AREA 2 Formazione – Ricerca – Innovazione

1. AREA 2Formazione – Ricerca – Innovazione ISIS Malignania.s. 2010 - 2011

2. Funzione strumentaleBeltramini Marilena Gruppo di confronto • Burba Gabriella • Trevisan Lucia • Menapace Margherita • Vicario IC Gonars (per i progetti in rete) • Prof.ssa Feletti USR FVG - Piano Formatori

3. INTERAZIONI Raccordo aree per sviluppo didattica  • Ambiente - Alternanza - Assi culturali - Benessere Cittadinanza - Competenze - Linguaggi - Multimedia – Sicurezza-Valutazione. • POF • DS • UTO • DSGA • Delegati Sedi Associate • USR FVG • ANSAS • MIUR • CEDEFOP

4. LA FORMAZIONE IN SERVIZIO INTEGRAZIONE PIANO DI FORMAZIONE • Approvazione Collegio Docenti • Predisposizione proposte aggiuntive  sulla base dei bisogni raccolti • Illustrazione piano DS • Raccolta nuovi bisogni: - questionario 1 Circ. n. 375/ISIS - questionario 2 Circ. n. 389/ISIS

5. PROGETTARE LA FORMAZIONE • contatti relatori • predisposizione calendario percorribile • organizzazione didattica e logistica • contatti con DS - FS - UTO - DSGA • preparazione strumenti • raccolta schede adesione • processazione dati • accompagnamento corsi e progetti formazione • monitoraggio • relazione di sintesi • restituzione Collegio Docenti • proposta piano formazione 2011-2012 dettagli

6. I CORSI DI FORMAZIONE ISIS • Bullismo a scuola • Competenze • Sondaggio corsi lingue • Alternanza Scuola-Lavoro • Comunicazione alternativa e aumentativa • Comunicazione Facilitata • Evento formativo. Promozione della cultura della sicurezza nei luoghi i lavoro e in ambito scolastico • Corsi sicurezza • Corso Collaboratori Scolastici Intesa Nazionale art. 3 del 20.07.04 (ancora in corso ultimo incontro 20.06.20011)

7. ISIS E FORMAZIONE IN RETEUSR FVG • SPRINT – Scienze: percorsi regionali integrati • La didattica per competenze. Processi e modelli per sviluppare la professionalità docente e promuovere il successo formativo. • Corso di formazione sulla didattica per competenze. Seconda fase. Costruire, proporre e valutare l’Unità di Apprendimento.

8. PROGETTO FORMAZIONE IN Rete Territoriale IMPARARE SIGNIFICA AGIRE PER CAMBIARE . Istituto capofila IC Gonars • Progettazione • Coordinamento • Consulenza • Monitoraggio • Documentazione e raccolta materiali

9. MIUR. Misure Accompagnamento. in progress …Riforma Secondo Ciclo … ( Nota Prot AOODRFR 16384 10.12.2010 ) Informazione - comunicazione e raccolta adesioni per corsi in modalità blended Percorsi formativi • Progettare e realizzare i dipartimenti e i CTS: ricadute organizzative sulla didattica e il collegamento tra discipline • Didattica laboratoriale; il laboratorio in classe anche attraverso il ricorso alle ICT • Linguaggi digitali: e-book e contenuti digitali (asset e LO), LIM, ambienti online per il recupero scolastico e il lavoro a casa • Scienze integrate (per Istituti tecnici e professionali)  attivato a partire da settembre 2011

10. CULTURA DELLA SICUREZZA Polo sicurezza Basso Friuli • Corsi di Aggiornamento Triennale Addetto Pronto Soccorso • Corsi Formazione per addetti antincendio Decreto Ministeriale 10 marzo 1998 2 A. Corsi Rischio Medio Nuova Formazione 2 B. Corsi Rischio Medio Aggiornamento 3. Corsi Formazione per addetti al pronto soccorso

11. MONITORAGGI E MATERIALI FASI OPERATIVE • elaborazione questionari monitoraggi • distribuzione questionari • elaborazione sintesi risultati per archiviazione dati • restituzione in plenaria al Collegio dei Docenti • raccolta e invio materiale al Ufficio DS risultati monitoraggi effettuati corsi di formazione in servizio  • Bullismo • Competenze • CAA • Imparare significa agire per cambiare

12. La Formazione dei Formatori MIUR e ANSAS.POSEIDON - Seminario di Napoli 28-29 Aprile 2011 Progettare la Formazione Nazionale per le Misure di Accompagnamento. Area Linguistico-Letteraria MIUR - ANSAS - COMMISSIONE EUROPEA - CEDEFOP STUDY VISIT 214 modello ISIS Continuous Professional Development of Teachers and Trainers (DUBLIN 22-25 March 2011) REFLECTION

13. RI- CERCARE e RI-PENSARE PER INNOVARE • Nuova Fisionomia del target nativi digitali • Maggior coinvolgimento dei docenti • Desiderio di mettersi in discussione • Voglia di sperimentare e imparare dalla ricerca all’azione • Progettare sui format della verifica • Riflettere sugli strumenti e metodi della valutazione e autovalutazione • Progettare anche con l’ausilio delle tecnologie • Riflettere sui dati e risultati raccolti attraverso la ricerca –azione • Imparare per piccoli gruppi • Disseminare per piccoli gruppi CRITICITA’ • Difficoltà di carattere organizzativo (pochi docenti impegnati su tanti fronti) • Numero limitato dei laboratori spesso utilizzati da enti esterni • Necessita di dilatare i tempi e le scansioni della formazione • Modalità della formazione che deve registrare una tras-formazione.

14. FOCUS pratiche laboratoriali  ricerca soluzioni adatte COME ? costituzione di un gruppo di studio e ricerca permanente distribuito (sedi associate)  progettazione didattica efficace e compartecipata che si raccordi con la Funzione Strumentale  ri-pensare e ri-calibrare le pratiche didattiche alla luce delle nuove esigenze e della nuova riforma

15. A SUCCCESSFUL CPD MODEL What makes teachers training successful? • Curiosity and enthusiasm towards innovation • Responding to individual needs (labour market included) • Willingness to experimentation and action research • Positive attitude to ICT supported learning and teaching practices • Learning by doing • Laboratory practices (competence-based units) • Taking part in Project Work, EU projects, Regional and Local Initiatives • Positive student-teacher relationship • An intercultural, multilingual, inclusive mission • Wealth of materials (also in mobile learning formats) • Feasibility of roles • Readiness to self-evaluation and to put oneself to test • Blended formats • Community Learning • Recognition and acceptance of one’s mistakes • Positive attitude to difficulties • Curiosity towards learning from colleagues • Decent level of self esteem • Desire to go in depth in both theory and practice

16. GRAZIE PER L’ATTENZIONE