IT og læsning 2. gang

1. Ph.d. Jeppe Bundsgaard jeppe@bundsgaard.net www.jeppe.bundsgaard.net Et kursus om it som faglig udfordring og didaktisk mulighed for danskfaget. IT og læsning 2. gang

2. Læseaspekter, fuldtekstsøgning • Læse en potentiel tekst • Fragmentoverblikslæsning • Fragmentlæsning • Overblikslæsning • Fokuslæsning • Kritisk læsning

3. Læseaspekter, fuldtekstsøgning • Læse en potentiel tekst • Hvad står der i den tekst jeg skal finde? • Fragmentoverblikslæsning • Ser disse tekster ud til at handle om det jeg søger? • Fragmentlæsning • Hvad står der i den tekst jeg ser uddrag fra? • Overblikslæsning • Var det den tekst jeg troede? • Fokuslæsning • Står der noget jeg kan bruge? • Kritisk læsning • Ved de hvad de taler om? Hvad forsøger de at få mig til? Hvad er deres interesse i sagen? Er det til at forstå for mig?

4. Hvordan gør man det? • I funktionelle sammenhænge • www.hcsoeg.dk • www.dynamitbogen.dk • Som ”dramatisering” • Internettet ned på gulvet: www.it-didaktik.dk/main/undervisningsmaterialer/internettetnedpaagulvet • Netpilotenhttp://www.emu.dk/gsk/skolebib/udvikling/nationalt/enterx_scope.html }Interaktive assistenter

5. Faglige loops i projektarbejde

6. Interaktive assistenter • Computerprogram, der tager udgangspunkt i en konkret opgave, som en elev – eller gruppe elever - skal løse • Eller en problemstilling, de skal forstå • Assistenten leder eleven gennem arbejdsgangen eller erkendelsen • Computeren strukturerer – eleven tænker • Præsenterer faglige begreber og metoder undervejs - integreret

7. Interaktiveassistenter II • Computeren sidder ikke med alle svarene – de er ikke ”multiple choice” • Computeren stiller nogle gennemtænkte spørgsmål, så eleven tænker videre • Computeren integrerer elevens respons i den videre proces • Computeren styrer processen • Computeren er god til at strukturere • Eleven er god til at tænke

8. Sprogets tre aspekter • Deiksis • Metafor • Modalitet • Analyser Danmarks Kulturerklæring og: • Hvem siger hvad til hvem, hvorfor, hvordan, med hvilket resultat. Hvem påvirkes af eller påvirker udsagnet? • Kernemodsætninger: Mere om kritisk læsning

9. IT og læsning i jeres klasser

10. Skitser ideen • Hvad er de faglige mål eller kompetencemål? • Hvorfor er det væsentligt for eleverne? • Motivation: Mål x Personlig handleselvtillid x følelser • Autentiske kommunikationssituationer • Hvordan kan computeren bruges til at strukturere arbejdet? • Kan computeren være redskab til samarbejde? • Hvorfor giver det mening at bruge computere? • Kunne man ikke lige så godt klare det uden? Udvikling og kvalificering af forløb

11. Fortælleren beskriver sin ide og svarer på spørgsmålene. Mens I lytter, skriver I et spørgsmål og et forslag til forbedring ned. I siger jeres spørgsmål og forslag efter tur Derefter kan fortælleren svare og kommentere 5 minutters fri samtale om ideen Dernæst er det den næstes tur Vælg til sidst én af ideerne ud til behandling i plenum – det kan være den bedste eller den I har sværest ved. Gruppearbejde

12. Skitser forløbet Hvor kan der opstå problemer? Hvad skal I bruge af teknisk assistance undervejs? Yderligere beskrivelse

13. Så giver jeg respons på dem efterfølgende Fortsæt meget gerne med at skrive i forummet om jeres erfaringer. Skriv ideerne ned i forummet