EL CONDICIONAMIENTO DE VALORACIÓN ES MUY DIFÍCIL DE EXTINGUIR. • DENTRO DEL CONDICIONAMIENTO AUTÓNOMO, UNA DE LAS FORMAS MÁS ESTUDIADAS HA SIDO EL CONDICIONAMIENTO AVERSIVO O MIEDOCONDICIONADO, QUE OCURRE CUANDO UN ESTÍMULO NEUTRO LLEGA A PRODUCIR MIEDO O ANSIEDAD POR SÍ SOLO, TRAS HABER SIDO PRESENTADO CONJUNTAMENTE CON UN ESTÍMULO AMENAZADOR. EN ESTE APRENDIZAJE JUEGA UN PAPEL DECISIVO LA AMÍGDALA. ESTE MECANISMO CONSTITUYE UNA DE LAS PRINCIPALES SENDAS DEL MIEDO Y DE LA CREACIÓN DE FÓBIAS.
CAPÍTULO 2CONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE – EMOCIÓNAPRENDIZAJE EMOCIONAL • UNA SEGUNDA VÍA DE APRENDIZAJE EMOCIONAL ES EL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL TAMBIÉN DENOMINADO OPERANTE, CONSISTE EN LIGAR LA OCURRENCIA DE UN SUCESO CEREBRAL CON LA EXPERIENCIA DE UNA EMOCIÓN. SI LA EMOCIÓN ES PLACENTERA, LA CONECTIVIDAD NEURAL SUBYACENTE SE FORTALECE, SE APRENDE. Y TRATARÁ DE REPRODUCIRSE CON MAYOR FRECUENCIA. SI LA EMOCIÓN ES DISPLACENTERA, LA CONECTIVIDAD TAMBIÉN SE FORTALECE Y TRATARÁ DE EVITARSE. EN AMBOS CASOS SE DA SIGNIFICADO EMOCIONAL A SUCESOS CEREBRALES QUE PUEDEN DAR LUGAR A DETERMINADOS COMPORTAMIENTOS. • EL APRENDIZAJE CONSEGUIDO MEDIANTE ESTOS CONDICIONAMIENTOS, CLÁSICO E INSTRUMENTAL, REQUIERE QUE TENGA LUGAR UNA EXPERIENCIA EMOCIONAL. SIN EMBARGO, SE PUEDE PRODUCIR APRENDIZAJE EMOCIONAL SIN QUE MEDIE EXPERIENCIA EMOCIONAL. COMO EN EL CASO DEL APRENDIZAJE MEDIANTE INSTRUCCIÓN, MEDIANTE OBSERVACIÓN, O MEDIANTE MERA EXPOSICIÓN.
